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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,季羡林,1/40,教学目标,1.,了解课文主要内容。了解文章表示思想感情。,2.,学习本文描写和议论、抒情相结合表示方式。,3.,联络生活，了解善待环境就是善待自己道理，人人都应维护真、善、美决心。,2/40,一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。,一生精通英、德、印等各种语言，唯独热爱着祖国,文字。,出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书,之足。,就读清华，博得“四剑客”之一美誉。,留学德国，二战烽烟造就他成为东方语言大师。,回归祖国，执教北大。,文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学,之道。,十年磨一剑，译成了印度人都惧怕,罗摩衍那,。,是他,-,大力沟通了东西方文化。,是他,-,推进了东方文化前进。,他就是一代宗师,季羡林,3/40,季羡林,(1911-),当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道是,懂,梵文、巴利文、吐火罗文,等,12,门古代语言,。,4/40,初读整体感知内容,用自己喜爱方式阅读课文，时间三分钟，在读过程中要求能用笔圈画出不了解字词、语句，读完后请,用一句话概括,这篇课文主要,内容。,幽径悲剧,写是,家门附近一条,幽径上,古藤萝,被诛伐,。,5/40,再读课文，理清文章思绪：,第一部分（1,6,）：写幽径,之美。,第二部分（,710,）：写,藤萝,之美。,第三部分（,1116,）：,写藤萝之悲。,6/40,感受,幽径之美,第二课时：,山上：,湖中：,总有翠色在目,夏 绿叶红荷,白雪覆盖,冬：,绿色更浓,春夏秋,生机勃勃,7/40,找出文中具,体描写幽径,径古藤萝,形、色、味、,声、态语,句，领会古,藤萝漂亮，,并用彩笔画,出这棵古藤,萝来。,8/40,形：盘曲、古劲苍龙般 （比喻）,色：苍黑、紫红、淡紫花、绿叶,味：幽香、淡淡幽香,声：引来蜜蜂声、隐隐约约古藤哭泣 （拟人）,态：微笑、控诉、万分委屈（拟人）,9/40,感受藤萝之美,形：盘曲而上,香：“蓦地”“扑鼻之香,声：“袭入耳内”蜜蜂声,色：万绿丛中一点红,和：与大树和睦相处,善：阅尽沧桑，从无害人之心,外在美 内在美,真善美,化身,10/40,作者着力描 写这棵幽径古,藤萝美有何 作用？作者为,什么不直接描写 古藤萝美？而,要先描写幽径之美？,11/40,托出幽径藤萝，显出藤萝在幽径中不寻常地位，幽径够美了，但却不是给我印象最深。能够想见藤萝美比幽径美更给人以吸引力，引发读者对藤萝强烈兴趣。（为了更加好突出古藤萝美）,（烘云托月）,12/40,13/40,幽径,（四季美景）,悲剧,（美毁灭）,古藤,衬托,毁灭,（真善美）,14/40,喜爱乐之留恋,震惊痛苦悲哀,被砍前古藤,被砍后古藤,真善美化身,吊死鬼、孤儿,心,非,对比,15/40,认识悲剧,“悲剧”就是把有价值东西毁灭给人看，从而激起人们对丑憎恨，对美追求。,鲁 迅,16/40,悲剧是美毁灭。毁坏越美便越悲。（藤萝愈美，其悲剧愈突出）,悲剧是把美毁灭给人看。（着力写藤萝惨状，令人触目惊心）,美被什么所毁，也关系到悲剧性质及强烈是否。（本文毁于愚氓之手，更显可悲）,文章不但仅写藤萝美，还写其真、善，这么藤萝被毁，更显古藤萝悲剧，在重复抒发“我”痛苦，渲染悲剧气氛同时，为被毁美唱挽歌，对毁美者进行遣责，表示矢志维护真、善美决心。,17/40,思索悲剧背后问题：,2.,作者这么好一个人，到底是什么样人竟然会狠心破坏作者小天地，同学们联络现实生活猜猜，“毁美”哪些人呢？,1.,这个悲剧发生在哪里？什么时间？,地点：北大 时间：,1992,年春,愚氓、伟人、追名逐利人、心中无美人,3.,创造美好世界人们与制造悲剧人们最大区分在哪里？,前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然关爱，自私、冷漠、无情。,18/40,作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表示了一个什么思想情感？从那些语句中能够看出来？,明确：侧重点是对藤萝悲惨命运描写，表示了作者对藤萝之死悲伤之情，揭露了令人无比痛心愚氓灭没现实，抒发了矢志维护真善美决心。,请你找出强烈抒情和深刻议论语句，体会作者感情纯真与高尚，文章主题深刻与蕴藉。,19/40,你是怎样对待“愚氓毁美”之事呢？这说明了,什么问题？,国民素质还需深入提升，要实施科教兴,国，提升国民思想文化素质和审美素质,20/40,二、体味文章之中语言魅力,每到春天，我在悲愤、惆怅之余，唯一一点抚慰就是幽径中这一棵古藤每次走在它下面，嗅到淡淡幽香，听到翁翁风声，顿觉这个世界还是值得留恋，人生还不全是荆棘丛。,问：为何作者对一棵古藤会产生这么感觉？,真正伟人们是决不会这么反过来说，假如他们像我这么话，也决不能成为伟人。,问：作者对他所说伟人是什么感情？你是怎样了解？,答：鄙视厌弃之情,答：唯一的精神寄托和安慰,21/40,再茫茫人世中，人们争名于朝争利于市，哪里有闲心来关心一棵古藤生死呢？,问：作者批评世人缺了点什么？,明确：追名逐利，缺乏对自然对他人关爱自私冷漠无情。,22/40,怎样了解作者重复强调自己是,一个没出息人,?,反语。是愤慨之词，是对毁美者严厉遣,责，是含泪带哭抒发自己悲愤之情,23/40,文章最终一段话有什么深刻含义？,永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美责任，表现了一个倔强老人决心。,24/40,讨论探究揭示主旨,揭露什么？,说明什么？,希望什么？,人们缺乏博爱之心，自私、冷漠。,愚氓多，国民素质有待提升。,人们珍爱生命，关爱自然。,25/40,作为岁月化石古藤萝，,它只需要一块石块或者一个幽暗角落,26/40,情感诗廊,忆往昔,小园香径独徘徊,痛今朝,断根枝空空悲切,27/40,艺术特点,：,巧妙利用了层层铺垫得手法来突出中心,经过细腻生动心理描写来抒发情感,浓墨重彩描写与酣畅淋漓抒发相结合,语言特色,：,本文的语言精练纯粹，通俗而又雅致,28/40,本课小结：,本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中情味，揭露了令人无比痛心愚氓灭美现实，抒发了矢志维护真善美决心,29/40,独木成林,绿色日益降低，,人类欲望日益增加,30/40,病树前头，生命孱弱,31/40,可可西里被捕杀藏羚羊,32/40,胡杨树，生命奇迹！,活着千年不死！,死了千年不倒！,倒了千年不烂！,现在，他在沙漠上死不瞑目,33/40,本是同根生，相煎何太急,34/40,人与生命,35/40,“不论谁死了,我都以为是我自己一部分在死亡。,因为我包含在人类这个概念里。,所以我从不问丧钟为谁而鸣，,他为我，,也为你。”,弥尔顿,36/40,可能我们周围许多东西，,都是我们生活一部分，,生命一部分，,关键时刻挽留住我们。,一株草，,一棵树，,一片云，,一只小虫。,它替慌忙我们在土中扎根,在空中驻足，,在风中浅唱,.,任何一株草死亡都是人死亡。,任何一棵树夭折都是人夭折。,任何一只虫鸣叫也是人鸣叫。,刘亮程,一个人村庄,37/40,我们敬畏地球上一切生命,不但仅是因为人类有怜悯之心，,更因为它们命运就是人类命运：,当它们被杀害将尽时，,人类就像最终一块多米诺骨牌，,接着倒下也便是自己了。,拯救自然环境，实际是拯救人类自己！,教师寄语,38/40,我 们 行 动,弘 扬 善 美,维 护 真 善 美,39/40,课后作业,1.,以古藤萝口吻写一段话，向人们提出劝说，保护好自己赖以生存环境，提升审美素质。,2.,书后探究练习题。,40/40,
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