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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/6/17,#,第七单元,幼儿社会环境和规范认知与教育活动设计,第1页,学习目标,了解幼儿社会认知内涵及其发展规律,了解幼儿社会环境和规范认知教育标准,掌握幼儿社会环境和规范认知教育方法与路径,设计幼儿社会环境和规范认知教育活动并组织实施,第2页,社会认知,概念,：社会认知是个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会客体和社会现象及其关系感知、了解心理活动。,范围,：,社会环境认知,:,社会认知总是在详细环境中进行，社会环境对儿童认知结果有巨大影响。,社会规范认知,：是指社会组员在社会生活中，为了维护公共 利益，维持社会秩序而必须恪守行为准则，是衡量行为社会价值标准。,第3页,完善社会认知意义和作用,有利于幼儿树立,正确是非观,在助于幼儿社会,化顺利完成,有利于幼儿未来,健全人格构建,第4页,幼儿社会环境与规范认知范围,思索：,社会环境包含哪些内容？,社会规范包含哪些内容？,第5页,社会环境认知,家庭,托儿所、幼稚园,社会机构,故乡、国家与民族,第6页,社会规范认知,基本道德行为规范,文明礼貌行为规范,公共场所行为规范：公共卫生规则、公共交通规则、公共财产保护、珍惜规则,群体活动规范,人际交往规范,慎重规范：,自我保护,用电、外出、独自在家、身体,第7页,思索：社会环境与社会规范关系是什么？,第8页,不一样社会环境中有不一样社会规范需要恪守，社会规范恪守能够确保社会环境良性发展。,第9页,1,家庭,知道家庭主要组员称谓、姓名、职业、出生年月或属相等，激发儿童对家人热爱和关心情感；（,人,）,知道家庭地址、电话号码、家庭中主要设施，学会自我保护；（,信息,）,知道家中常见一些生活用具和家用电器名称、用途或功效，培养儿童动手能力；（,物品,）,知道热爱、尊重和关心父母及长辈，为他们做一些力所能及家务劳动等。（,情感,）,第10页,环境：包含家庭组员、家庭设施、生活用具和家用电器。,规范：爱、关心、尊重家人（道德）；,自我保护（慎重）,；愿意动手使用生活用具家用电器及力所能及家务劳动（道德）。,第11页,家里来了客人，正是训练宝宝礼貌待客好机会，家长应该向孩子介绍来是什么客人，再向客人介绍孩子，让孩子帮客人拿拖鞋、拿杯子、孩子摆放糖果、餐具等，小客人到来，还要孩子自己学会做主人，带儿童参观和分享自己玩具。,假如去他人家做客，也要先告诉孩子主人家情况，怎样称呼。假如他人家有儿童，还能够为儿童准备礼品等。告诉孩子不能随便乱跑，不能大声喧哗，随便翻他人东西等，吃饭时候也不能随便说话。,第12页,2,托儿所、幼稚园,知道自己幼稚园、班级名称及所在班级教师、同伴姓名，认识园内其它教师和工作人员姓名，以及他们所从事主要工作，他们劳动与自己关系等。知道幼稚园园内外主要环境、主要设施和相关行为规范等。,环境：托儿所、幼稚园环境、设施、相关人、职业、职业与自己关系。,规范：爱老师、同伴、幼稚园等（,道德,）；礼貌、关心、互助、轮番等（,人际交往,）；户外活动时别瞎跑瞎撞（,慎重,）。,第13页,3,社会机构,知道医院、邮局、商场、超市、餐厅、剪发店、银行、消防站、动物园、公园、影剧院、博物馆等名称、场所设施名称和结构、相关职业名称、相关职业详细工作及与自己关系等。,环境：医院、邮局等设施、人、职业工作、职业与自己关系。,规范：在不一样场所我该做什么、怎么做（道德、人际交往、慎重）如：在医院要排队看病，要对医生有礼貌，不要碰医院任何药品、器械及试用过棉花等。,第14页,4,故乡、国家与民族,知道自己故乡、民族、祖国名称，地图上大致方位；知道首都、国旗、国徽、国歌等；知道故乡及祖国风景名胜、著名建筑、风土人情、风俗习惯及主要生活方式等；,了解国家和民族重大节日如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等；知道与自己关系亲密主要节日，如三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节、国庆节、教师节、父亲节、母亲节等；形成爱故乡、爱祖国情感及一定民族荣誉感。,第15页,环境：故乡、国家、民族方位、名胜等。,规范：爱故乡、祖国（道德）；各种节日中人们活动与交往（交往）如三八妇女节，给妈妈老师送心意；恪守各种风俗习惯（慎重）。,第16页,5,重大社会事件,主要包含了解小区、故乡和国家及世界近期一些重大活动，如,年奥运会、抗震救灾、神七上太空中国人首次漫步太空等。,环境：重大事件。,规范：与重大事件相关规则，如支持奥运、抗震。,第17页,中班恪守公共规则教育活动：,我们周围标志,活动目标：,1,、让幼儿认识生活中几个常见标志，并知道它们意思。,2,、经过掌握这些标志特征和作用，教育幼儿在各个地方都应恪守公共规则。,活动准备：各种不一样标志,活动过程：,一、让幼儿认识生活中几个常见标志，并知道它们所表示意思,1,、教师出示“禁止吸烟”标志，启发幼儿回想在什么地方见过它，师生共同讨论。,教师：儿童，你们知道这是什么标志,?,标志上有什么形象,?,第18页,教师：这是“禁止吸烟”标志，标志上有一支点燃香烟，这一杠表示禁止意思，它告诉人们在这里不能吸烟。普通在公共场所都能见到它，如大商场、电影院等，它有保护环境作用。,2,、教师出示幼儿各种标志图片，引导幼儿说出禁止性标志所表示意思。如“节约用水”、“不喝生水”、“不跨深沟”等。,教师：“节约用水”，儿童们能够在什么样地方见到呢,?,3,、指导幼儿观察指示性类型标志，如“易碎、防潮、自行车停放”等标志。,第19页,二、引导幼儿体会标志作用，知道在各个地方都应恪守公共规则,1,、启发幼儿讨论：在哪里能够看到这些标志,?,这些标志为何会出现在这里,?,我们应该怎么样做,?,教师请幼儿进行回答。,小结：当我们在一些公共场所看到这些标志时候，就应该要按照标志上来做，不能够违反其内容。,2,、组织幼儿开展角色游戏，加深幼儿对标志认识，训练幼儿恪守公共规则行为。,让幼儿自由结伴，共同商议，设定情境：在什么地方,?,有什么样标志,?,有些人不知道怎么做或做了违反规则事，他人该怎么帮助他,?,3,、教师请幼儿进行角色游戏。,三、结束活动，教师小结。,第20页,幼儿社会环境与规范认知发展特点,1,、幼儿社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体过程,2,、观点采择能力是幼儿社会认知发展关键,3,、幼儿社会认知各方面发展不是同时、等速,4,、幼儿社会认知发展基本遵照认知发展普遍规律，但不完全受其影响。,5,、幼儿社会认知发展水平与社会交往亲密相关。,第21页,拓展：,幼儿,社会规范学习相关理论,（一）皮亚杰道德认知发展理论,（二）科尔伯格道德认知发展理论,第22页,瑞士心理学家皮亚杰早在,20,世纪,30,年代就对儿童道德判断及其发展进行了系统研究，提出儿童道德判断是一个,从他律到自律,发展过程。,（一）皮亚杰道德认知发展理论,第23页,对偶故事法,依据所要探究道德现象，设计一些包含道德价值内容对偶故事，组成不一样结构形式，要求儿童识别是非对错，从他们对特定行为情境评价中去查明他们道德观念。,第24页,25,A.,一个叫约翰小男孩，听到有些人叫他吃饭，就去开餐厅门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有,15,只茶杯，结果撞倒了盘子，打坏了,15,只杯子。,B.,有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿碗橱里果酱吃，一只杯子掉在地上碎了。,问题：哪个男孩犯了较重过失？,第25页,26,6,岁以下儿童大多认为第一个男孩过失较重，因为他打破了较多杯子；年纪较大儿童则认为第一个男孩过失较轻，因为他过失是在无意间发生。,第26页,27,认为约翰更坏些儿童处于,他律道德判断,阶段（,5-7,岁）。因为他们判断行为好坏是依据后果大小，而不是依据主观动机。他们是依据行为客观责任去作出判断。,认为亨利更坏些儿童处于,自律道德阶段,（,8-11,岁）。因为他们判断行为时，不只是考虑行为后果，还考虑行为动机。他们是依据行为主观责任去作出判断。,第27页,皮亚杰儿童道德发展三阶段：,第一阶段：前道德阶段（0,3,岁）,第二阶段：他律道德阶段（,3,7,岁）,第三阶段：自律道德阶段（,712,岁）,第28页,29,皮亚杰认为，幼儿道德认知属于第二阶段，他们在道德判断,和行为上表现出,“,他律道德或道德实在论阶段,”,全部特点。,第29页,（二）柯尔伯格道德认知发展理论,美国心理学家柯尔伯格在,20,世纪,50,年代后期，对儿童道德发展进行了研究，扩展了皮亚杰理论和方法。,应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力发展。,第30页,海因兹偷药故事,欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制药能治好她。配制这种药成本为200元，但销售价却要元病妇丈夫海因兹处处借钱，可最终只凑得了1000元。海因茨哀求药剂师，他妻子快要死了，能否将药廉价点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不但没答应，还说：“我研制这种药，就是为了盈利。”海因兹别无它法，利用晚上撬开药剂师仓库门，把药偷走了。,第31页,当这么一个道德两难故事展现给孩子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据准则及其道德发展水平。,1.海因兹应该偷药吗?为何?,2.他偷药是正确还是错?为何?,3.海因兹有责任或义务去偷药吗?为何?,4.人们竭尽所能去挽救另一个人生命是不是很主要?为何?,5.海因兹药是违法。他偷药在道义上是否错误?为何?,6.仔细回想故事中困境，你认为海因兹最负责任行为应该是做什么?为何?,第32页,33,柯尔伯格,“,道德发展三水平论,”,前习俗水平,习俗水平,后习俗水平,基本上,按行动结果判断是非,认同父母，并遵从父母道德判断,推行自己选择道德准则,前习俗水平,习俗水平,后习俗水平,第33页,依据幼儿道德发展相关理论以及相关试验研究，幼儿接收社会规范过程可分为,三,个阶段,，幼儿对于规范行为接收主要处于服从水平和模仿水平。,总结：所以，我们在规范教育中必须重视对儿童道德行为做出及时反应，并强化家长、教师对儿童道德期望。,服从,水平,模仿,水平,了解水平,第34页,幼儿社会环境与规范认知教育实施标准,1,、由远及近与因地制宜标准,2,、直观性和情境性标准,3,、情感性和体验性标准,第35页,幼儿社会环境与规范认知教育方法与路径,1,、经过环境创设，营造良好社会规范气氛，培养幼儿良好行为规范,2,、经过游戏拓宽交往空间，促进儿童之间人际交往,3,、组织专门社会环境与规范认知教育活动,4,、在日常生活中引导幼儿进行社会规范认知,5,、将社会规范教育融入各领域教学活动中，提升幼儿社会规范认知水平,6,、家园协调配合，提升幼儿社会规范认知教育有效性,第36页,活动设计注意事项：,1,、应选择符合幼儿年纪特征任务与内容；,2,、设计活动应含有针对性，包括社会规则不宜过多；,3,、活动内容选择应依据幼儿兴趣和关注点；,4,、应选取正面社会现象作为社会规范认知案例；,5,、重视参观、游戏等教育方式利用。,第37页,幼儿社会环境与规范教育,活动设计,第38页,社会环境和社会规范教育活动素材分析,思索：以下素材表达主要内容是什么？能够为以下素材设计怎样活动目标？,第39页,第40页,第41页,素材,3,：幼稚园环境,小不点,视频：幼稚园像我家,第42页,惯用教学方法,1.,参观法,（,1,）概念,第43页,（,2,）参观前准备,第44页,第45页,第46页,第47页,2,、行为练习法,第48页,第49页,第50页,第51页,第52页,第53页,第54页,第55页,案例设计：,环境认知活动方案结构,第56页,第57页,第58页,第59页,5.,模拟场景演练,第60页,分析书本,169,页案例：走进消防队,第61页,规范认知案例展现：,第62页,讨论分析,第63页,第64页,第65页,第66页,第67页,第68页,第69页,第70页,视频展现,第71页,讨论分析,第72页,
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