如何进行片断教学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何进行片断教学,片段教学是相对于一个完整的课堂（集中）教学,活动而言的。是教学实施过程中的一个断面（一部份），是执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学设计（思想）、教学能力和教学基本功。,什么是片段教学,作用：,片段教学是提供教学研究、评估教师基本素质、展示教师教学能力（才能）的一个重要途径。,对片段教学认识的误区,观点一：片段教学就是正常的集中教学。,它们虽然都是在教学，且使用的都是第一人称，,却仍有不同之处：,结构不同：,片段教学是局部的、虚拟的；集中教学是整体的、实际的。,功用不同：,片段教学为教研或评价之用；集中教学为“传道受业解惑”之用。,听众不同,：,片段教学的听众是领导、同行或专家、评委；集中教学的听众是幼儿（学生）,观点二：片段教学就是教学片段,选取方式不同：,片段教学是根据指定的“片段”进行教学，在教学之前必须先确定某个片断；教学片段则是从完整的课堂教学过程中截取某一部分进行记录，是在教学之后来选择的。,存在方式不同：,片段教学中的教学设计和实施过程都是独立的；教学片段虽然只记录教学过程中的某一部分，但却不能孤立看待这一部份。,观点三：片段教学和“说课”差不多,片段教学与教学说明（俗称“说课”）虽然经常会结伴而行，一般来说：说课常在先（理论指导），片段教学在后（实践验证），有相同之处,指向性相同（都是指向一个教学活动）,都有预设性（都要事先设计好教学活动）,但本质上是不同的。,片段教学与,说课,的不同之处,表达方式不同：,片段教学是实施（或模拟）教学活动（只教不议），要模拟师幼双边活动，说课是谈论（或描述）教学活动（夹述夹议），是单边独立的活动。,活动范畴不同：,片段教学是动态的实施（除语言外，常要配上示范、表演等肢体动作），实施范畴是指定（或截取）的某一部份；说课是静态的研究（只说不做），谈论范畴是完整的活动。,关注重点不同：,片段教学的核心在实际教学，不说清为什么要这样教，关注的是实施教学计划中应怎样去渗透先进教育理念。说课的核心在理论阐述，重点在于较系统地介绍教学设计及其理论依据（先进理念是怎样运用于教学实践中的）。,片段教学的类型,从教学内容看，片段教学可分为,节选,与,专题,两种类型。,从教学场景看，片段教学可分为,实境,与,虚境,两种类型。,从选题来源看，片段教学可分为,自定,和,他定,两种类型。,片段教学的基本特征,实践性,虚拟性,预设性,-预设导语和过渡语言,-预设问题和答案,-预设对幼儿发言的评价,-预设总结与提升,中班科学活动比较高矮,活动过程：,一、创设情景、激趣引入。,引导语：,听说今天森林里在举行比较高矮大赛，让我们一起去看一看。,二、问题引导，学习方法。,问题1：小猴子说自己最高？对吗？为什么？,幼答：哦,冬冬认为，小猴子这样说是不 对的，因为森林里还有比小猴子更高的动物。,幼答：畅畅有不同意见。哦，畅畅说，可是森林里也有比小猴子矮的动物呀！,教师小结：小猴子这样说是不对的，因为高矮是要通过比较才知道的。,问题2,：小猴子站在椅子上和长颈鹿比高矮，这样做对吗？为什么?,幼：萱萱觉得好像不可以，但是她不太确定，有谁能来帮助她吗？,幼：亮亮说得真清楚，你们听明白了吗？,亮亮说呀，小猴子不可以站在椅子上和长颈鹿比高矮的，因为这样比出来的是椅子加上猴子的高度，而不是小猴子自己的高度，结果是不准确的。你们同意亮亮的说法吗？掌声送给亮亮！,小结,：比较高矮要在同一平面上，否则得出来的结果就不准确了。,问题3：,小猴子到底是高？还是矮？为什么？,教师：有的小朋友说高，有的小朋友说说矮，请你们来说说理由。,幼：思思说。哦，思思说小猴子和小兔子比，小猴子高，小兔子矮。,幼：柔柔说。柔柔说，小猴子和长颈鹿比，小猴子矮，长颈鹿高。,小结：和不同的对象比高矮，得出来的结果是不一样的，因为高矮是相对的。,总结与提升：,今天我们参加森林比较高矮大赛，知道了比较高矮的三个秘密，让我们再一起来想一想。第一秘密是？对了，高矮是要通过比较才能知道结果的。第二个秘密是？比较高矮的时候要站在同一个平面上，这样得出来的结果才准确。第三个秘密是？和不同的对象比，得出来的结果是不一样的。,完整性,-教学步骤的完整性,活动过程：,一、创设情景、激趣引入。,引导语：听说今天森林里在举行比较高矮大赛，,让我们一起去看一看。,二、问题引导，学习方法。,问题1：小猴子说自己最高？对吗？为什么？,问题2：小猴子站在椅子上和长颈鹿比高矮，这样做对吗?为什么?,问题3：小猴子到底是高？还是矮？为什么？,三、操作比较，巩固认知。,幼儿相互比较高矮。,幼儿分组操作。,四、谈话小结。,鼓励幼儿用所学到的本领，比较生活中各种物品的高矮。,片段教学的意义,片段教学有利于提高教师的教学能力。,片段教学有利于提高教学活动的效率。,片段教学有利于提高教研活动的实效。,有利于提高评价教学水平的信度。,怎样进行片段教学,表现崭新教学理念,注重片段教学设计,善于虚拟教学情景,注意运用教学语言,及时调整自己心态,努力展示自身素质,如何进行片段教学,首先要认真审题：,出题的3种不同方式,指定环节：,如某个活动的第几环节,指定目标：,重点根据中班下册主题活动“家人的职业”中的目标2尝试对家人职业进行分类统计”进行片断教学。,给定内容：,大班数学活动：自然测量,出题方式不同，难易程度就不同。,看清指定任务，抓住任务（环节、片断）核心要素,（关注目标、内容、方法、步骤）,要做好片断教学前的准备工作,要进行片段教学设计（节选与专题的教学设计不同）,节选：关注大环节中的小环节、小步骤,应特别关注,教学方法和步骤的设计,（教法-教学理念，突破重难点落实目标），步骤则是教法的具体操作程序，安排好可有条不紊，富有层次感。,专题：关注整个教学活动的合理设计（大、小环节都,要考虑）,在教学设计时，要注意,导入语,设计、,问题与答案,设计、,环节衔接,设计、,展示讲解（示范）,设计等，可将自己,教学实践中类似课题且有效的教学方法溶入教学片断,之中，使之增色添彩。,做好相关知识（经验）的准备,（反映教师的教学基本功）,故事：,不必背下来，但记住主要内容且能用自己的语言讲述，语言正确，无语病、语法错误。,歌曲：,熟悉旋律，基本能唱出歌词。,范图：,现场要进行的简笔画，要事先演练，要求做到在构图、大小比例、时间控制等方面胸有成足。,科学：,概念、知识点要准确无误（沉浮，工作=职业,进行相关的物质准备,材料,：,记录表、统计表、分类版等教学中的,操作记录类材料尽可能备好，并在模拟练习中使用，做到熟悉材料，得心应手地使用介绍材料。,挂图：,教学中涉及到有挂图（或画面），但现场却没有提供的，最好画简笔画；故事、儿歌太长且抽象建议画张（或几张）图画来辅助教学。,反复进行片段教学练习,练习应注意运用正确的教学语言（说的艺术）：,教学语言应注意准确性，语言要简炼、清晰，,有层次感，语速语调适中、自然。,要把听评课老师看成是教学中的孩子，有问有讲，,有说有演，用自己的语言将他们带入教学活动中,去，使之未进课堂却仿佛看到了活动的影子，感,受到真实的课堂教学效果。,应该注意的事项,1.肢体动作得体（站、走、蹲、表演等），眼神表情自然,2.语音语调平稳，节奏感强，有感染力。,3.关注细节，尽可能地呈现出教学的真实情景。,4.关注活动的可操作性。（室内外）,5.要根据活动需要设计教具、学具（统计表）,6.把握好教学用时。,要掌控好片段教学时间,要调控好片段教学的整体用时与各个小片断的平均时间，切毋出现虎头蛇尾或有头无尾的现象。,教学中，如要提问孩子，可留1、2钞钟时间让孩子思考（自己也思考）再回答。,建议教师在片段教学时要配带手表，随机观看时间，并根据时间灵活调整教学的语速和节奏。,要尽可能展示自身综合素质,可以用说、唱、画、演等方式来表现自己的综合才艺；,可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的笑容去展示自信，感染评委，引起共鸣,关注不同课例片断教学的侧重点,语言类：,大班上,P156,云彩与风,关注点：教师语言清晰，语速适中，问题集中、有启发性，要充分调动幼儿动口的积极性。对幼儿回答预测准确，想像丰富。,科学类：,中班我们的班级,1011,关注点：说清操作、记录或统计的方法、步骤及具体要求。,艺术类：,大班上民间艺术美,1013,关注点：介绍分组活动材料、目的及要求。,社会类：,情感教育是社会性活动的关键，教师要关注情感教育，尽可能地煽情，自己要入情，也要让孩子动真情。如果是看录像或动画，要用巧妙的方法让评委知道画面的内容。,健康类（体能训练）,重点介绍动作与玩法，可适当做示范，注意讲解与示范要同步进行。,片段教学的评价指标,教学目标明确,教材分析透彻,教法科学实用,教学对策恰当,教学基本功过硬,实例展示：,中班数学活动：宽窄厚薄大比拼,小班数学活动：小瓢虫,谢谢!,