教师专业发展及权利义务.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教师职业的特征、地位、角色,教师的专业素质与专业发展,学生基本特征与发展规律,正确师生关系的确立,教师与学生,教师职业专业发展内涵及途径,教师专业发展内涵,教师的专业发展阶段,教师的专业发展途径,教师的权利与义务,教师的职业素养,你心中的好老师形象？,结构,师德,素养,知识,素养,能力素养,心理,素养,一、教师的职业素养,（,一）师德素养（职业道德规范,+,职业行为）,“三爱二人一终身”,P119,中小学教师职业道德规范,爱国守法 爱岗敬业 关爱学生,教书育人 为人师表 终身学习,中小学教师职业道德规范,教师职业行为规范,教师与学生,教师与家长,教师与同事,教师与教育管理者,热爱学生、尊重学生、赏识学生、公平公正对待学生、严格要求学生,平等沟通关系、良好沟通习惯、尊重家长人格,尊重、理解、协助,尊重与支持,教师职业行为规范,（,一）师德素养,案例,1,：,长善救失,引导、鞭策,（,二）知识素养,（,三）能力素养,（,四）心理素养,从教师职业道德的角度，评分教师的教育行为。,1.,判定教师行为,2.,践行或违背了哪一条职业道德规范,材料分析,材料分析,1,三年级一班有个学生身体上有些残疾，走路有一点跛，班里有些学生常学他走路的样子，开他的玩笑，还给他起外号，作为班主任，张老师觉得应当批评那些不尊重残疾同学的学生，但转念想一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心，因此张老师一直在寻找一个恰当的方法。通过和其他老师交流，张老师决定通过主题班会等多种形式，给学生介绍一些残疾人的成功事迹，让学生明白，不管什么样的生命特点，都有可能为社会做贡献，引发学生讨论，理解、尊重生命的特点，通过一系列的活动，学生们对这名残疾学生更加尊重，而这名学生也能更好地融入集体。,请从教师职业道德的角度评析张老师的行为。,材料分析,2,六年级一班的汤老师在看学生自习时因私事偷偷外出，快放学的时候才回来，他回来后，发现小李正在偷偷写情书，为了让其他同学引以为戒，汤老师立即将小李的情书在全班念了出来，引起全班哄堂大笑，小李自觉没面子，请假回家休息。,班上，小敏喜欢打篮球，且水平不错，但是学习成绩不好，汤老师认为小敏将时间都花在打篮球上，根本没有时间学习，于是以学习成绩差为由明令禁止小敏打篮球。,请从教师职业道德的角度评析张老师的行为。,某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次，一个学习不好的男同学被他教了好几次还做不对题目，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂男生。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。,材料分析,3,结合材料，站在教师职业道德的角度，评析该,实行教师,的行为。,线上分析作答：,中小学教师违反职业道德行为处理办法：,P122,处分类型,时限,执行机制,警告处分,6,个月,学校提出建议，主管教育部门决定,记过处分,12,个月,学校提出建议，主管教育部门决定,降级,撤职,24,个月,学校提出建议，主管教育部门决定报同级人事部门,开除处分,学校提出建议，主管教育部门决定报同级人事部门,批评,教育,、,通报,批平、责令检查,学校,取消评奖评优资格,、,取消晋升,晋级,不少于,24,个月,学校,二、教师的专业发展内涵与途径,返回章目录,专业理想建立,专业知识拓展,专业能力发展,专业自我,形成,（一）专业 发展内涵,（一）教师的专业发展内涵,返回章目录,1.,职业理想的建立,教师教学工作的世界观与方法论，是专业行为的理性支点和,精神内核,。,例如：“科教兴国”，,“一个也不少”，,“为乡村教育事业奋斗终身”,，,“在基础教育事业中崭头露角”。,二、教师的专业发展内涵与途径,（二）教师的专业发展内涵,2.,专业知识的拓展,量,的拓展：广、博,质,变化：知识的理解、批判、创新,知识,结构,：文化基础知识广泛，学科知识精深，,教育心理学知识丰富，相关学科知识要补充,（一）教师的专业发展内涵,返回章目录,3.,专业能力的发展,（评价教师专业性的核心因素）,A.,设计教学的能力,。,B.,表达能力,。,包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段演。,C.,教育教学组织管理能力,。,如班级管理、课堂管理能力、课外学习管理能力等。,D.,教育教学交往能力,。,如理解他人、沟通协调人际关系能力等,E.,教育教学机智,。即处理教育教学过程中突发事件的能力。,F.,反思能力,。即对自己的教育教学状况正确评价的能力。,G.,教育教学研究能力,。即教师对学生、对教育教学实践和理论进行探索，发现问题，并试图解决问题的能力。,H.,创新能力,。如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。,（二）教师的专业发展内涵,返回章目录,3.,专业自我形成,（影响教师的工作态度、教育行为，教育效果）,A.,自我形象的正确认知,;,B.,积极的自我体验,;,C.,正确的职业动机,;,D.,对职业状况的满意,;,E.,对理想的职业生涯的清晰认识,;,F.,对未来工作情境有较高的期望,;,G.,具有个体的教育哲学与教学模式。,关注生存,关注情境,关注学生,（二）教师的专业发展阶段,教师专业发展三段论：衡量一个教师是否成熟的重要标志,(,少则,3-5,年，多则,10-20,年,),（三）教师的专业发展的途径,师范教育,入职辅导,在职培训,同伴互助,自我教育,观摩和分析优秀教师活动,开展微格教学,专门训练,教学反思,（四）教师的专业发展方法,微格教学,指以少数的学生为对象，在较短的时间内（,5-20,分钟），尝试做小型的课堂教学，把教学过程摄制成录像，课后再进行分析的一种教学模式。,小学教师专业标准,2012,年颁布,1.,基本理念,：,师德为先，能力为重，学生为本，终身学习。,（,自行学习，,2015-2016,年均作为简答题考过,）,小学生发展知识,：生存、发展、保护的法律法规；学习特点,、心理特点、安全防护等,学科知识,：了解多学科知识；本学科知识体系、基本思想与方法，所教学科与其他学科的关系。,教育教学知识,：教育教学基本理论、小学生品行发展的特征与规律、不同年龄阶段的认知规律；所教学科的课程标准和教学知识,通识性知识,：自然科学和人文社会科学知识，中国教育基本情况；适应教育的内容、教学手段与信息技术知识。,2.,小学教师专业标准,中，专业知识维度包括哪些？,3.,小学教师专业标准（试行）中，教师专业能力的构成？,教育教学设计,：,制定教育教学计划；编写教案；设计班团活动,组织与实施能力,：建立师生关系，帮助小学生建立同伴关系；发挥学生主体性，灵活运用教学方式；较好的肢体语言、口头语言；规范书写；根据情境调研教学活动；鉴别小学生动向，及时发现不良行为；妥善处理突发事件。,激励与评价,：发生和赏识；灵活评价，引导学生自我评价，利用评价改进教育教学工作,沟通与合作,：符合小学生语言特点，和蔼可亲，善于与家长、同事有效沟通,反思与发展能力,：收集信息，改进教育教学工作；针对现实工作，进行探索与研究；制定专发展规划，提高自身专业素质。,教师的权利与义务,权利,义务,教育教学权,学术研究权,指导评价权,报酬待遇权,民主管理权,进修培训权,遵纪守法,履行教育教学职责,对学生思政教育,爱护尊重学生,保护学生合法权益,提高水平,三、教师的权利与义务,除宪法规定享受的公民一般权利外,作业：,访问一个优秀的校长或中小学教师，分析教育理论学习在其专业成长中地位和作用。可以,E-mail,形式截图,，上传到职教云作业栏目。（下周二分享）,检测,(QQ,在线抢答）,1.,教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（,）,A.,本体性知识,B.,条件性知识,C.,实践性知识,D.,价值性知识,2.,教师的专业发展最终体现于（）,A.,教师个体的专业性发展,B.,教师专业知识的拓展,C.,教师专业能力的发展,D.,教师专业的自我形成,3.,评价教师专业性的核心因素是（）,A.,教师的专业理想,B.,教师的专业知识,C.,教师的专业能力,D.,教师的专业自我,检测：,4.,（,),是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。,A.,人的全面发展,B.,教师专业发展,C.,教师职业道德的发展,D.,以人为本,5.,教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（）,A.,专业理想,B.,专业情操,C.,专业性向,D.,专业自我,6.,教师的专业发展途径有（）,A.,师范教育和在职培训,B.,入职教育,C.,自我教育,D.,包括以上三者,