资源描述
*,*,第,13,课 段太尉逸事状,第四单元大江东去,第1页,预读先学,读文本内容，学基础知常识,精读研析,读课文题点，析思绪明答案,内容索引,多读厚积,读素材美文，积素养提技能,第2页,预读先学,读文本内容，学基础知常识,第3页,(1),泾,州,(,),(2),汾,阳王,(,),(3),蒲,(,),(4),晞,(,),(5),邠,(,),(6),嗜,(,),(7),嗛,(,),(8),椎,(,),(9),釜,(,),(10),鬲,(,),(11),瓮,(,),(12),盎,(,),(13),恬,然,(,),(14),都,虞候,(,),一、给以下加颜色字注音,语言知识积累,jn,fn,p,x,bn,chu,f,l,wn,n,sh,qi,ti,n,d,(15),槊,(,),(16),躄,(,),(17),谕,(,),(18),恣,(,),(19),戢,(,),(20),晡,(,),(21),柝,(,),shu,b,y,z,j,b,tu,第4页,(1),纵士卒,无赖,：,_,(2),邠宁节度使白孝德以王,故,，戚不敢言：,_,(3),太尉自州以状,白,府：,_,(4),公,诚,以都虞候命某者：,_,(5),及太尉自泾州以司农,征,：,_,(6),未尝以,色,待,物,：,_,1.,解释以下加颜色词含义,撒泼放刁，为非作歹,假如,缘故,召用,禀告,二、识记文中基础知识,色，脸色；物，指人,第5页,2.,写出以下通假字及意义,(1),不嗛：,_,(2),辞甚巽：,_,“,嗛,”,通,“,慊,”,，满足,“,巽,”,通,“,逊,”,，谦恭,第6页,3.,写出以下加颜色词古义,(1),晞,再拜曰,古义：,_,今义：表示又一次,(,有时专指第二次,),。,(2),朱沘幸致,货币,古义：,_,今义：充当一切商品等价物特殊商品。,两次。,财物礼品。,第7页,(3),纵士卒,无赖,古义：,_,今义：游手好闲、品行不端人。,(4),天子以,生人,付公理,古义：,_,今义：,(,人,),出生,(,用于时间词后,),。不认识人,(,跟,“,熟人,”,相对,),。,撒泼放刁，为非作歹。,生民，指老百姓。,第8页,(3),即,即,告太尉：,_,即,自取水洗去血：,_,4.,解释以下加颜色点词意义,(1),固,尚书,固,负若属耶：,_,泚,固,致大绫三百匹：,_,(2),辞,请,辞,于军：,_,太尉尽,辞,去：,_,疑问副词，莫非,动词，致辞，陈说,动词，解聘,副词，坚持，执意,连词，就,副词，马上,第9页,(5),出入,出入,认为武人一时奋不虑死：,_,宗元尝,出入,岐周邠间：,_,(4),尽,白日依山,尽,，黄河入海流：,_,食之不能,尽,其材：,_,晞一营大噪，,尽,甲：,_,形容词，完，没有了,副词，全，都,动词，竭尽，用尽,大致上，大抵,动词，往来，交往,第10页,汾阳王,以,副元帅居蒲：,_,汝将何,以,视天地：,_,率,以,货窜名军伍中：,_,公诚,以,都虞候命某者：,_,又,以,刃刺酒翁：,_,以,大杖击二十：,_,未尝,以,色待物：,_,太尉自州,以,状白府：,_,邠宁节度使白孝德,以,王故：,_,以,乱天子边事：,_,(1),以,介词，凭借,身份,介词，用,介词，用,介词，凭借、用,介词，用,介词，用,介词，用,介词，把,5.,写出以下虚词意义,介词，因为,连词，表目标，来,第11页,则,肆志：,_,然,则,郭氏功名，其与存者几何：,_,(2),且,且,大乱，若何：,_,甲者出，太尉笑,且,入曰：,_,_,今尚书恣卒为暴，暴,且,乱：,_,罪,且,及副元帅：,_,人,且,饥死，而必得谷：,_,副词，将，将要,连词，表递进关系，而且，而且,副词，将，将要,连词，表示并列关系，可译为,“,一,面,一面,”,副词，将，将要,连词，就,连词，那么,(3),则,第12页,6.,掌握以下加颜色词语活用类型，并写出其含义,(1),晞一营大噪，尽,甲,：,_,(2),裂裳,衣,疮：,_,(3),北,上马岭：,_,(4),手,注善药：,_,(5),又以刃刺酒翁，,坏,酿器：,_,(6),乃我,困,汝：,_,(7),遇不可，必,达,其志：,_,(8),奈何欲以乱,败,郭氏：,_,名词用作动词，披上铠甲,名词作状语，向北,名词作状语，亲手,名词用作动词，包裹,使动使用方法，使,坏,使动使用方法，使,处于困境、险地,使动使用方法，使,表示出来,使动使用方法，使,败坏,第13页,7.,翻译以下文中句子,(1),天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。,译文：,_,_,(2),奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。,译文：,_,_,天子把老百姓交给您治理，您看到百姓受到残暴伤害，仍,然无动于衷。,为何要用暴乱来败坏郭家名声？替,(,我,),告诉郭尚书，请他,出来听我说话。,第14页,课外名句,柳宗元名句,(1),宁为有闻而死，不为无闻而生。,(2),攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。,(3),激浊而扬清，废贪而立廉。,(4),聪明正直者为神。,(5),君子在下位则多谤，在上位则多誉；小人在下位则多誉，在上位则多谤。,(6),择天下之士，使称其职；居天下之人，使安其业。,三、名言警句,第15页,一、作者介绍,文本常识积累,柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东,(,今山西永济,),人，世称,“,柳河东,”,。因参加政治革新失败被贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称,“,柳柳州,”,。与韩愈共同提倡了古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强散文文体。,创作出不少散文史上名篇：传记文有童区寄传捕蛇者说段太尉逸事状；山水游记有永州八记；寓言散文有三戒黔之驴永某氏之鼠。著有柳河东集。,第16页,二、背景展示,段太尉,(719783),，名秀实，字成公，唐汧阳,(,今陕西省千阳县,),人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使、司农卿。德宗建中四年,(783),，泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并在朝廷上用笏板击打朱泚面额，被害，追赠太尉,(,见两唐书本传,),。,第17页,三、文学常识,状,状文，有行状、呈状之分。行状，是源于汉代类似人物传记文种。所谓,“,行状,”,，就是指一个人德行状貌。古代一些有名望人死后，他家眷、门生、故旧，为替他向朝廷请求谥号，或请求,“,史馆,”,(,国家设置修史机构,),为他立传，便将死者名字、爵里、生平事迹、享年等写下来送呈上去。为这一用途而写下文字，即称为,“,行状,”,。,第18页,行状有一定要求和格式，它除了要对死者世系、里籍、官阶、生平做全方面介绍外，在文末还要写上撰写送交目标，假如不是为进呈朝廷而写，文未往往也写一下撰写原委。,另外，还有,“,逸事状,”,，它不一样于正式行状，即并不全方面地介绍死者生平事迹，而仅记死者一些逸事轶闻，应属于行状变体。,第19页,精读研析,读课文题点，析思绪明答案,第20页,教师用书独有,学习目标,课堂导语,脉络梳理,第21页,学习目标,1.,积累文言基础知识。,2.,掌握本文选择经典事例塑造人物形象以及利用对比、反衬等刻画人物性格艺术手法。,3.,体会本文寓褒贬于叙事、不着议论写实手法。,第22页,课堂导语,有这么一位官员，他嫉恶如仇，不畏权贵；他爱民如子。与奸臣逆贼泾谓分明；他正直不屈，清正廉明。他就是老百姓父母官,段秀实。今天，就让我们走进柳宗元段太尉逸事状，去看看他到底是怎样为民做主，替民请命。,第23页,脉络梳理,段,太,尉,逸,事,状,刚正沉勇,仁慈宽厚,清廉正直,第24页,以下对课文内容分析和了解，不正确一项是,A.,作者写郭晞军队无法无天，写白孝德慑于郭子仪权威而不敢过问，,这就为段太尉出场点明了背景，渲染了气氛。,B.,段太尉与白孝德一段对话，写出了太尉对整理郭晞军队已成算在胸，,这表现了太尉勇于任事、志在救民品格。,C.,段太尉将郭晞十七个军士斩首示众，这对打击郭晞嚣张气焰虽说,是必要，但它却激起了军营叛乱，造成了不该出现担心局面。,D.,文章第,1,4,段采取衬托、对比、正面描写和细节描写等方法，把为了,邠州人民而主动阻止郭晞军队横暴段太尉写得栩栩如生。,整体感知,解析,答案,解析,军营没有,“,叛乱,”,，,“,噪,”,是,“,大肆喧哗,”,意思。,第25页,答案,(1),勇服郭晞,刚正沉勇。,(2),仁愧焦令谌,仁慈宽厚。,(3),节显治事堂,清廉正直。,1.,文中所写段太尉几件逸事各表现了他怎样性格？,课堂互动,答案,第26页,答案,(1),在郭晞士卒十七人再度横行时，段太尉果断地派士兵捕捉了他们，并一一斩首，把他们头挂在长矛上，竖立在市门外示众。,“,皆断头注槊上，植市门外,”,中，,“,注,”,和,“,植,”,两个动词，非常有力地突出了段太尉刚勇无畏。这是一写其勇。,(2),段太尉为民除害之后，又不带卫士，不带佩刀，坦然出现在郭营，向郭晞慷慨陈词，指明利害关系后，终于折服了对方。这是二写其勇。,(3),事件似已告终，不料段太尉又要求留宿军营。这是段太尉要探明郭晞到底有没有约束部下决心。留宿军营，既显示了段太尉坦荡胸怀，又可考查郭晞改过诚意和决心。这是三写其勇。,2.,作者写段太尉勇服郭晞，说说哪些地方表达了段太尉,“,勇,”,。,答案,第27页,答案,反衬，从而表现段太尉仁义爱民。,3.,文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？,答案,第28页,依据背景，我们知道，段太尉被害，是因为当初德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。段太尉在朝中，以狂贼斥之，并在朝廷上用笏板击打朱泚面额，所以被害，有些人说，段太尉应该忍耐一时，保留性命，等到时机成熟再控制朱泚。对此，你观点是什么？,我观点：,问题争鸣,争论话题,答案,第29页,答案,我感觉假如段太尉不在当初亮明态度，也不符合段太尉平时为人。段太尉他是一个嫉恶如仇，充满正义和担当人，假如让他在当初情况下忍耐一时，他一定做不到。段太尉即使被害，但对朱泚也起到了震慑作用。作为一个士大夫，段太尉是儒生们榜样,。,第30页,多读厚积,读素材美文，积素养提技能,第31页,他刚勇无畏，自荐平乱，勇闯郭营；他仁慈善良，手注善药，卖马市谷，仁愧焦令谌；他胸怀坦荡，力诫女婿，拒绝贿赂，节显治事堂。他就是段秀实段太尉，一个大智大勇、大忠大爱千古名臣。今天，学完段太尉逸事状这篇课文，我们应该将他作为一面镜子，审阅自我，反思过去，面向未来，不停地完善自己。,素材利用,一、,书本素材,点击文本,第32页,什么是担当？担当，是一个态度，一个责任，亦是一个行动。那些为自己、他人，为国家、民族而勇于担当人，历史一定会赋予他一枚闪光勋章。柳宗元笔下段太尉就是一位勇于担当人。汾阳王之子郭,晞,纵兵为恶,，祸患百姓；而驻地最高行政长官白孝德却,“,以王故，戚不敢言,”,。此时此刻，刚正沉勇、勇于担当段太尉挺身而出，主动请缨，勇闯军营，理服郭,晞,，为当地百姓赢得了一方平安。试想，假如今天，我们社会中多一些这么,“,敢怒而又敢为,”,担当者，那我们社会是不是会愈加友好呢？,利用示例,第33页,勇敢担当钟南山,钟南山，这位屡创医学奇迹呼吸病教授，这位在天冷时要把听诊器焐热了才给病人诊听仁爱长者，当致命疫病袭来时，毅然挑起重担，站到了抗击病魔第一线。当相关部门宣告,“,非典,”,疫情得到有效遏制时候，钟院士站出来说：,“,疫情是得到有效遏制而不是控制，本身病原搞不清楚，传输路径搞不清楚，疫情怎么能得到有效控制呢？,”,而当疫情得到有效控制但民众仍谈,“,非,”,色变时，钟南山又一直呼吁大家用正确态度来对待。,二、,课,外,素材,第34页,从,年底开始，钟南山这个名字就与非经典肺炎联络在一起，他曾经抢救病人，开会研究病情,一连,38,小时没合过眼！作为广东省非经典肺炎医疗教授组组长，他曾参加会诊了第一批非经典肺炎病人，并将这种不明原因肺炎命名为非经典肺炎，逐步探索出一套行之有效治疗方案，大大提升了危重病人成功抢救率，降低了死亡率，而且，显著缩短了病人治疗时间。他主持起草了广东省非经典肺炎病例临床诊疗标准，并提倡国内国际协作，共同攻克,SARS,难关。作为一名中国工程院院士，从接触第一例非典病例开始，,67,岁钟南山就以一个含有高度责任感战士形象出现在民众和媒体面前。,第35页,【,选材感言,】,在危险面前，这位老医生掷地有声，铁肩担道义，这无疑给处于恐怖气氛中人们打了一针镇静剂。在临床治病工作中，钟南山同志以精湛医术和高尚医德赢得了同事和病人高度赞誉。他无私贡献、拼搏实干精神被同志们亲切地誉为,“,南山精神,”,。,【,请你思索,】,你以为该素材能利用到哪类话题文章中？,第36页,美文深读,关键亮点：,写法,、,语言,(,三,),作文命题：,(,北京,),请以,“,包容,”,为题，写一篇文章。,要求：,“,包容,”,有宽容、大度、不计较、有气量意思，也有一并容纳、接收不一样意见意思。本题若只从其中一个方面写，也能够。,除诗歌外，文体不限。,不少于,800,字。,第37页,提醒,作者以一句,“,他怨，他恨，他怎能不怨恨！,”,写出了柳宗元内心状态，巧妙地衔接上下文，为下文发展做好了铺垫。,包容,柳宗元在永州,秋日天空明澈如洗，远山外残阳似血。秋叶镀了一层金红，偶然飘落一片，静寂无声。失群孤雁呜咽着远去，衰蝉在凉风里嘶哑哀鸣。,(4),薄弱长衫终难抵挡风中些许凉意，他轻轻打了个寒颤，挺了挺身子。瘦削脸上，目光灼然。,身下车轮辘辘南去，碾碎了他年轻理想。回望着渐渐远去长安，他暗暗咬紧下唇,他怨，他恨，他怎能不怨恨！,(1),先读佳作,思悟亮点,1.,写法灵活,(1),第,段中，作者是怎样为下文做铺垫？,提醒,第38页,公元,805,年，永贞革新失败，他被贬永州。,荒蛮永州，瘴疫猖獗，民风剽悍；阴险政敌，不停监视，伺机发难。怨恨，梦魇般纠葛在心头，日日夜夜，夜夜日日。正值盛年他，却早已须发斑白、形容枯槁、步履蹒跚，仇愤深深刻进他紧锁眉间。,(5),第39页,到永州那天黄昏，他发觉庭院一隅有株矮矮菊，不禁自嘲地苦笑：自己就是这株墙角菊,向前看，只一堵寂寞高墙；向上看，唯一角狭小天空。没有群芳围绕，没有百花争妍。偶然，抬头，有飞鸟淡淡翅影；低头，有蚂蚁急忙足迹。,是谁把她丢弃在这里？为何命运对她如此不公？她大约快要枯萎了，他想。,(2),(2),作者在第,段中是怎样描写柳宗元心理？,提醒,作者不直接写柳宗元心理，而是巧妙地借助一株矮矮菊花，侧面写出柳宗元对自己命运感叹。借他物言己意，能够说是很聪明写法。,提醒,第40页,然而，在西风飒飒一个清晨，她突然开放,如雪般雪白花瓣优雅舒展，在寂寞墙角吐着静静幽香。,那一天，怒放白菊前，有一个身影，久久伫立；有一道目光，渐渐释然,他回到书房，关上了那扇朝北窗，同时，也打开了心头一片豁然天地。然后，他拿起了笔。十年，他枯瘦手指间流泻出华夏文学不朽骄傲。,(6),第41页,面对人生失意，包容，让他安然。,(3),公元,815,年，他被召回京，旋即再贬柳州。,这一次，离开都城路上，他目光淡定，遥望天际，却没有再回望长安。,在更为偏远荒僻柳州，他走出了书房，凭借一颗正直文人良心，开了荒、打了井、种了树、办了学、释放了奴仆，营造出了南国荒原中一道绮丽风景。,面对命运坎坷，包容，让他淡然。,(,3),(3),第,和,段在全文中有什么作用？,提醒,这两段是过渡段，有承上启下作用。它使上下文文脉贯通，完整统一；同时也提出中心论点，表现出作者良好写作素养。,提醒,第42页,提醒,语言凝练、言简义丰。,“,十年，他枯瘦手指间流泻出华夏文学不朽骄傲,”,一句用细节描写手法写出了柳宗元枯瘦外貌，同时也刻画出了他内心伤感，以及把伤感转化为写作动力过程；短短几个字，写尽柳宗元大半生，表现出作者高度凝练语言格调。,2.,语言优美,(4),第,段语言有什么特点？,(5),作者在第,段中给我们刻画了一个什么样柳宗元？语言有什么特点？,(6),作者在第,段中语言有什么特色？,提醒,语言优美，句式整齐。作者用拟人和渲染手法给我们营造出了一个凄清环境气氛，为全文奠定了情感基调。,提醒,提醒,作者用渲染手法，给我们刻画了一个外貌憔悴、内心伤感柳宗元。语言个性色彩鲜明，充分展示了柳宗元心理。,第43页,感激包容，是它留给我们歌咏永州不朽诗文；感激包容，是它使柳州迎来了一片崭新天地；感激包容，是它塑造出一位光耀千古文学大师,柳宗元。,柳州城内，柳侯祠匾额至今光彩夺目。那上面，闪耀着包容熠熠光芒。,第44页,本课结束,第45页,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
