高效课堂教学模式解读-3-203.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高效课堂教学模式解读,1/41,模式名称：“五步骤教学法”,情境导入，自主阅读，合作探究，点拨提升，检测训练,2/41,为何要制订模式？,3/41,一、情境导入,什么叫情境？什么叫历史教学情境？,所谓“情境”是指“对人引发情感改变详细自然环境或详细社会环境”。,历史教学情境，是指历史课程教学中富有情感色彩场景和气氛，能使学生有身临其境之感。,为何要创设情境？,让学生借助特定情境“经历历史”，是改变学生学习方式有效路径之一。,4/41,怎样创设情境？,有学者概述了以下几个主要方法：,（1）联络生活展现情境；,（2）利用实物演示情境；,（3）借助图片再现情境；,（4）播放音乐渲染情境；,（5）饰演角色体会情境；,（6）锤炼语言描绘情境；,（7）结合实际优化教学情境，等等。,5/41,视频情境：都江堰水利工程,6/41,台湾老兵高秉涵回想：,7/41,图片情境：,自1959年春天开始，因为饥饿，四川当地就开始流行一个水肿病。现在看来，其实这不是病，而是因为人极度营养不良造成一个生理反应，医学上叫作“低蛋白血症引发营养不良性水肿”。这种病症开始先从脚踝肿起，逐步蔓延全身脏器，最终造成人衰竭死亡。这种病症是不需要吃药治疗，只要吃饱饭，补充营养，很快就会康复。,8/41,9/41,10/41,模拟场景：,美国内战一节课讲述中，对于南北矛盾内容处理，老师首先把课前准备好关于南北矛盾中工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，并把学生分成两组，然后老师说，现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论美国国会中，两组同学分别就是南北方议员代表，你们就南北矛盾中焦点展开辩论。,11/41,角色饰演：,在讲明朝厂卫制度时，老师让学生分别饰演朱元璋和宋濂等大臣。,朱元璋：“宋爱卿，你昨晚喝酒了没有？”宋濂（战战战兢兢）：“喝了。”,朱元璋：请了哪些客，吃了什么菜？宋濂：“请了御史、将军8人。吃是海鱼，山菜。12道菜，一碗珍珠汤。”,朱元璋（阴笑）：“全对，宋爱卿没有骗我。”,角色转换：,有一位老师上新航路开辟一课，他创设了这么一个情境：哥伦布死后，我希望你们为他写一份遗嘱。其中有一名学生写：我会让我后人把我骨灰放到漂流瓶里，漂流到我没有到过亚洲。（老师答案葬在美洲）,。,12/41,语言描述情境：,一位教师在讲述“黄海海战”时，这么描述：,海面上硝烟滚滚，炮弹横飞，清军爱国将士们为反抗日本侵略者英勇奋战，鏖战中海水如开水般沸腾翻滚。在惊涛骇浪中，一艘中国军舰开足马力，直冲敌舰“吉野号”，甲板上一位威武清军将领与士兵们高喊：“撞沉吉野，与吉野同归于尽！”,13/41,一位老师在讲完“禁烟运动”后，看到学生们久久沉醉在虎门销烟胜利兴奋、喜悦中，便随机把话锋一转说“当中国人民正在欢庆虎门销烟胜利时，英国议会却一片大乱，英国外相巴麦尊正在大放厥词先生们，在遥远东方，那个古老衰败而又愚蠢守旧庞大帝国，长久以来一直拒绝跟我们进行全方面贸易，只允许一个小小港口广州一地跟我们通商，这使得我们商品不能够从中盈利。这早已为我们所不能忍受！现在竟然又横蛮地把我们商人辛辛劳苦运去、用以养家活命、能给我们大英帝国带来无限利益大批商品，全部给予销毁！使我们商人和我大英帝国遭受了极为严重损失！这是我大英帝国奇耻大辱！我要求议会同意政府派遣远征军去处罚那个极其横蛮国家！要狠狠地教训它！要迫使它开放更多港口，要保护我们天经地义正当贸易！”,学生们被巴尊麦话给激怒了，一个学生生气地说“他是在乱说八道，颠倒黑白！”第二个同学说“虎门销烟是正义行动，我们也保护正当贸易，在正当贸易中，他们赔了钱，为了盈利，他们才无耻地向我国偷运鸦片。这才是最不正当和最横蛮！”,学生们七嘴八舌，纷纷痛斥巴尊麦谬论。这时一个学生说“巴尊麦话当然是谬论，但并非没有一点道理，我认为中国是有失误。假如当初中国早一点实施对外开放话，英国也不至于会向中国偷运鸦片。也就不会有以后禁烟运动和鸦片战争了。”,14/41,联络生活展现历史：,有位老师在讲大禹治水时，给学生提出一个问题：为何大禹治水改用“疏”方法？请用现实生活中一两个详细事例，说明“堵”和“疏”不一样功效。,有同学说：一个人吸毒了，要让他戒毒，就必须以“堵”为主，辅之以“疏”方法；而对其它还没有吸毒人，为防患于未然，就应该以“疏”为主。还有同学谈了自己对纪律了解：纪律就是“堵”，要让全部同学都必须恪守，老师说服教育是“疏”。,15/41,问题情境：,创设问题情境应该注意：“问题”必须含有一定思维难度，足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索；问题提出能够与学生情感有效结合，使问题转化为一个环境或境界。,例，一位老师在讲铁器牛耕引发社会变革一课，创设了这么一个问题情境。,一个农奴主烦恼：,我是一个奴隶主,受封300亩役使奴隶500个，铁器牛耕初推广,效率提升人手多出，大家帮我想一想，怎样才能让我更富有？（开垦荒地）,我现在是越来越富有了，私田面积越来越大，奴隶们劳动强度更大了。他们怠工、逃跑、破坏工具。这可大大影响了我收成，我该怎么办呢？（改变剥削方式）,新兴地主烦恼：,我现在是开垦荒地许多处，收租金也无数。但普天之下莫非王土，私田要惩处，现在怎样是好啊？,（为了确立封建统治，发展封建经济，掀起一系列变法改革运动。）,16/41,结合实际优化教学情境：,一天上课，达塔老师宣告：“因为教学经费担心，原来是无偿提供课堂用纸，今后5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。教室里一片喧哗，孩子议论纷纷：“这不公平，为何事先不通知我们?为何要5分一张?商店里真不是这价钱啊!，”我钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办?“”怎么别老师不收我们钱?“看着学生各种表情：沮丧、吃惊、生气、不知所措，有甚至小脸都憋红了，达塔一再说：对不起，可是我不得不这么办。”,孩子们连续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时乖孩子无可奈何地拿出零用钱，取了纸。接着又有一些孩子垂头丧气地说：“我会还钱。”也领了纸。一个叫艾米女孩儿刚开始很果断地表示：“我就不交钱。”到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。老师发了试题，学生们闷头做答。只见最终一题写道：关于花钱买纸事，不是真。写出你当初感受。“,达塔事后讲：我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们心情。”,17/41,注意：教学情境不只是存在于课堂教学伊始（导入步骤），而是充满课堂教学整个时空，只要有学习活动进行，就有对应学习情境。,“情境导入”是特指导入步骤情境创设。经过创设一个良好教学情境，激发兴趣，造成主动思维环境气氛，让学生在十分迫切要求下学习。,例，明清帝国专制统治一课，老师以电视剧传奇人物朱元璋中朱元璋杀功臣和丞相胡惟庸片断为切入口导入，老师提出问题：“那个遭受五马分尸人是谁？朱元璋为何要对他处以极刑呢？”这么直入主题，把学生自然而然地带入明清情境中。,要求：情境创设要简便易行，导入要简捷，让学生快速走进学习内容。,18/41,二、自主阅读,为何要强调阅读？,苏霍姆林斯基在给教师一百条提议中指出：阅读是对“学习困难”学生进行智育主要伎俩。,有些教师相信，要减轻这些学生学习，只有把他们脑力劳动范围压缩到最低程度(有时候，教师对学习有困难学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其它什么东西，以免分心。)这种意见是完全错误。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中碰到困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差摄影底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差学生头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读正是这一点在“学习困难”学生脑力劳动中起着决定性作用。,19/41,北京市教科院文喆院长在有效教学及其实施策略一文中指出：,人类社会发展到今天，进入信息化时代，阅读学习能力已经成为当代人基础性生存能力，是影响个人终生发展关键能力。,不论“知识爆炸”说法是否科学。当代人仅凭其在学校中习得知识去生存与发展，是不可能，每个人都需要终生学习。从这个角度看，培养阅读学习能力很主要。,阅读学习能力，是每个人在先天生理素质基础上，经过家庭、社会、学校多样文化影响发展起来，其中，学校教育负担着主要奠基和整合提升功效；培养阅读学习能力，指导阅读学习方法，是全体教师共同任务。每位教师都担负着指导学生学会阅读本学科书籍责任。,20/41,怎样培养学生阅读能力？,1、让阅读适度取代听讲。在学生阅读学习基础上展开教学，针对学生在阅读中碰到问题再进行讲解，答疑，组织讨论、探究。对于学生能够自己读会教学内容就不要去讲解。,21/41,例，（供参考）,阅读提要,教学目标（略）,教学重点（略）,学法指导（例）,1、利用书下注释进行阅读。,2、读地图时要注意观察图例。,自读教材，整体感知，完成以下要求。（以“九上第4课 为民族独立而战”为例）,第一幕：“来克星顿枪声”。要求：（1）找出主要知识点。（2）分析美国独立战争为何会发生？（3）你有什么疑问？,第二幕：“独立宣言旗帜”。要求：（1）找出主要知识点。（2）总结独立宣言主要思想。（3）你还有什么疑难问题？,第三幕：“开国元勋华盛顿”。要求：（1）复述美国独立战争过程。（2）华盛顿是一个怎样历史人物？（3）你有什么疑问？,2、精心设计阅读提要,22/41,3、对学生进行阅读方法指导。,普遍性指导与个别指导相结合：既要有面向全班学生指导，又要对学生进行个别、有针对性指导。,总体指导与详细指导相结合：除了总体上进行方法指导，比如让学生边读边画、边读边思、新旧知识联络、构建知识体系之外，对详细阅读内容指导要明确、细化。,23/41,例，阅读课文方法：,（一）用“主题”指导“课文”阅读,七年级上第三单元 大一统秦汉帝国，第13课 秦帝国兴亡，在阅读教材之前，老师关键点明“大一统”这个主题；在阅读完教材之后，还要让课文回归到“大一统”这个主题之中。,（二）用“引言”指导“课文”阅读,教材每一课前面都有一个“引言”，它即使很短，却给学生指明阅读这一课重点内容。,（三）用“辅助栏目”细化“课文”阅读,教材正文中有“想一想”，“说一说”；书下有注释；课后栏目有“每课一得”，“材料阅读”，“自我测评”等，这些栏目能够帮助学生细化对课文阅读。,24/41,阅读图片方法：,人物图：像秦始皇、汉武帝、孔子等,要了解图中人物名字、生平、所处时代、社会地位、衣着衣饰等。,历史地图：,要养成先读图例习惯；要注意古今对照，一些历史地名，古代与今天有什么不一样。,疆域图：,要了解四面围界及范围。,历史事件图：如虎门销烟、武昌起义等,要知道事件发生时间、地点、人物、原因、经过、结果等。,25/41,三、合作探究,为何要提倡使用合作探究学习方法？,一项大规模教育心理学研究发觉，不一样教学方式产生教学效率大相径庭：,利用讲授法学生对所教内容记忆准确率只有5；,利用指导学生阅读方法学生记忆准确率为10；,视听并使用方法学生记忆准确率为20；,讨论法学生记忆准确率为50；,探究活动和互助学习记忆准确率为7095。,合作探究，从字面上了解两层意思：一是合作，二是探究。,26/41,合作学习基本要求：,1、合作交流前，每个学生应独立思索，整理自己对问题看法；,2、合作交流中，小组内应进行角色分工（见下表），明确职责，再进行讲话交流；,角色 职责,组长 引导小组活动，确保指定任务都能全部按时完成。,主持人 激励全部小组组员参加活动（确保无人垄断讲话和没人被忽略），要求小组组员各抒己见。,统计员 统计小组讨论结果。,检验员 检验小组中每个人表现。,讲话人 代表小组向全班汇报、交流。,3、合作交流后，应由各小组讲话人把本组交流情况、结果、观点等与其它小组交流。,27/41,探究学习关键是“问题”设置。,问题起源两个：,一是起源于学生。学生在自主阅读过程中发觉问题，有经过小组交流很快就处理了，有问题比较难，很长时间也处理不了，有时候还会出现意见分歧，这时候就需要做深入探究。,例，对秦始皇评价，有学生认为秦始皇是个暴君，有认为他是个出色皇帝。在这种情况下，就需要做深入探究了，老师能够按照不一样观点把学生分成小组。小组组员一起合作为自己观点寻找证据，搜集资料、整理资料，用大量、有说服力史实来论证自己观点。这个过程就是合作探究。,二是起源于教师。假如小组中问题很快都得到了处理，或者没有问题，就能够探究老师给出问题。,可依据实际情况决定，不做统一要求。,注意：对问题探究要以史实为依据，表达“以史为证，论从史出”标准，做到有理有据，史论结合。,28/41,合作探究步骤对老师要求：,1,、要设置问题,（1）设置问题要有一定思索性，又要难易适度，让学生“跳一跳，摘桃子”。,例1，明治维新内容是什么？,日本明治维新中“维新”含义是什么？它详细反应在哪些方面？,前一个问法，学生不用任何思索，照书搬就行了。后一个问法学 生要经过“是什么”和“哪些方面？”思索，增加了难度，不但要掌握改革内容，还要了解改革性质、意义。,例2，洋务运动是一次失败封建统治者自救运动。想一想，这种说法对不对？为何？,这也是一个让学生“跳一跳，就能摘到桃子”问题。学生在学完洋务运动相关史实后，只要稍作思索，就能提出自己看法。不过，对于初二学生来说，要想对这个问题作透彻分析和解释，则要动一番脑筋、下一番功夫。,29/41,（2）设问要问在与学习主题相关重点之处,（3）探究问题应该含有一定开放性,开放性问题普通没有固定结论，探究方法也不是唯一，给学生留有较多探索空间，这类问题较适合学生进行探究学习。,比如，金字塔出现说明了什么？,日本明治维新对当今经济建设有哪些借鉴作用？等等。,（4）还能够围绕问题设置问题链,如，在1971年第26届联合国大会上，新中国在联合国正当席位为何叫恢复而不叫取得？新中国为何能恢复在联合国正当席位？1919年，顾维钧出席国际联盟会议与1971年乔冠华参加联合国会议结果迥然不一样，这说明了什么？这就是个问题链，几个问题层层递近，逐步加深。,30/41,2,、要给学生提供对应学习材料。,教材只是教学资源关键部分，不是教学资源全部。有时候教材中提供资源不能满足学生探究活动需要，就得老师给提供一些课外资源，作为补充。,3、要确保足够探究时间，使探究活动能够深入下去，而不至于停留在表层上。,4、要深入小组进行个别指导。,指导学生从详细需求出发筛选、加工各种历史资料，学会用史实说话，史论结合。学生处理不了问题，老师帮助提供一点思绪和线索，搭设脚手架。,例，列宁在叙述十九世纪末期日本时说，它试图在中国万里长城上打开缺口，于是发动了一场规模宏大、影响深远战争。请结合中外相关史实简明分析这场战争影响。,老师可提醒学生结合教材中时局图和课后栏目中“每课一得”来思索这个问题。这就给学生提供了思绪，能够从对日本影响和对其它欧美国家影响来考虑，难度就降下来了。,31/41,四、点拨提升,老师点拨提升作用，不只是表达在课堂小结步骤，它贯通在课堂教学一直。,要求：,1、学生经过讨论、探究还没有处理或是回答不到位问题，尤其是重难点地方老师要做必要讲解，帮助学生澄清问题、答疑解难。,2、学生了解不深不透地方，老师要做适当补充和深入挖掘，确保教学内容深度和广度。,3、不失时机对学生进行情感、态度、价值观渗透。,4、对学生在课堂中表现及时作出恰当评价。评价要详细，要以激励为主。,5、做好总结归纳和知识梳理。,32/41,课堂小结：,能够引导学生做总结，也能够由教师来做总结，最好是引导学生做总结。,课堂小结功效：推扶提升。,课堂总结不是对教材简单重复，不是把板书内容读一遍，而是对教材内容提炼、概括后再创造。它立足教材、又超越教材。经过总结使学生高屋建甄宏观了解本课知识在已经有知识结构中位置，使知识愈加系统。,课堂小结还能起到情感升华作用。,33/41,例：,中华文化勃兴（人教版）课堂小结,案例1，师：这节课主要介绍了中华文化勃兴。其中，文字方面：我国古代文字演变历经了甲骨文、金文、大篆过程；天文方面：夏朝开始有历法，商朝历法比较完备，战国时期测定24节气有了闰月、节气；医学方面：记住扁鹊“望、闻、问、切”四诊法。经过这节课学习我们会愈加热爱祖国。,案例2，师：中华文明勃兴最早产生了文字，早期文字有甲骨文、金文和大篆。而文字又使文化得以传承，文化包含科技、文艺、思想等。假如外国朋友来中国考查夏商周科技结果，你认为应该从哪些方面介绍我们中华古老文明？（学生总结）师：这些都是我们中华文化宝库中一小部分，而古代中国文化一直处于世界前列。,文字,大篆,甲骨文,金文,传承,文化,科技,思想,天文：夏，出现历法,商，完备,战国，闰月、节气,医学：扁鹊四诊法,34/41,五、检测训练,检测训练作用：,一是经过检测对学生学习情况进行反馈；,二是有针对性地进行强化训练。巩固知识，形成技能。,要求：,1、围绕教学重、难点，精心设计训练点。,2、知识训练与能力训练相结合。,3、训练形式丰富多彩、生动活泼。,4、充分利用多媒体伎俩。,5、确保训练时间。,35/41,结束语：,学习是流淌不息活动过程，学生学习既不开始于上课铃声，也不终止于下课铃声，成功课堂教学应该是学生学习活动加油站和整合器，应该对学生学习起到促进、指导和调控作用。,从学生学习实际需要出发选择教学方法，制订教学方案，是提升教学有效性需要。,36/41,本学期工作计划,一、落实高效课堂指导意见,二、瓦房店市级评优课活动,三,、初三中考复习工作,四、校本研修互助培训网活动,每学期两次活动。,大连市研究主题：“信息技术环境下有效教学实施”。,历史学科主题：“信息技术环境下，初中历史课堂有效教学实施”。,侧重点是：“有效教学情境创设”和“史料有效利用”。,37/41,如：,图片情境有效创设,视频情境有效创设,问题情境有效创设,语言情境有效创设,文字资料有效利用,图片资料有效利用,图表资料有效利用,影像资料有效利用,38/41,五、大连市青年教师教学基本功比赛,比赛时间：六月份,限定范围：6年教龄以下（含6年教龄）；,比赛形式：采取抽签定课形式，或上课或说课。,瓦房店市青年教师说课比赛：,时间：五月初。,要求：自定课题、做课件、脱稿、限时10分钟。,六、辽宁省评优课活动,报名时间：四月末前。,报名条件：获大连市级以上优异课。,39/41,月份工作安排：,三月份：,1、“高效课堂指导意见”解读。,2、瓦房店市级评优课报名。,3、青年教师基本功比赛报名。,4、辽宁省评优课报名。,四月份：,1、初三复习交流、研讨。,2、瓦市级评优课。,3、校本研修互助培训网活动。,4、落实“高效课堂指导意见”。,五月份：,1、瓦市级评优课。,2、瓦市级青年教师说课比赛（推荐参加大连比赛人选）。,3、校本研修互助培训网活动。,4、落实“高效课堂指导意见”。,六月份：,1、瓦市级评优课。,2、落实“高效课堂指导意见”。,3、参加大连市青年教师基本功比赛,40/41,谢谢大家！,结束放映,41/41,