【普通高中思想政治课程标准】日常修订版—（2017年版2025年修订）.docx

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普通高中思想政治课程标准日常修订版（ 2017 年版 2025 年修订）目录一、课程性质 1 二、课程理念 2 三、课程目标 4 （一）学科核心素养内涵 4 （二）目标要求 6 四、课程结构 8 （一）设计依据 8 （二）结构 9 （三）学分与选课 9 1 五、课程内容 11 （一）必修课程 11 （二）选择性必修课程 25 （三）选修课程 33 六、学业质量 36 （一）学业质量内涵 36 （二）学业质量描述 36 （三）学业质量标准的应用 42 七、实施建议 43 （一）教学与评价建议 43 （二）学业水平考试建议 46 （三）教材编写建议 51 （四）对地方和学校实施本课程的建议 52 附录：思想政治学科核心素养水平划分 54 2 一、课程性质思想政治课程是高中阶段落实立德树人根本任务的关键课程，本课程旨在用党的创新理论铸魂育人，引导学生广泛践行社会主义核心价值观，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲述马克思主义基本原理，讲述马克思主义中国化时代化成果，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程及成就，理解新时代新征程中国共产党的使命任务，培育政治认同、科学精神、法治观念和公共参与等核心素养，逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。高中思想政治课程具有政治性、思想性、时代性、综合性、实践性，基于大中小学思想政治教育一体化建设的理念，与义务教育道德与法治、高校思想政治理论课等衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合。 1 二、课程理念一是坚持正确的思想政治方向。本课程立足时代发展，对学生进行马克思主义基本理论教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，使他们理解马克思主义中国化时代化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的过程，习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，要用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光和国际的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义，立强国报国大志向，做挺膺担当奋斗者。二是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。本课程力求构建理论逻辑与实践逻辑、学科体系与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。本课程关注思想政治学科核心素养的培育，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。 2 三是构建把道理讲深讲透讲活的教学方式。本课程基于高中学生思想认识和行为方式的多样性、可塑性，着力改进教学方式和学习方式。在课程实施中，充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间；通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，师生在互动、开放、民主的氛围中开展教学；通过创设问题情境，引导学生参与社会实践活动，促进其转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。四是建立知行合一的综合评价方式。本课程紧紧围绕思想政治学科核心素养的形成与发展，建立激励学生不断发展进步的评价机制。注重学生学习、劳动和社会实践活动的行为表现，采用多种评价方式，综合评价学生的政治认同度、价值判断力、理论思维能力、法治素养和社会参与能力等，全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。 3 三、课程目标（一）学科核心素养内涵学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治观念和公共参与。 1. 政治认同我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持马克思主义，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。中国特色社会主义是党和人民一百多年奋斗、创造、积累的根本成就，是中国改革开放取得一切成绩和进步的根本原因，是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求，是凝聚人心、汇聚民力的强大力量。认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而团结奋斗。青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德 4 准则；发展政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，厚植爱国主义情怀，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 2. 科学精神我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，能够学习、运用马克思主义的科学世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新。在这一社会变革和实践创新的过程中发扬科学精神，必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，领会习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论以及贯穿其中的立场观点方法，理解共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，一切从实际出发，正确认识和理解新时代改革开放和社会主义现代化建设的实际问题。培养青少年的科学精神，有助于他们形成正确价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，立足基本国情、拓展国际视野，在实践创新中增长才干。 3. 法治观念我国公民的法治观念，就是树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一和依法治国理念，尊法学法守法用法，形成法治信仰和维护公平正义的意识。建设法治中国，是推进国家治理体系和治理能力现代化的必然要求；全面依法治国，必须坚定不移走中国特色社会主义法治道路，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，坚持以人民为中心，坚持依法治国和以德治国相结合，全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治观念。增强青少年法治观念，有助于 5 他们依法行使权利、履行义务，尊重自由平等，维护公平正义，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 4. 公共参与我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。广泛的公共参与，彰显人民主体地位，是公民行使知情权、参与权、表达权、监督权的表现，有助于更好地表达民意、集中民智，提高立法和决策的科学性、民主性；有助于鼓励人们热心公益活动，激发社会活力，提高社会治理水平。培养青少年公共参与素养，有益于他们了解民主管理的程序，体验民主决策的价值，感受民主监督的作用，增强公德意识和参与能力，追求更高的道德境界。（二）目标要求通过学习思想政治课程，学生能够具有思想政治学科核心素养。 ◆ 具有政治认同素养的学生，应能够：拥护党的领导，领会中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量；认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，坚信中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 ◆ 具有科学精神素养的学生，应能够：用马克思主义基本立场观点方法，观察事物、分析问题、解决矛盾；解放思想、实事求是，对 6 经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择；感悟人生智慧，过有意义的生活；以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐。 ◆ 具有法治观念素养的学生，应能够：较为全面地了解中国特色社会主义法律体系的基本框架、基本制度以及法律常识，强化守法意识，增强法治观念，牢固树立有权利就有义务的观念，初步具备参与法治实践、正确维护自身权利的能力。 ◆ 具有公共参与素养的学生，应能够：具有集体主义精神；遵循规则，有序参与公共事务；热心公益事业，践行公共道德，乐于为人民服务；积极参与民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的实践，体验人民当家作主的幸福感；善于对话协商、沟通合作、理性表达诉求和解决问题，勇于担当社会责任。 7 四、课程结构（一）设计依据高中思想政治课程结构的设计，主要依据下述要求。 ◆ 坚持聚焦思想政治学科核心素养，讲述马克思主义基本原理，紧跟实践基础上的理论创新进程，阐明习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，全面加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，体现思想政治课程的性质与理念。 ◆ 坚持问题导向，遵循改革方向，立足当下、不忘本来、面向未来，彰显一脉相承、与时俱进的改革信念。 ◆ 坚持守正创新，在坚守本色、保持特色的同时，吸收、借鉴国际教育发展的经验。 ◆ 坚持系统观念，采取整体构建、有序衔接、依次递进的思路，在统筹推进大中小学思想政治教育一体化、健全德智体美劳全面培养体系的框架中，定位高中阶段的内容目标。 ◆ 坚持知行合一的教育理念，凸显活动型学科课程的实践性和参与性。 ◆ 坚持遵循教育规律和学生成长规律，课程设计兼顾基础性与选 8 择性、提高学习效率与减轻学业负担的要求，促进学生全面而有个性地发展。（二）结构必修课程是培育全体学生学科核心素养的基本载体。选择性必修课程是对必修课程的延展，满足学生多样化的学习兴趣和升学需要。选修课程更关注学生专业素养发展、高校自主招生及学生个性化发展的需要。以坚持和发展中国特色社会主义为主线，设计必修课程的整体框架，包括四个模块。模块 1“中国特色社会主义”，依循历史进程，讲述为何开创和发展中国特色社会主义；模块2“经济与社会”、模块 3“政治与法治”、模块4“哲学与文化”，依托模块 1 的基本原理，讲述如何坚持和发展中国特色社会主义。选择性必修课程设置“当代国际政治与经济”“法律与生活”“逻辑与思维”三个模块，与必修课程的实施相互配合、相互补充。选修课程设置“财经与生活”“法官与律师”“历史上的哲学家”三个模块，是对相关必修课程和选择性必修课程的进一步拓展。（三）学分与选课必修课程设置四个模块，共 6学分；选择性必修课程设置三个模块，共6 学分。必修课程与选择性必修课程作为国家课程总计 12 学分。必修课程是全体学生必须完成的学业。选择性必修课程供对该课程有兴趣的学生选修，计入毕业学分。选修课程涉及个人生活、职业体验、大学先修等方面的内容，可根据学生个性化发展的需求和当地经济、科技、文化发展的特点开设，纳入校本课程管理，由学生自主选择修习。 9 高中思想政治课程结构与学分必修选择性必修选修中国特色社会主义（ 1 学分）当代国际政治与经济（2 学分）法律与生活（2 学分）逻辑与思维（2 学分）财经与生活法官与律师历史上的哲学家经济与社会（ 1 学分）政治与法治（2 学分）哲学与文化（2 学分）必修课程各模块应按顺序依次开设，其中模块 1 和模块2 为一学期，模块 3 和模块4 各为一学期；选择性必修课程模块可灵活安排。确定本课程作为学业水平等级性考试科目的学生，应学习选择性必修课程模块。 10 五、课程内容（一）必修课程模块1 ：中国特色社会主义着眼于人类社会的发展历程，立足中国特色社会主义的伟大实践，明确中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑与中国社会发展历史逻辑的辩证统一，中国特色社会主义已进入新时代，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而团结奋斗的信念。内容要求教学提示 1. 人类社会发展的进程与趋势 1.1 描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。 ◆ 以“怎样揭示人类社会发展的奥秘”为议题，探究社会发展的基本规律和主要阶段。可绘制展板，标识各种社会形态，比较它们的差异。可采用图说等方式，阐释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的原理，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力。可列举实例，反映不同社会形态的更替，证实生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准。 11 续表内容要求教学提示 1.2 分析资本主义社会的历史地位，概述社会主义从空想到科学、从理论到现实的历史轨迹，阐明人类社会发展的趋势。 ◆ 以“怎样看待资本主义社会的兴衰”为议题，探究资本主义社会基本矛盾的表现。可回顾资本主义生产关系的形成与发展，揭示社会化大生产与生产资料资本主义私有制之间的矛盾。可评析当代资本主义的发展困境，明确社会主义终将代替资本主义的历史趋势。 ◆ 以“科学社会主义为什么科学”为议题，探究科学社会主义的基本原则。可讲述空想社会主义代表人物的故事，理解空想社会主义产生的历史条件及其局限性。可讲述马克思、恩格斯从事科学研究和革命活动的故事，解释科学社会主义诞生的时代背景，明确唯物史观和剩余价值学说是科学社会主义的理论基石。可朗读《共产党宣言》的名言名句，分享对科学社会主义理论的感悟，表达对共产主义社会的憧憬。可查阅十月革命的相关资料，讨论科学社会主义从理论到实践的发展。 ◆ 以“不同国家、地区的历史各具特色是否有悖社会发展的一般过程”为议题，探究历史进程的统一性和多样性。可列举不同发展道路的表现，如社会制度的形式、社会变革的方式、发展程度的差距、发展阶段的跨越等，分析地理环境、文化传统、外部影响等因素对发展道路选择的影响。可列举事实，表明人类社会发展的一般过程是由各国、各地区、各民族历史的多样性反映出来的。 2. 中国特色社会主义的探索、开创与发展 2.1 阐述新民主主义革命的性质和特点，理解新中国确立社会主义制度的历史必然性。 ◆ 以“社会主义为什么是近代中国历史发展的必然”为议题，探究只有社会主义才能救中国的道理。可列举基本事实，反映近代中国探索复兴之路的悲怆历程，分析多种尝试终归失败的原因，证 12 续表内容要求教学提示 2.2 阐述社会主义革命和建设时期，党团结带领全国人民实现从新民主主义到社会主义的转变，进行社会主义革命，推进社会主义建设，为实现中华民族伟大复兴奠定根本政治前提和制度基础；理解只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。 2.3 阐述在改革开放和社会主义现代化建设新时期，党团结带领全国人民继续探索中国建设社会主义的正确道路，解放和发展社会生产力，使人民摆脱贫困、尽快富裕起来，为实现中华民族伟大复兴提供充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件。 2.4 阐述党的十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，创立了习近平新时代中国特色社会主义思实只有经过新民主主义革命建立人民政权，才能确立社会主义制度，实现中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，为实现中华民族伟大复兴奠定根本政治前提和制度基础。可基于我国社会主义政治制度、经济制度的特色，讨论社会主义初级阶段的基本国情。 ◆ 以“中国特色社会主义为什么好”为议题，探究中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路的道理。可讲述党的十一届三中全会实现历史性转折的意义，理解中国特色社会主义是党和人民在革命、建设时期付出各种代价，经过接力探索，在改革开放和社会主义现代化建设新时期开创的，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运，不可逆转地开启了中华民族走向伟大复兴的征程。可结合载人航天、探月探火、深海深地探测、超级计算机、卫星导航、量子信息、核电技术、新能源技术、大飞机制造、生物医药等，讨论党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，评述中国特色社会主义进入新时代，中国人民的前进动力更加强大、奋斗精神更加昂扬、必胜信念更加坚定，焕发出更为强烈的历史自觉和主动精神，中国共产党和中国人民正信心百倍推进中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。结合中国特色社会主义创立、发展的过程，阐释必须坚持自信自立的意义。 ◆ 以“为什么要一脉相承、与时俱进”为议题，探究如何站在新的历史起点上，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦。可结合马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的历史经 13 续表内容要求教学提示想，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革；理解这一思想是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的行动指南。验，说明习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。可结合新时代新征程中国共产党的中心任务，讨论全面建设社会主义现代化国家面临的机遇和挑战，坚定坚持和发展中国特色社会主义的信心。【学业要求】通过本模块的学习，学生能够结合社会实践活动，了解人类社会发展的一般过程和基本规律；确信社会主义终将代替资本主义是不可抗拒的历史趋势；懂得中国特色社会主义是科学社会主义的成功实践，是中国近现代历史发展的必然选择；理解中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行；明确中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴是新时代新征程党和国家的中心任务；展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心。模块2 ：经济与社会依据习近平经济思想的基本原理，讲述我国社会主义基本经济制 14 度，解析社会主义市场经济的基本特征，阐明必须完整、准确、全面贯彻新发展理念，帮助学生理解全面深化改革的意义，提升在新时代新征程参与全面建设社会主义现代化国家的能力。内容要求教学提示 1. 经济制度与经济体制 1.1 理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。 1.2 了解各种所有制经济的地位与作用，阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展，明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。 1.3 阐述构建高水平社会主义市场经济体制的意义，辨析经济运行中政府与市场的关系，解析宏观调控的目标与手段。 ◆ 以“为什么要坚持‘两个毫不动摇’”为议题，探究我国社会主义基本经济制度的优越性。可调研某项公共工程，印证坚持公有制主体地位、发挥国有经济主导作用的必要性和重要性。可通过查阅资料、专家讲座，了解混合所有制经济是如何实现公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展的；或就如何完善混合所有制经济改革进行调研，提出对策建议。可通过问卷调查或访谈，了解发展非公有制经济对经济发展和提高人民生活水平的意义。 ◆ 以“为什么‘两只手’优于‘一只手’”为议题，探究市场在资源配置中起决定性作用、更好发挥政府作用的道理，明确社会主义市场经济体制的特点。可结合企业经营活动的特点，或调研某商品的生产和销售情况，引用典型案例，说明市场在资源配置中如何起决定性作用。可调研某市场，分析市场调节的局限性，就如何更好发挥政府作用提出建议。 ◆ 以“怎样保持经济平稳运行”为议题，探究如何正确运用宏观调控手段，实现宏观调控目标。可搜集有关资料，了解国内生产总值的构成，讨论国内生产总值作为宏观经济统计指标存在的价值与不足，并利用国内生产总值的数据，解析宏观调控的意义。可邀请专家或银行、财政部门的管理者举办一场关于宏观经济调控的讲座；或搜集实例，探究如何随着宏观经济形势的变化合理运用调控手段。 15 续表内容要求教学提示 2. 经济发展与社会进步 2.1 阐明以人民为中心的发展思想，阐释创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，阐述加快构建新发展格局、因地制宜发展新质生产力、着力推动高质量发展的意义和要求，解释经济发展方式的转变和供给侧结构性改革，评析经济发展中践行社会责任的实例。 2.2 了解我国个人收入的方式与合法途径，解释个人收入分配政策的完善；评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配与社会保障政策，列举完善社会保障体系的措施。 2.3 阐明劳动对社会发展和进步的意义，弘扬劳动精神，树立崇尚劳动、热爱劳动的观念。 ◆ 以“为什么发展必须以人民为中心”为议题，探究坚持新发展理念、转变经济发展方式的意义。可结合抗震救灾、防疫抗疫等，帮助学生了解党和国家始终把确保人民群众生命安全和身体健康放在第一位的基本事实，深刻理解我国为什么要坚持以人民为中心的发展思想。可进行专题调研，如组织参观当地高新技术企业、制作“科技创新推动经济发展”展板、为社区或学校制作数字化宣传资料。可结合当地实际，举办“经济社会发展与生态文明建设并举”征文比赛；或对当地转变经济发展方式的某方面情况进行调研，剖析存在的问题及其原因，提出对策建议。 ◆ 以“如何推动高质量发展”为议题，探究深化供给侧结构性改革的必要性、意义和途径。可通过查阅资料或请教专家，了解当前我国经济所处的发展阶段及其基本特征，思考为什么要发展新质生产力。可搜集实体经济和虚拟经济的相关资料，探讨发展经济的着力点为什么要放在实体经济上。可针对建设制造强国、发展先进制造业、发展现代服务业、发展数字经济等现代化经济体系建设中的某个问题，组织调研或参观，撰写报告，提出对策建议。可就“如何成为知识型、技能型、创新型劳动者”组织学生开展讨论，并要求他们结合自己的实际情况，拟定学习计划。 ◆ 以“如何从收入分配中品味获得感”为议题，探究实现共同富裕、完善个人收入分配的意义和途径。可查阅统计部门的资料，或通过走访政府 16 续表内容要求教学提示有关部门的工作人员，了解哪些收入形式属于初次分配，哪些属于再分配，哪些属于第三次分配；或统计家庭收入中来自初次分配、再分配和第三次分配的情况，理解“努力提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重” 的意义。可调研不同类型企业按劳分配和按要素分配的方式，讨论如何促进收入分配更合理、更有序。可走访当地财政部门、社会保障部门、居民等，评析政府运用再分配手段保障和改善民生的举措。【学业要求】通过本模块的学习，学生能够结合社会实践活动，初步运用中国特色社会主义政治经济学的基本观点，观察和分析经济社会现象；了解社会主义基本经济制度的优越性；理解坚持社会主义市场经济和深化经济体制改革的意义；了解加快构建新发展格局、着力推动高质量发展的措施，明确发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点；树立以人民为中心的发展思想；尝试对促进社会公正、实现共同富裕、营造良好社会风尚、完善社会保障的政策提出建议。模块3 ：政治与法治以党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一为主线，讲述党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，奠定学生政治立场与法治思维的基础。 17 内容要求教学提示 1. 中国共产党的领导 1.1 引述宪法序言，说明没有中国共产党就没有新中国，阐明中国共产党成为执政党的必然性。 1.2 引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想。 1.3 理解坚持党的全面领导的意义，阐述坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进的道理。 ◆ 以“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”为议题，探究中国共产党一百多年的奋斗历程。充分发挥红色资源育人功能，如参观烈士陵园、革命遗址、革命历史展览馆等相关教育实践基地，理解中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。可开展“不忘初心、牢记使命”的访谈，请老党员宣讲党的初心使命，请老战士、老模范口述历史，理解以伟大建党精神为源头的中国共产党人的精神谱系，从中汲取一代又一代中国共产党人为共产主义理想而团结奋斗的精神力量。可针对各种质疑，澄清基本事实，阐明党的宗旨，论证中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 ◆ 以“怎样高扬永不褪色的旗帜”为议题，探究中国共产党永远保持先进性、纯洁性的重要意义。可查阅党史相关文献，讨论中国共产党的初心使命，就保持本色、坚持特色、与时俱进的要求，分享各自的心得。可查阅雷锋等时代楷模的相关资料，体会他们的精神境界。可发掘本地资源，采取多种访谈方式，引用身边党员的先进事迹，讨论保持党的先进性和纯洁性所面临的新问题新挑战。可搜集有关反腐倡廉的材料，结合新时代的伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，揭示全面从严治党的意义。 ◆ 以“如何理解依法执政”为议题，探究党领导人民制定宪法和法律、在宪法和法律范围内活动的方式。可评析有关事例，说明“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”。可走访所在地区的政府机关、企事业单位的党组织，了解党依法执政的表现。可就坚持和改善党的领导的有关举措，分享各自的心得。 18 续表内容要求教学提示 2. 人民当家作主 2.1 列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 2.2 阐明中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的基本政治制度。 2.3 阐述民族区域自治制度是符合我国国情的基本政治制度，铸牢中华民族共同体意识；解释公民享有宗教信仰自由的含义。 ◆ 以“怎样看人大代表的作用”为议题，探究人民代表大会与“一府一委两院”的职权及其关系，感悟全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。可走访本地人大代表，知道人大代表的产生过程、活动方式和主要职责，了解其履职的经验。可针对热点问题，模拟人大代表撰写议案；或举办“假如我是人大代表”的演讲会。 ◆ 以“协商民主有什么优势”为议题，探究我国政党制度的特色以及协商民主的意义和价值，认识协商民主是实践全过程人民民主的重要形式。可走访本地政协委员，了解他们对本地社会热点问题的看法、对有争议公共问题的立场以及应对措施，并加以评析，理解“有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛”。可参加有关方面组织的对话协商活动，对有关公共政策的制定，或有关争议问题的解决发表见解，如废旧电池回收利用、垃圾分类处理、食品安全、道路安全、环境治理问题等。 ◆ 以“如何铸牢中华民族共同体意识”为议题，探究不断巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义，认同我国是统一的多民族国家。可查阅资料，了解中华民族五千多年的文明史，理解我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神。可参观民族区域自治地方的建设成就展览；或搜集有关材料，制作反映民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的展板。可阅读民族 19 续表内容要求教学提示 2.4 领悟基层群众自治制度是我国人民依法直接行使民主权利的基本政治制度。文学作品，组织观赏民族歌舞，领略各民族文化的魅力。可查阅相关资料，了解各民族杰出人物的故事。 ◆ 以“我们怎样当家作主”为议题，探究人民直接行使民主权利的内容和方式。可搜集校规校纪、村规民约，讨论其与国家法律的关系。可从各种媒体的报道中，从对所在社区的考察中，搜集人民依法直接参加民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的积极表现，讨论有序参与的意义、无序参与的后果。 3. 依法治国 3.1 简述我国法治建设的成就；明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。 3.2 搜集材料，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。 ◆ 以“公民参与立法有什么意义、有哪些途径”为议题，探究推进科学立法、民主立法、依法立法，以良法促进发展、保障善治的意义，理解公民依法行使民主权利的制度。可了解全国人大常委会法工委及地方人大在各地设立的基层立法联系点，探究其发挥的立法听取民意直通车作用。可观看有关人大会议的录像，或旁听地方立法听证会，以“我的立法建议”为题组织讨论，解析公民有序参与立法的方式和途径。可参与社区有关规则的制定，亲身体验基层群众依法表达诉求、参与社区治理的过程。 ◆ 以“如何增强政府的公信力和执行力”为议题，探究建设职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、智能高效、廉洁诚信、人民满意的法治政府的意义。可参观行政服务机构，了解政府部门的办事程序，考察政府履行职能的表现。可参加价格听证会等活动，感受政府决策的过程。可识别政府执法标识，模拟政府执法活动，体验严格规范公正文明执法。可以“假如我是执法者”或“我为政府决策提建议”为话题，举行主题活动。 20 续表内容要求教学提示 3.3 列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 ◆ 以“为什么说公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线”为议题，探究公正司法的意义和价值，以及体现公正司法的制度和措施。可组织考察活动，归纳解决社会争议的多种途径。可参观调解中心、仲裁委员会、人民法院或人民检察院，认识其功能和作用。可通过具体案件的审理，感受公平正义。 ◆ 以“法治如何让生活更美好”为议题，探究法治与生活、法治与道德的关系，认识建设法治社会的重要意义。可搜集相关资料，归纳公民的知情权、参与权、表达权、监督权的法治保障，展望人们在法治国家享受经济生活、政治生活、文化生活、社会生活和优美环境的美好前景。可调研当前人们关注社会问题的实例并发表见解，如环保问题。可开展普法志愿服务活动，例如，制作民法典普法展板，给家人、同学或朋友讲法治课；或组织以“法治在身边”为主题的演讲会。【学业要求】通过本模块的学习，学生能够结合社会实践活动，了解中国共产党的性质、宗旨和指导思想，明确党的执政地位是历史和人民的选择；阐释中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和主要优势；了解全面推进依法治国的总目标，知道科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求；懂得走中国特色社会主义政治发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，理解推进国家治理体系和治理能力现代化的重要性；具备有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。 21 模块4 ：哲学与文化阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，讲述辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，坚持实践的观点、历史的观点、辩证的观点、发展的观点、群众的观点，在实践中认识真理、检验真理、发展真理；讲述社会生活及个人成长中价值判断、行为选择和文化自信的意义；为培育学生思想政治学科核心素养，奠定世界观、人生观、价值观基础。内容要求教学提示 1. 探索世界与追求真理 1.1 比较哲学思维与日常思维的异同；理解任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。 1.2 说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场；表明坚持一切从实际出发、实事求是的态度。 1.3 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。 1.4 坚持系统观念，理解世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、 ◆ 以“哲学有什么用”为议题，探究哲学把握世界的独特方式。可寻找生活和学习中充满智慧、蕴含哲理的故事，感悟哲学的基本问题与生活息息相关。可分享各自搜集的资料，归纳哲学思维和日常思维的特点，领会哲学思维的重要意义。 ◆ 以“人的正确思想是

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