第七单元幼儿社会环境和规范认知与教育活动设计市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/6/17,#,第七单元,幼儿社会环境和规范认知与教育活动设计,第1页,学习目标,了解幼儿社会认知内涵及其发展规律,了解幼儿社会环境和规范认知教育标准,掌握幼儿社会环境和规范认知教育方法与路径,设计幼儿社会环境和规范认知教育活动并组织实施,第2页,社会认知,概念,：社会认知是个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会客体和社会现象及其关系感知、了解心理活动。,范围,：,社会环境认知,:,社会认知总是在详细环境中进行，社会环境对儿童认知结果有巨大影响。,社会规范认知,：是指社会组员在社会生活中，为了维护公共 利益，维持社会秩序而必须恪守行为准则，是衡量行为社会价值标准。,第3页,完善社会认知意义和作用,有利于幼儿树立,正确是非观,在助于幼儿社会,化顺利完成,有利于幼儿未来,健全人格构建,第4页,幼儿社会环境与规范认知范围,思索：,社会环境包含哪些内容？,社会规范包含哪些内容？,第5页,社会环境认知,家庭,托儿所、幼稚园,社会机构,故乡、国家与民族,第6页,社会规范认知,基本道德行为规范,文明礼貌行为规范,公共场所行为规范：公共卫生规则、公共交通规则、公共财产保护、珍惜规则,群体活动规范,人际交往规范,慎重规范：,自我保护,用电、外出、独自在家、身体,第7页,思索：社会环境与社会规范关系是什么第8页,不一样社会环境中有不一样社会规范需要恪守，社会规范恪守能够确保社会环境良性发展。,第9页,1,家庭,知道家庭主要组员称谓、姓名、职业、出生年月或属相等，激发儿童对家人热爱和关心情感；（,人,）,知道家庭地址、电话号码、家庭中主要设施，学会自我保护；（,信息,）,知道家中常见一些生活用具和家用电器名称、用途或功效，培养儿童动手能力；（,物品,）,知道热爱、尊重和关心父母及长辈，为他们做一些力所能及家务劳动等。（,情感,）,第10页,环境：包含家庭组员、家庭设施、生活用具和家用电器。,规范：爱、关心、尊重家人（道德）；,自我保护（慎重）,；愿意动手使用生活用具家用电器及力所能及家务劳动道德）。,第11页,家里来了客人，正是训练宝宝礼貌待客好机会，家长应该向孩子介绍来是什么客人，再向客人介绍孩子，让孩子帮客人拿拖鞋、拿杯子、孩子摆放糖果、餐具等，小客人到来，还要孩子自己学会做主人，带儿童参观和分享自己玩具。,假如去他人家做客，也要先告诉孩子主人家情况，怎样称呼。假如他人家有儿童，还能够为儿童准备礼品等。告诉孩子不能随便乱跑，不能大声喧哗，随便翻他人东西等，吃饭时候也不能随便说话。,第12页,2,托儿所、幼稚园,知道自己幼稚园、班级名称及所在班级教师、同伴姓名，认识园内其它教师和工作人员姓名，以及他们所从事主要工作，他们劳动与自己关系等。知道幼稚园园内外主要环境、主要设施和相关行为规范等。,环境：托儿所、幼稚园环境、设施、相关人、职业、职业与自己关系。,规范：爱老师、同伴、幼稚园等（,道德,）；礼貌、关心、互助、轮番等（,人际交往,）；户外活动时别瞎跑瞎撞（,慎重,）。,第13页,3,社会机构,知道医院、邮局、商场、超市、餐厅、剪发店、银行、消防站、动物园、公园、影剧院、博物馆等名称、场所设施名称和结构、相关职业名称、相关职业详细工作及与自己关系等。,环境：医院、邮局等设施、人、职业工作、职业与自己关系。,规范：在不一样场所我该做什么、怎么做（道德、人际交往、慎重）如：在医院要排队看病，要对医生有礼貌，不要碰医院任何药品、器械及试用过棉花等。,第14页,4,故乡、国家与民族,知道自己故乡、民族、祖国名称，地图上大致方位；知道首都、国旗、国徽、国歌等；知道故乡及祖国风景名胜、著名建筑、风土人情、风俗习惯及主要生活方式等；,了解国家和民族重大节日如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等；知道与自己关系亲密主要节日，如三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节、国庆节、教师节、父亲节、母亲节等；形成爱故乡、爱祖国情感及一定民族荣誉感。,第15页,环境：故乡、国家、民族方位、名胜等。,规范：爱故乡、祖国（道德）；各种节日中人们活动与交往（交往）如三八妇女节，给妈妈老师送心意；恪守各种风俗习惯（慎重）。,第16页,5,重大社会事件,主要包含了解小区、故乡和国家及世界近期一些重大活动，如,年奥运会、抗震救灾、神七上太空中国人首次漫步太空等。,环境：重大事件。,规范：与重大事件相关规则，如支持奥运、抗震。,第17页,中班恪守公共规则教育活动：,我们周围标志,活动目标：,1,、让幼儿认识生活中几个常见标志，并知道它们意思。,2,、经过掌握这些标志特征和作用，教育幼儿在各个地方都应恪守公共规则。,活动准备：各种不一样标志,活动过程：,一、让幼儿认识生活中几个常见标志，并知道它们所表示意思,1,、教师出示“禁止吸烟”标志，启发幼儿回想在什么地方见过它，师生共同讨论。,教师：儿童，你们知道这是什么标志,?,标志上有什么形象,?,第18页,教师：这是“禁止吸烟”标志，标志上有一支点燃香烟，这一杠表示禁止意思，它告诉人们在这里不能吸烟。普通在公共场所都能见到它，如大商场、电影院等，它有保护环境作用。,2,、教师出示幼儿各种标志图片，引导幼儿说出禁止性标志所表示意思。如“节约用水”、“不喝生水”、“不跨深沟”等。,教师：“节约用水”，儿童们能够在什么样地方见到呢,?,3,、指导幼儿观察指示性类型标志，如“易碎、防潮、自行车停放”等标志。,第19页,二、引导幼儿体会标志作用，知道在各个地方都应恪守公共规则,1,、启发幼儿讨论：在哪里能够看到这些标志,?,这些标志为何会出现在这里,?,我们应该怎么样做,?,教师请幼儿进行回答。,小结：当我们在一些公共场所看到这些标志时候，就应该要按照标志上来做，不能够违反其内容。,2,、组织幼儿开展角色游戏，加深幼儿对标志认识，训练幼儿恪守公共规则行为。,让幼儿自由结伴，共同商议，设定情境：在什么地方,?,有什么样标志,?,有些人不知道怎么做或做了违反规则事，他人该怎么帮助他,?,3,、教师请幼儿进行角色游戏。,三、结束活动，教师小结。,第20页,幼儿社会环境与规范认知发展特点,1,、幼儿社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体过程,2,、观点采择能力是幼儿社会认知发展关键,3,、幼儿社会认知各方面发展不是同时、等速,4,、幼儿社会认知发展基本遵照认知发展普遍规律，但不完全受其影响。,5,、幼儿社会认知发展水平与社会交往亲密相关。,第21页,拓展：,幼儿,社会规范学习相关理论,（一）皮亚杰道德认知发展理论,（二）科尔伯格道德认知发展理论,第22页,瑞士心理学家皮亚杰早在,20,世纪,30,年代就对儿童道德判断及其发展进行了系统研究，提出儿童道德判断是一个,从他律到自律,发展过程。,（一）皮亚杰道德认知发展理论,第23页,对偶故事法,依据所要探究道德现象，设计一些包含道德价值内容对偶故事，组成不一样结构形式，要求儿童识别是非对错，从他们对特定行为情境评价中去查明他们道德观念。,第24页,25,A.,一个叫约翰小男孩，听到有些人叫他吃饭，就去开餐厅门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有,15,只茶杯结果撞倒了盘子，打坏了,15,只杯子。,B.,有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿碗橱里果酱吃，一只杯子掉在地上碎了。,问题：哪个男孩犯了较重过失？,第25页,26,6,岁以下儿童大多认为第一个男孩过失较重，因为他打破了较多杯子；年纪较大儿童则认为第一个男孩过失较轻，因为他过失是在无意间发生。,第26页,27,认为约翰更坏些儿童处于,他律道德判断,阶段（,5-7,岁）。因为他们判断行为好坏是依据后果大小，而不是依据主观动机。他们是依据行为客观责任去作出判断。,认为亨利更坏些儿童处于,自律道德阶段,（,8-11,岁）。因为他们判断行为时，不只是考虑行为后果，还考虑行为动机。他们是依据行为主观责任去作出判断。,第27页,皮亚杰儿童道德发展三阶段：,第一阶段：前道德阶段（0,3,岁）,第二阶段：他律道德阶段（,3,7,岁）,第三阶段：自律道德阶段（,712,岁）,第28页,29,皮亚杰认为，幼儿道德认知属于第二阶段，他们在道德判断,和行为上表现出,“,他律道德或道德实在论阶段,”,全部特点。,第29页,（二）柯尔伯格道德认知发展理论,美国心理学家柯尔伯格在,20,世纪,50,年代后期，对儿童道德发展进行了研究，扩展了皮亚杰理论和方法。,应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力发展。,第30页,海因兹偷药故事,欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制药能治好她。配制这种药成本为200元，但销售价却要元病妇丈夫海因兹处处借钱，可最终只凑得了1000元。海因茨哀求药剂师，他妻子快要死了，能否将药廉价点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不但没答应，还说：“我研制这种药，就是为了盈利。”海因兹别无它法，利用晚上撬开药剂师仓库门，把药偷走了。,第31页,当这么一个道德两难故事展现给孩子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据准则及其道德发展水平。,1.海因兹应该偷药吗?为何?,2.他偷药是正确还是错?为何?,3.海因兹有责任或义务去偷药吗?为何?,4.人们竭尽所能去挽救另一个人生命是不是很主要?为何?,5.海因兹药是违法。他偷药在道义上是否错误?为何?,6.仔细回想故事中困境，你认为海因兹最负责任行为应该是做什么?为何?,第32页,33,柯尔伯格,“,道德发展三水平论,”,前习俗水平,习俗水平,后习俗水平,基本上,按行动结果判断是非,认同父母，并遵从父母道德判断,推行自己选择道德准则,前习俗水平,习俗水平,后习俗水平,第33页,依据幼儿道德发展相关理论以及相关试验研究，幼儿接收社会规范过程可分为,三,个阶段,，幼儿对于规范行为接收主要处于服从水平和模仿水平。,总结：所以，我们在规范教育中必须重视对儿童道德行为做出及时反应，并强化家长、教师对儿童道德期望。,服从,水平,模仿,水平,了解水平,第34页,幼儿社会环境与规范认知教育实施标准,1,、由远及近与因地制宜标准,2,、直观性和情境性标准,3,、情感性和体验性标准,第35页,幼儿社会环境与规范认知教育方法与路径,1,、经过环境创设，营造良好社会规范气氛，培养幼儿良好行为规范,2,、经过游戏拓宽交往空间，促进儿童之间人际交往,3,、组织专门社会环境与规范认知教育活动,4,、在日常生活中引导幼儿进行社会规范认知,5,、将社会规范教育融入各领域教学活动中，提升幼儿社会规范认知水平,6,、家园协调配合，提升幼儿社会规范认知教育有效性,第36页,活动设计注意事项：,1,、应选择符合幼儿年纪特征任务与内容；,2,、设计活动应含有针对性，包括社会规则不宜过多；,3,、活动内容选择应依据幼儿兴趣和关注点；,4,、应选取正面社会现象作为社会规范认知案例；,5,、重视参观、游戏等教育方式利用。,第37页,幼儿社会环境与规范教育,活动设计,第38页,社会环境和社会规范教育活动素材分析,思索：以下素材表达主要内容是什么？能够为以下素材设计怎样活动目标？,第39页,第40页,第41页,素材,3,：幼稚园环境,小不点,视频：幼稚园像我家,第42页,惯用教学方法,1.,参观法,（,1,）概念,第43页,（,2,）参观前准备,第44页,第45页,第46页,第47页,2,、行为练习法,第48页,第49页,第50页,第51页,第52页,第53页,第54页,第55页,案例设计：,环境认知活动方案结构,第56页,第57页,第58页,第59页,5.,模拟场景演练,第60页,分析书本,169,页案例：走进消防队,第61页,规范认知案例展现：,第62页,讨论分析,第63页,第64页,第65页,第66页,第67页,第68页,第69页,第70页,视频展现,第71页,讨论分析,第72页,