吉林师范大学国家教师资格考试-综合素质辅导.ppt

<p>单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主要内容框架,一、职业理念,教育观,学生观,教师观,二、教育法律法规,法律法规概述,我国主要教育法律法规,教师的权利和义务,学生的权利保护,1,主要内容框架,三、教师职业道德,中学教师道德,教师职业行为,四、文化素养,历史文化素养,科学文化素养,传统文化素养,文学素养,艺术素养,2,主要内容框架,五、教师基本能力,信息处理能力,逻辑思维能力,阅读理解能力,写作能力,3,职业理念教育观,（二）素质教育观,内涵,素质教育以提高国民素质为根本宗旨,（二）素质教育观,我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位,教育对提高中华民族素质具有：,战略性、全局性、先导性,6,职业理念教育观,（二）素质教育观,内涵,素质教育是面向全体学生的教育,（二）素质教育观,受教育机会平等,是国家法律规定的一项基本教育方针,7,职业理念教育观,（二）素质教育观,内涵,素质教育是促进学生全面发展的教育,（二）素质教育观,全面发展，这是党的教育方针的核心部分,全面发展不等于平均的全面发展,8,职业理念教育观,（二）素质教育观,内涵,素质教育是促进学生个性发展的教育,（二）素质教育观,加德纳多元智能理论,8种智能：,语言智能,数理逻辑智能,音乐智能,空间智能,肢体运动智能,人际关系智能,自省智能,自然观察智能,9,职业理念教育观,（二）素质教育观,内涵,素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育,（二）素质教育观,培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征,创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应,10,职业理念教育观,（二）素质教育观,外延,素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求,（二）素质教育观,素质教育是终身的,纵向：贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育,横向：涉及普及教育、职业教育,11,2017年上半年真题,12,职业理念教育观,（三）素质教育观的产生与发展,产生,素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象,（三）素质教育观的产生与发展,素质教育观的发展,1999年6月，国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定标志着素质教育观已经形成了系统的思想,13,职业理念教育观,（三）素质教育观的产生与发展,素质教育观的发展,2006年6月29日，新修订的中华人民共和国义务教育法明确规定实施素质教育，,标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志,14,职业理念教育观,（四）中学素质教育,中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育,（四）中学素质教育,初中阶段的学生处于人的自我意识觉醒阶段，是个性发展的关键阶段,高中阶段的学生处于世界观、人生观、价值形成的关键阶段，也进入为人的终身发展奠基的关键阶段,15,职业理念教育观,（一）素质教育的目标,促进学生身体的发育,促进学生心理的成熟化,造就平等的公民,培养个体的生存能力和基本素质,（一）素质教育的目标,培养学生自我学习的习惯、爱好和能力,培养学生的法律意识,培养学生的科学精神和态度,16,职业理念教育观,（二）国家实施素质教育的基本要求,面向全体,促进学生全面发展,促进学生创新精神和实践能力的培养,（二）国家实施素质教育的基本要求,促进学生生动、活泼、主动地发展,着眼于学生的终身可持续发展,17,2017年上半年真题,1.为了改变学生从课本中找“标准答案”的习惯，刘老师经常在课堂上设计一些开放性问题，引导学生自由讨论、探索答案。同事马老师对刘老师说：“你这样会使学生思维太发散，也浪费时间，将来考试肯定会吃亏的，我从不这样做!”下列选择中正确的是()。,A.马老师的说法合理，有利于提高学生学习成绩,B.刘老师的做法得当，有利于培养学生创新意识,C.马老师的说法欠妥，不利于维持课堂教学秩序,D.刘老师的做法欠妥，不利于保证正常教学进度,2.进入初三年级后，班主任石老师把每周的综合实践活动课用于补数学，中考时该班的数学成绩名列前茅，石老师的做法()。,A.正确，是提高学习成绩的有效途径,B.正确，是提高班级声誉的有利措施,C.错误，不利于学生公平竞争,D.错误，不利于学生全面发展,B,D,18,真题,19,职业理念教育观,学校教育中开展素质教育的途径和方法,深化教育改革，为实施素质教育创造条件,基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲“两基”，是全面推进素质教育的基础,树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件,20,职业理念教育观,学校教育中开展素质教育的途径和方法,新课程改革的六项具体目标,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能,21,职业理念教育观,学校教育中开展素质教育的途径和方法,新课程改革的六项具体目标,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性,22,职业理念教育观,学校教育中开展素质教育的途径和方法,优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍,建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证,更新教师的教育观念教师的教育观念是实施素质教育的前提条件,提高教师的师德素养,强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理,将教育目的落实到教学之中,教学内容要与生活实际紧密结合,调动学生的主动性和积极性,23,职业理念教育观,素质教育观的运用,（一）素质教育与应试教育的区别,24,职业理念教育观,素质教育观的运用,（二）素质教育的实施障碍,对素质教育的误解,素质教育并不不论人的差异，不否认受教育者有不同的发展的可能性,沉重的课业负担,25,职业理念学生观,“人的全面发展”的思想,（一）人的全面发展的概念,（二）人的全面发展的基本内容,人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的,旧式分工造成了人的片面发展,机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能,社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径,26,职业理念学生观,“以人为本”的学生观,（一）“以人为本”的教育内涵,教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本,“以人为本”的科学发展内涵以人为本，是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现,以人为本的“人”，是指最广大人民群众,27,职业理念学生观,“以人为本”的学生观,（一）“以人为本”的教育内涵,“以学生为本”是“以人为本”的教育延展,“以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”,首先，坚持以人为本，必须面向全体学生,其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点,最后，坚持以人为本，必须以促进演全面发展为目标,28,职业理念学生观,“以人为本”学生观的内涵,“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中,1.学生是具有独立意义的主体,（1）学生在教育活动中处于主体地位,教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中,29,职业理念学生观,“以人为本”学生观的内涵,1.学生是具有独立意义的主体,（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移,作为教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地扑街学生的成长与成才,30,例：刘老师上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误。刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了！”说完，刘老师若无其事地继续上课，下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（）,A 维护了正常的教学秩序,B 漠视了学生的主导地位,C 体现了教师的主导地位,D 挫伤了学生的积极性,D,31,例：初中生小虎平时纪律松散，经常迟到，上课还总与邻座讲话。班主任让小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一个人坐。下列选项中，对该班主任行为评价正确的一项是（）,A 激励了学生的学习积极性,B 没有发挥学生的主体性,C 没有尊重学生的人格,D 维护了教师的权威,C,32,例：历史课上，教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是个大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是（）,A.批评学生扰乱秩序,B.视而不见，继续上课,C.引导学生展开讨论,D.要求学生不乱说话,C,33,职业理念学生观,“以人为本”学生观的内涵,1.学生是具有独立意义的主体,（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权,教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任,34,职业理念学生观,“以人为本”学生观的内涵,2.学生是发展的人,（2）学生具有巨大的发展潜能,用发展的眼光去扑街学生，倡导对学生进行形成性评价,35,职业理念学生观,中学生发展特点,首先，中学生身心发展具有鲜明的特点,其次，中学生的主体性发展特点是指中学生自我意识的进步与提升,最后，中学生在具体的德、智、体、美等教育内容方面也有着鲜明的发展特点,36,职业理念学生观,全面发展学生观的基本要求,（1）中学生身心发展的要求,（2）中学生主体性发展的要求,（3）中学生社会文化素质发展的要求,37,职业理念学生观,教育公正与中学生的共同发展,（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则,教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的,所谓教育机会均等，应当包括两个方面：,一个是入学机会均等,一个是教育过程中机会均等,38,某中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服。年级前60名学生是红色衣服，其他学生穿蓝色校服，这种做法()。,A.正确，便于分清教学,B.正确，利于激励学生,C.不正确，不能促进学生个性发展,D.不正确，不能平等对待所有学生,D,39,班主任孙老师经常对学生说：“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立 了“班主任基金”，用于奖励每学期末前三名的学生，孙老师的做法(),A.正确，物质奖励具有良好的激励作用,B.不正确，考试成绩不能衡量学生的综合奉话,C.正确，考试成绩是衡量学生的重要依据,D.不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标,D,40,职业理念学生观,教育公正与中学生的共同发展,（二）有差异的学生的共同发展,1.学生的性别差异与共同发展,所谓不因性别而造成受教育者的发展差异，做到促进男生和女生的共同发展，就是要做到不要因性别而形成一种性别学生发展的优势和另一性别学生发展的劣势,少数民族学生在接受教育中可能遇到的困难，必须受到重视，使各个民族的学生都能得到发展,41,职业理念学生观,教育公正与中学生的共同发展,（二）有差异的学生的共同发展,2.学生的民族差异与共同发展,少数民族学生在接受教育中可能遇到的困难，必须受到重视，使各个民族的学生都能得到发展,3.学生的地域差异与共同发展,正确地对待可能由于地域造成的学生发展差异，不能因学生所处地域的差异而歧视一些学生，要促进来自不同地域的中学生共同发展,42,职业理念学生观,教育公正与中学生的共同发展,（二）有差异的学生的共同发展,4.学生家庭背景的差异与共同发展,5.学生身心发展水平的差异与共同发展,最有可能影响教师在教育过程中对学生进行资源分配的因素，就是学生身心发展水平的差异,在教育活动中“以人为本”，特别要注意正确地对待学生身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进学生的共同发展,43,为了提高学生的语文、数学为、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科教师用于补课。这种做法（）,A 正确，有利于提高学生的竞争力,B 正确，有利于提高班级教学质量,C 不正确，不利于教师的专业发展,D 不正确，不利于学生的全面发展,D,44,考试结束后，又要调整座位了。赵老师座位的原则是：考分高的学生坐在教室的中间区域，考分低的学生坐在边角位置。赵老师的做法（）,A 符合公平竞争的要求,B 违背平等待生的理念,C 符合因材施教的理念,D 违背分班教学的要求,B,45,任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解。并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的优秀范文。老师拿着我的作文本身深情并茂地大声朗读者，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生的站了起来，全班的同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后，我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语、要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足写日记这个习惯从初二开始一直保留至今。现在我的日记本已多达五十多本了。,问题：请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。（14分）,46,【参考答案】,答：王老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。,首先，王老师的行为体现了学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。,材料中，王老师坚信每个学生都是可以积极成长的，看到了学生未来的潜力，为帮助学生更好的发展，王老师让学生“自设作业”，对学生充满了信心，体现了教师相信学生的发展潜能。,其次，王老师的行为体现了学生是独特的人，是完整的人。,材料中，王老师大胆放手，让学生自己设计作业，充分展现学生自己的创造和智慧。通过“自设作业”给予学生全面展现个性的机会。每个学生读有自身的独特性，他们通过“自设作业”，体现出来，王老师能正视学生的个别差异，根据学生不同类型的作业都能认真的批改因材施教。,最后，王老师的行为体现了学生是具有独立意义的人，是学习的主体。,材料中，王老师能够根据素质教育的理念，尊重学生在学习活动中的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。明确教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。通过让学生“自设作业”，并指导学生把“自设作业”与语文学习综合起来，激发了学生对语文学习的兴趣，充分促进了学生主体性的发展。,综上所述，作为教师要持有“以人为本”的学生观，做到“一切为了每一名学生的发展”，尊重学生的主体地位，促进学生全面、个性化发展。,47,职业理念教师观,中学教师职业的认识,中华人民共和国教师法明确界定,教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命,教师工作作为一种专业职业，基本特性：,第一，教师职业具有一定的职业声望,第二，教师需要经过严格的职前专业训练,第三，教师具有专业自主性,第四，教师职业有自己的专业标准,第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域,48,职业理念教师观,中学教师职业的认识,教师职业角色多样性,传道者的角色,授业解惑者的角色,示范者的角色,管理者的角色,朋友的角色,研究者的角色,49,班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有()。,A.开拓创新的理念,B.素质教育的理念,C.自主发展的意识,D.因材施教的意识,B,50,职业理念教师观,中学教师职业的认识,教师职业的劳动特征（劳动特点）,复杂性全面性、多样性、差异性,创造性因材施教、方法更新、“教育机智”,主体性和示范性榜样、个人魅力,劳动时间的延续性和劳动空间的广延性,长期性和间接性,个体性与群体性,51,例：第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（）,A 创造性,B 示范性,C 长期性,D 复杂性,B,52,职业理念教师观,现代教师角色转换,（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者,（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者,（3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者,（4）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师,53,物理教师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验，这表明李老师具有()。,A.全面发展理念,B.和谐发展理念,C.长善救失意识,D.课程开发意识,D,54,周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识、新方法，不断更新知识结构。这表明周老师()。,A.尊重学生的理念,B.终身学习的意识,C.教学管理的能力,D.课程开发的能力,B,55,黄老师向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课教学中，这种做法体 现了黄老师(),A.校本教研的意识,B.课程开发的意识,C.长善救失的意识,D.示范领导的意识,B,56,政治课上，老师误把事物是普遍联系的表述成世界上任何两个事物都是联系的，恰 当的处理方式是(),A.为了面子，将错就错,B.坚持实事求是，马上纠正,C.如果学生不问，不予纠正,D.为了教学进虔，课后再说,B,57,职业理念教师观,教师行为的转变,（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏,（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导,（3）在对待自我上，新课程强调反思,（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作,58,职业理念教师观,教师专业发展的要求,1.学会学习，成为终身学习者,2.勤于反思，成为反思的实践者,3.恒于研究，成为教育教学的研究者,4.重视沟通，加强交往与合作能力,5.勇于创新，加强创新精神和实践能力,59,职业理念教师观,教师专业发展的要求,1.学会学习，成为终身学习者,2.勤于反思，成为反思的实践者,3.恒于研究，成为教育教学的研究者,4.重视沟通，加强交往与合作能力,5.勇于创新，加强创新精神和实践能力,60,职业理念教师观,教师专业发展的内容,1.专业理想建立,2.专业人格的形成,3.专业知识的拓展与深化,4.专业能力的提高,5.专业态度和动机的完善,6.专业自我的形成,61,职业理念教师观,教师专业发展的途径,1.职前培训,2.入职培训,3.在职培训,4.自我教育,62,职业理念教师观,教师专业发展的方法,1.观摩和分析优秀教师的教学活动,2.开展微格教学,3.进行专门训练,4.反思教学经验,美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：,经验+反思成长,63,青年教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程，把失败之处记录下来，教学水平不断提高。这体现了小王老师注重（）,A.教学反馈,B.教学反思,C.教学创新,D.情境创设,B,64,于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师（）,A.遵循教学规律，实现学生全面发展,B.关注学生差异，促进全体学生发展,C.注重分层教学，促进学生均衡发展,D.注重循序渐进，实现师生教学相长,B,65,职业理念教师观,教师专业发展的阶段理论,2.伯利纳和德赖弗斯的五阶段论,新手阶段,熟练新手阶段,胜任阶段,业务精干阶段,专家阶段,66,职业理念教师观,教师专业发展的意识,终身学习的意识,自主发展的意识,67,职业理念教师观,教师职业的责任,根本职责：教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设者和接班人,教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带的作用,教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代品格中起着关键性作用,教师是人的潜能的开发者，对个体发展起着促进作用,68,职业理念教师观,教师职业的价值,社会价值：对他人、集体、国家、社会和人类都有巨大贡献,个人价值：个人的生存和发展,69,吴老师把可从教学中存在的突出问题归纳、提炼为若干主题进行研究，并发表系列论文，这表明吴老师具有()。,A.良好的教学研究能力,B.良好的可从管理能力,C.良好的课堂开发能力,D.良好的校本研修能力,A,70,学习成绩一般的晓丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。班会上，班主任表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。”这表明这位班主任关注()。,A.学生的个性发展,B.学生的品行发展,C.学生的知识习得,D.学生的身心健康,A,71,以下是钟老师班主任日志的一段话，这表明钟老师()。,“一个月了，尽管我对某某给予了更多的关心与鼓励。但依然看不到好转的迹象，是方法不对还是?看来，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一点，再调整策略。”,A.善于自我反思,B.缺乏探索精神,C.善于引导学生,D.缺乏问题意识,A,72,教育法律法规,中华人民共和国教育法,中华人民共和国义务教育法,中华人民共和国教师法,中华人民共和国未成年人保护法,中华人民共和国预防未成年人犯罪法,学生伤害事故处理办法,模块二 教育法律法规,73,记忆要点,数字类信息：法律法规颁布时间、施行时间,权责性知识：权利、责任,74,75,教育法的概念,广义：,国家制定或认可，并由国家,强制力,保证实施的调整教育活动中各种,社会关系,的法律规范的总和。其制定主体是多元的，有国家权力机关、国家行政机关，还包括地方权力机关和地方行政机关,狭义：,仅指由国家权力部门（或立法机关）制定的教育法律,76,教育法的特征,1.体现,统治阶级,的意志，并最终决定于物质生活条件,2.为人们提供在教育活动中应遵循的,行为规则,3.是国家制定认可，并以国家,强制力,保证实施的行为规则,4.是教育方面的,权利和义务,为重要内容，并具有普遍性、明确性,77,教育法的功能,规范功能,标准功能,预示功能,强制功能,78,教育法的基本原则,1.教育必须坚持社会主义方向原则,2.教育的公共性原则“教育活动必须符合国家和社会的公共利益”,3.教育的保障性原则“教育属于公益性事业，国家必须保障教育事业的发展”,4.教育平等性原则“公民依法享有平等的受教育机会”,5.终身教育原则“国家要建立和完善终身教育体系”,79,教育法律关系,概念,：教育法律规范在调整人们有关,教育活动,的行为过程中形成的,权利与义务,的关系,特征,：,依教育法形成的,社会关系,根源于社会,物质生活条件,由国家,强制力,保证实施的社会关系,其存在以现行的,教育法律规范,为前提,要素,：主体（自然人或法人，即个人主体；集体主体；国家）,客体（物质财富；非物质财富；行为）,内容（权利和义务）,80,教育法律责任,概念：,行为人,违反,教育法律规范的行为所引起的，应当由其依法承担的惩罚性的,法律后果,要义：,存在,违法行为,是承担教育法律责任的前提,其,承担者,是具有遵守法定义务的教育法律关系主体,教育责任与法律制裁紧密相连,归责要件：,有损害事实、有违法行为、行为人主观上有过错、违法行为与损害事实之间有因果关系,类型：,行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任,81,例题：,教育法规定，明知校舍或教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（）,A.民事责任,B.刑事责任,C.一般责任 D.行政责任,82,教育法律救济,概念：,教育法律关系的主体的合法权益受到,侵犯,或损害时，通过裁决纠纷，使受害者的权利得到,恢复,，利益得到,补救,的法律制度。,方式：,申诉、复议、行政诉讼、调解,83,84,中华人民共和国教育法,颁布时间,：,1995,年,3,月,18,日,施行时间,：,1995,年,9,月,1,日,立法机关,：第八届全国人民代表大会,性质,：教育基本法，“母法”或教育的“宪法”,地位,：我国历史上颁布的第一部教育大法，具有最高的法律权威,立法依据,：宪法,适用范围,：各级各类学校（学前教育、基础教育、职业教育、高等教育、民办学校、公立学校）,基本结构：,总则（对我国教育活动的总体规定）、分则（对我国教育活动各个领域的分别规定）、附则（就未尽表达事项的补充规定和说明）。,85,教育的基本内容,：进行爱国主义、集体主义、社会主义教育,教育与,宗教分离,公民的教育权利和义务,：教育机会均等,语言文字,：普通话和规范字（少数民族可以使用本民族语言）,管理体制：,分级管理、分工负责（中等及中等以下教育：,地方人民政府,；高等教育：,国务院和省、自治区、直辖市人民政府,）,教育行政部门,：国务院教育行政部门（教育部）、县级以上地方各级人民政府教育行政部门（教育局、教委）,教育监督机构,：本级人民代表大会或者其常务委员会,学校教育制度,：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育,义务教育,：九年,86,陈述提纲,办学条件,：,（一）有组织机构和章程；,（二）有合格的教师；,（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；,（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。,员工制度,：管理人员,教育职员制度；教学辅助人员和其他专业技术人员,专业技术职务聘任制度。,受教育者的平等权,：受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。,女子,在入学、升学、就业、授予学位、派出留学等方面享有同男子平等的权利。,87,陈述提纲,受教育者享有下列权利：,（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；,（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；,（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；,（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；,（五）法律、法规规定的其他权利。,88,陈述提纲,受教育者应当履行下列义务：,（一）遵守法律、法规；,（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；,（三）努力学习，完成规定的学习任务；,（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。,89,陈述提纲,文化机构的教育：,图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆（场）等社会公共文化体育设施以及历史文化古迹和革命纪念馆（地）应当,对教师、学生实行优待。,法律责任：,1.,刑事责任：构成犯罪的；明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的,2.,民事责任：侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的,3.,行政处分：乱收费、招生中舞弊、考试作弊,90,教育法中规定，国家对受教者进行的教育中不包括（）,A.,爱国主义教育,B.,集体主义教育,C.,社会主义教育,D.,共产主义教育,91,陈述提纲,某学校由于没有按照规定对学校的体育器材进行安全性检测导致某学生在课外活动中受伤，对其直接负责人的处分应是,(),A.,行政处分,B.,刑事处罚,C.,行政强制,D.,行政处罚,92,()是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。,A义务教育,B基础教育C应试教育D课程教育,93,教师赵某违反学校管理制度，被校长在全校教师会议上点名批评。赵某的丈夫王某听说后，不辨是非，在校长下班的路上将其打成重伤，情节严重。依法应对王某追究,(),。,A,违宪责任,B,行政责任,C,刑事责任,D,民事责任,C,94,中华人民共和国义务教育法,颁布时间,：,1986,年,4,月,12,日，,2006,年,6,月,29,日,施行时间,：,1986,年,7,月,1,日，,2006,年,9,月,1,日,立法机关,：第六届全国人民代表大会,立法依据,：宪法、教育法,立法宗旨,：保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，提高全民族素质,制度概况,：九年义务教育期间不收学费和杂费,95,中华人民共和国义务教育法,实施目标,：培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。,适用对象,：具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,保障措施,：国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展,管理体制,：国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划，,县级人民政府,为主管理的体制。（三级管理体制）,96,陈述提纲,问责制度,：人民政府或者人民政府教育行政部门负责人,入学年龄,：满六周岁，推迟到,7,周岁，如不能按时入学或休学的，由法定监护人向当地的教育行政部门提出申请。,免试入学,：适龄儿童、少年,免试,入学。,就近,入学。法定监护人在,非户籍所在地,工作或者居住的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。,保障入学,：县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和督促，居民委员会和村民委员会协助,97,未成年犯的教育：,县级以上地方人民政府设置专门的学校实施义务教育。,均衡发展：,县级,以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非,重点学校,。学校不得分设重点班和非重点班。,县级,以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的,性质,。,98,安全措施：,各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供安全保障。学校应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。,县级以上,地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查，对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。,99,教育目标,：教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，,面向全体学生,，教书育人，将,德育、智育、体育、美育等有机统一,在教育教学活动中，,注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力,，促进学生全面发展。,德育为先,：学校应当把德育放在首位,经费的责任主体,：国务院和地方各级人民政府,100,法律责任：,1.,地方政府,:,未,按照国家有关规定制定、调整学校的设置规划的；学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的；未定期对学校校舍安全进行检查，并及时维修、改造的；未依照本法规定均衡安排义务教育经费的,。,2.,教育行政部门,:,将学校分为重点学校和非重点学校的；改变或者变相改变公办学校性质的；县级人民政府,教育行政部门或者乡镇人民政府,未采取措施组织适龄儿童、少年入学或者防止辍学的。,101,法律责任：,3.,学校：学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政部门给予,通报批评,，并没收违法所得，对相关责任给予行政处分。,4.,家长：适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予,批评教育,，责令限期改正。,102,某县教育行政部门为推进当地教育发展，决定设置一批重点学校并给予财政、师资等方面的大力支持。下列说法正确的一项是（,）。,A.,设置重点学校有利于提高教育发展水平,B.,设置重点学校有利于打造本地教育品牌,C.,县级教育行政部门无权设置重点学校与非重点学校,D.,省级教育行政部门无权设置重点学校与非重点学校,C,103,教师对解除收容教养、劳动教养后回校复学的未成年学生应当（）。,A,限制其与其他同学接触,B,限制其使用学校的设施,C,按其以往表现评价品行,D,允许参加学校各项活动,D,104,义务教育法,规定，实行九年义务教育，实施义务教育不收（）,A,书本费、寄宿费,B,学费、杂费,C,学费、书本费,D,书本费、杂费,B,105,义务教育法规定，学校应当把（）放在首位。,A,德育,B,智育,C,体育,D,美育,A,106,儿童、少年的法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的，（）应当为其提供平等接受义务教育的条件。,A,当地人民政府,B,户籍所在地人民政府,C,国务院,D,省教育行政部门,A,107,中华人民共和国教师法,颁布时间,：,1993,年,10,月,31,日,施行时间,：,1994,年,1,月,1,日,立法机关,：第八届全国人民代表大会,教师的职责,：,教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质、忠诚于人民的教育事业。,管理体制,：,国务院教育行政部门（教育部）,108,教师的权利,：,（一）进行教育,教学,活动，开展教育教学改革和实验；,（二）从事,科学研究,、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；,（三）指导,学生,的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；,（四）按时获取工资,报酬,，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；,（五）对学校教育教学、,管理,工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；,（六）参加进修或者其他方式的,培训,。,109,教师的义务：,（一）遵守宪法、,法律,和职业道德，为人师表；,（二）贯彻国家的,教育方针,，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；,（三）对,学生,进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的,社会活动,；,（四）关心、爱护全体,学生,，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；,（五）,制止,有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制,有害于,学生健康成长的现象；,（六）不断,提高,思想政治觉悟和教育教学业务,水平,。,110,保障机制：,（一）提供符合国家安全标准的教育教学,设施和设备,；,（二）提供必需的图书、资料及其他教育,教学用品,；,（三）对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以,鼓励,和帮助；,（四）,支持教师,制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。,111,教师资格制度：,中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法,规定的学历,或者经国家,教师资格考试合格,，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。,学历要求：,初级中学教师应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；,高级中学教师应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。,资格认定：,县级以上,地方人民政府教育行政部门,112,资格限制：,受到剥夺,政治权利,或者故意犯罪受到,有期徒刑,以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。,考核内容,：政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩,考核要求,：考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。,非国家教师待遇：,各级人民政府应当采取措施，改善国家补助、集体支付工资的中小学教师的待遇，逐步做到在工资收入上与国家支付工资的教师同工同酬，具体办法由地方各级人民政府根据本地区的实际情况规定。,113,法律责任,:,1.,侮辱殴打教师行为的法律责任：,侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予,行政处分或者行政处罚,；造成损害的，责令,赔偿损失,；情节严重，构成犯罪的，依法追究,刑事责任,。,2.,打击报复教师行为的法律责任：,对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关,责令改正,；情节严重的，可以</p>