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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,六 想和做,1/27,1.,了解本文中心论点提出。,2.,学习利用事实和道理论证方法。,3.,认识,“,想,”,和,“,做,”,辩证关系。,学习目标,2/27,新课导入,凡事要三思，但比三思更主要是三思而行。,想是问题，做是答案，输在犹豫，赢在行动。,我们行动是唯一能够反应出我们精神面貌镜子。,卡莱尔,行动是必需品，思辨是奢侈品,。,柏格森,3/27,【胡绳】,（1918），原名项志逖、笔名蒲韧、卜人、李念青、沈友谷等，中国著名哲学家、近代史教授。,【代表作】,帝国主义与中国政治中国共产党七十年。,走近作者,4/27,【滔滔不绝】,像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不停。,【埋头苦干】,专心致志，刻苦工作。,【劳而无功】,费了力气却没有成效。,【投机取巧】,指用不正当伎俩寻求个人私利。也指想不付出艰辛劳动，而靠小聪明来取得成功。,字词积累,5/27,快速阅读课文，归纳段意。,整体感知,1.,列举现象一：只想不做。,2.,列举现象二：只做不想。,3.,分析一：对比论证，二者均不可取。,4.,分析二：对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。,6/27,5.,归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开，一定要联结起来。,6.,例证法，将想和做联结起来方法,从实际出发。,7.,重申论点。,8.,联络学生实际将想和做联络起来。,9.,总结全文，深化论点。,7/27,第二部分：,（,6-7,）分析想和做辩证关系，阐述怎样把它们结合起来。,依据段意，划分层次，概括内容。,第一部分：,（,1-5,）,概述两种人表现，说明中心论点。,8/27,第三部分：,（,8,）联络学校生活实际深入叙述。,第四部分：,（,9,）总结全文。强调开动脑筋主要性，深化中心论点。,9/27,本文标题,“,想和做,”,有什么特点？,标题是一个并列短语，提出了人类活动中亲密相关两个方面，启发读者去思索二者关系。,10/27,文章中心论点是什么，是怎样提出来？,中心论点：,想和做是分不开，一定要联结起来。,11/27,文章针对普通人在生活中常会碰到两个现象，概述“空想”和“死做”两种人表现，对人们错误认识进行评价深入说明了理由，最终提出了中心论点。,12/27,阅读第一部分，说说作者概述了哪两种人表现，是怎样概述。,“,空想家,”,：,只会空想，不会做事。,“,埋头苦干,”,：,只顾做事，不动脑筋。,细读感悟,13/27,“这种埋头做事不动脑筋人简直是跟牛马一样在鞭子下绕着石磨转”,比喻论证,，证实埋头做事不动脑筋人不会得到进步。,14/27,“,要联结,”,和,“,怎样联结,”,这两句是紧挨在一起，为何要这么写？,前一句是论点，后一句是设问，引发后两段议论。,在结构上起承上启下关联作用。,15/27,第二部分作者是怎样论证想和做关系？,“人怎样学会游泳呢几十次地试验，才学会了游泳。,举例论证，想和做是紧密地联结在一起。,16/27,提出问题并回答：从实际出发,分析第,6,段论证过程。,怎样靠近实际 明确观察、行动并举例论证,得出结论,17/27,概述第,8,段论证过程。,反面列举,有些学生学习,“,只读不想,”,或,“,只记不想,”,，其结果事倍功半事例。,正面列举,有些同学想出省力有效方法，取得了好效果事例，,有力地论证了学习功课要把想和做联络起来。,18/27,最终列举开会、演说等事例，证实做种种课外活动，也要把想和做联结起来。,19/27,利用观点联络实际，着重练习学校方面学生学习实际。,最终两段写了些什么？和论点有什么关系？,20/27,对于,“,想,”,和,“,做,”,，文章侧重论哪些方面？,侧重写,“,想,”,。第,3,、,4,段略写,“,只会空想，不会做事,”,，详写,“,只顾做事，不动脑筋,”,，第,8,段着重写只知用功，不会用思想。,21/27,为何着重写,“,想,”,？为何最终两段又着重写学校里学生学习？,文章主要针对青年尤其是学生思想方法问题。,“,只读不想,”,和,“,只记不想,”,是普通学生学习通病，所以着重写学生，着重写想主要。这么文章有放矢，有针对性。,22/27,写法探究,1.,摆事实讲道理。,第一部分先摆事实再讲道理，第二部分,6-7,段先讲道理后举例子，第,8,段举例和说理交叉进行，这么正反对照，论证有力。,23/27,2.,说理脉络清楚。,本文先叙述为何联结，然后联络学校学生学习生活现实状况，叙述学生应该把想和做联结起来，最终是简明总结。,24/27,本文针对人们生活中常会碰到现象，评析了“空想”和“死做”危害性，说明了“想”和“做”辩证关系，指出应该从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并尤其强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。,课堂小结,25/27,想和做,详细表现,板书设计,辩证关系,联络实际,深化中心,只会空想，不会做事,只顾做事，不动脑筋,观察,试验,学会游泳,呆看,空想,不会游泳,硬读,只读不想,不了解,硬记,只记不想,不会做,想内容,想好处,26/27,你怎样对待“想”和“做”关系？结合学习和生活实际，谈谈你看法。,随堂练习,27/27,
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