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*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,写作专题训练,专题训练二辩证立意,第1页,专题引语,千古文章,“,意,”,为高，文以,“,意,”,胜，这是不争事实。准确审题，做到文之有,“,意,”,，写作算是有了一个良好开始。不过，立意深刻、新奇，是一切优异作文关键条件。当然，想做到恐非易事。其实，只要我们静而思之，思维深入，做到辩证立意，到达目标不是不可能。,第2页,品读佳作，体悟出彩理由,指点技巧，找到提升门径,内容索引,实战演练，练出训练实效,第3页,品读佳作，体悟出彩理由,第4页,真题回放,(,全国乙,),阅读下面漫画材料，依据要求写一篇不少于,800,字文章。,(,据夏明作品改动,),要求：,结合材料内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃。,第5页,满分佳作,起伏波浪才更具力量,广东一考生,这一则漫画是一组巧妙、富有深意对比。先拿满分后拿,98,分孩子先后收获了一个香吻和一个耳光，而先拿,55,分后拿,61,分孩子则先后得了一个耳光和一个香吻。从这两个孩子境遇上，我们看到了许多人有意无意抱有一个心态：追求卓越，主动进取，否定失误和退步，哪怕这个,“,失误,”,仅为两分。,首段三言两语，导入简练，入题快。,第6页,努力进步当然是一件好事。正如漫画中第二个孩子，他从不及格到及格，是一个值得必定质变与成就。攀登虽艰辛，而在山顶上,“,一览众山小,”,壮阔是徘徊在山脚下人所无法享受到。然而，从,100,分到,98,分就是应该受到指责堕落吗？并不是。,98,分依然是一个令人艳羡好成绩，,98,分和,100,分同属于优异水准。从,100,分到,55,分才是应该警醒堕落。,必定第二个孩子进步，指出第一个孩子依然优异。,第7页,依然优异第一个孩子被对待态度落差如此之大，连我亦不禁为他感到委屈。在竞争日益激烈背景下，许多人奉行苛求完美极端精英教育，向往着,“,高处不胜寒,”,。从虎妈狼爸，再到,“,提升一分、横扫千人,”,高考口号，人人神经成了一张绷紧弓，生怕遭受横飞而来一记耳光。,分析苛求第一个孩子社会背景。,第8页,可是，有一句亘古朴实真理是,“,人无完人，金无足赤,”,，,我们心里常念,“,直挂云帆济沧海,”,，却忘了挫折与起伏才是人生常态。,“,长江后浪推前浪,”,力量，就在这起伏之间。宽广大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅水面能够保持平稳，但也失去了承载大舟能量。,“,可是,”,，话锋一转，由上文分别分析两个孩子一下子转到综合对待这两个孩子行为：挫折与起伏是人生常态。这是从发展角度对待问题。,第9页,是，起伏波浪才更具力量。没有后退，没有低谷，就没有前进动力和空间，也就没有厚积薄发震撼。就像生活在南极冰海企鹅，要想跃到岸上，并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华丽地落在岸上。漫画中第二个孩子就像这只企鹅，在不及格深潜后取得了腾跃力量。,用,“,波浪,”,和,“,企鹅,”,作喻、类比，使自己观点更形象，更有说服力。,第10页,而我们，当然应该给第一个孩子以勉励和支持，不是必须得到满分才是优异孩子。他是潮起潮落大海，是汹涌起伏能淹没一切波浪。我也相信，他能够在这两分差距中填补自己缺漏，下一次重得满分。,起伏波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更加好地突破自己，在退步中，重获前行勇气和动力。,“,不完美,”“,退步,”,照应漫画内容，,“,突破自己,”“,重获前行勇气和动力,”,揭示了,“,起伏,”,中力量内涵。,第11页,作文审题,先读懂漫画内容和寓意。,(1),漫画内容。这幅漫画画了两个学生因考试成绩高低进退而受到家长奖惩。所以漫画材料内容应该就是相关学生成绩浮动与家长奖惩改变。主要有以下内容：,甲学生考试成绩为满分，家长就奖赏；乙学生考试成绩不及格，家长就处罚。,甲学生考试成绩由,100,分退为,98,分而受到处罚，乙学生考试成绩由,55,分进为,61,分而受到奖赏。甲学生考试成绩有退步，家长就处罚；乙学生考试成绩有进步，家长就奖赏。,学生学习成绩起点不一样，家长期望值不一样。,家长对学生进行奖惩依据只是考试分数。,第12页,(2),漫画寓意。主要有两个方面：一是由这幅漫画中家长因为考试成绩高低进退而奖惩学生这种现象反应出来社会上对教育一些片面认知与做法，如唯分数论、评价片面性等；二是由漫画联想抽象出来意义，如联想到团体、社会奖与惩，引发对进步与退步、表彰与批评思索与判断等。,再选好角度，确定立意。,这幅漫画材料中心意思是学生考试成绩理想,(,满分或有进步,),，家长就奖赏；学生考试成绩不理想,(,不及格或有退步,),，家长就处罚。从内容角度立意，要抓住关键关系，即学生学习成绩浮动与家长奖惩改变。,第13页,甲学生家长和甲学生,(,优异学生,),角度：纵向角度一,从这个角度，能够有下述一些立意：,a.,甲学生考试得满分，家长就奖赏；甲学生考试有微小退步，家长就处罚：能够对家长这种行为进行评价，表示或反对或赞同态度。,b.,家长对于学生学习成绩期望值不要太高。,乙学生家长和乙学生,(,差生,),角度：纵向角度二,从这个角度，能够有下述一些立意：,a.,乙学生考试不及格，家长就处罚；乙学生考试及格，家长就奖赏：能够对家长这种行为进行评价，表示或反对或赞同态度。,b.,家长对于孩子进步，要给予必定。,第14页,结合甲学生及其家长和乙学生及其家长角度：横向角度,从这个角度，能够有下述一些立意：,a.,家长以奖惩方式对待学生考试分数高低及分数改变：能够对家长这种行为进行评价，表示或反对或赞同态度。,b.,家长仅凭学生考试分数高低及成绩进退就对学生进行奖惩：能够对家长这种行为进行评价，表示或反对或赞同态度。,从寓意层面立意有：唯分数论不可取，教育不能片面地追求分数；对待进步要有正确标准等。,第15页,亮点点评,该文为广东省当年阅卷中评出一类标杆作文。亮点必定很多，如切合题意，标题巧妙，比喻、类比论证形象生动，文势壮又能以理服人等等。假如把此文立意放在众多考生作文中看，则显得深刻而高远。绝大多数作文立意要么是必定或否定，要么是谈,“,关系,”,，如进与退、表彰与批评等，而此文似乎也是从这些方面说理，如文章第二、三段。不过，从第四段用,“,可是,”,一转，立意顿时高远深刻起来：不是简单必定或否定，也不是谈,“,二元,”,关系，而是从发展角度，把这两个孩子成绩放在时间长河中对待，认为有,“,起伏波浪才更具力量,”,，真是发众考生之未发，想阅卷组教授之未想,(,参见上面,“,作文审题,”,可知,),。,第16页,指点技巧，找到提升门径,第17页,一、立意大与小,所谓,“,大,”,，就是那些看似很宽泛题目，如,“,时代与生活,”,；那些很宏大、重大材料，如,年广东卷,“,人与自然,”,材料，,年浙江卷,“,虚拟世界与现实生活,”,材料。所谓,“,小,”,，就是那些看起来很详细很微小题目，如,“,旧书,”“,窗,”,等；那些只提供一个小故事、小寓言、小场景材料作文。对这两类或,“,大,”,或,“,小,”,作文题，立意方法是不一样。,第18页,1.,化大为小,对于,“,大,”,作文标题、作文材料，假如只是在,“,大,”,领域中叙述,“,大,”,，轻易造成空话、套话，泛泛而谈，使文章程式化和空泛化。相反，假如选取小角度、小方面、小材料，缩小凝练成内容详细充实、立意集中鲜明文章，那么，文章写起来很顺手，表意既集中又深刻。从,“,小,”,角度入手，借助,“,详细,”,事与物，从而实现自己对,“,大,”,思索，这就是常说,“,大题小作,”,。我们常说,“,一滴水中见太阳，半瓣花上说人情,”,，,“,大题小作,”,就是靠含有经典意义,“,一滴,”“,半瓣,”,之,“,小,”,来反应主题之,“,大,”,。,第19页,那么，怎样化大为小呢？方法很多，这里介绍两种主要方法：,(1),设问追问法。就是一旦审好题，得出大致中心后，要针对中心进行一番审思，多问几个为何、怎么样，并以此打开思绪，缩小写作范围。如针对,年全国乙卷那幅漫画作文题，能够围绕,“,奖与惩,”,进行设问追问：因何而奖惩？奖惩标准是什么？奖惩后果是什么？什么人、什么事上奖与惩？除了分数,“,奖与惩,”,，还有哪些形式,“,奖与惩,”,？这么一想，写作切入点和生发点就轻易被锁定，立意、思绪自然就有了。,第20页,(2),详细落实法,将大概念落实到详细人或事上。如命题作文,“,在自然中生活,”,，,“,自然,”“,生活,”,都很宽泛，就能够落实为：,“,谁,”,在什么样,“,自然,”,中过着怎样,“,生活,”,。,将泛指类概念、指代性概念落实到详细人或事上。比如,年上海卷作文题，要求就,“,人们对,评价他人生活,这种现象看法不尽相同,”,发表看法。材料中有,“,人们,”“,他人,”,这类指代性概念，就能够把,“,人们,”“,他人,”,落实到详细人。是邻里评价，还是单位里评价，还是报刊上评价，这么，就轻易锁定详细人与事了。,第21页,2.,化小为大,针对,“,小,”,标题或,“,小,”,材料，当然能够就物谈物，就事论事，但最好是从小处落笔，再由此及彼，由点到面，在大处显出立意。如,“,家是美好,”,这个题目，恐怕许多考生选取,“,家,”,必是自我,“,小家,”,，如能从自我,“,小家,”,中走出来，放眼置身环境，自然会以为无处不是,“,家,”,了，比如所在班级、所在宿舍、所在学校、所在小区、所在乡土，这么化小为大，立意就新奇多了。,化大为小也好，化小为大也好，其关键是切口小，开掘深，写出新意，写出深度。,第22页,二、立意虚与实,所谓,“,虚,”,，是指那些抽象性命题，如,“,大道至简,”,；那些提供哲理名言等抽象概括性材料作文题，如江苏、浙江、上海卷近几年作文题。所谓,“,实,”,，是指以详细物象、景象为题作文，那些提供故事、时事新闻材料作文，如,年全国丙卷,“,小羽创业故事,”,作文题。针对两类不一样作文题，能够采取两种不一样立意方法：,第23页,1.,化虚为实，抽象实作,比如,年江苏卷作文是关于,“,说与不说,”“,长与短,”“,个性与创新,”,等抽象关系材料，一个考生把它变成了一个,“,传统媒体与自媒体,”,材料话题，就二者关系谈,“,说与不说,”“,长与短,”,，这么，看似抽象材料就找到了实实在在支点，这就叫,“,化虚为实,”,，即把抽象道理化为详细材料。,第24页,2.,化实为虚，具象虚升,对于,“,实,”,题目或材料，能够揭示其比喻义、象征义，将具象升华为抽象道理，使立意得以深化。还是以,“,家是美好,”,这一标题作文为例。,“,家,”,能够化小为大，也能够化实为虚：在常人眼里，,“,家,”,是起居生活之所，在思想家眼里，它不不过起居之所，更是安放心灵之所、理想之彼岸、高尚之境界等。所以，只有美心灵家园达成了目标，高尚境界等才是美好。某年全国课标卷作文题，所给材料叙述了一个船工顺手补船底漏洞而救活了船主孩子们故事。有位考生由此展开联想，想到了,“,生命漏洞,”,，写了项羽不补其,“,漏洞,”,而失败事例，到达了立意实题虚作要求。,第25页,当然，不论是,“,实,”,题还是,“,虚,”,题，均能够虚实结合、虚实转化，使文章虚实相生、纵横捭阖。如,年山东卷作文题，材料讲是带着行囊上路，发觉其中有些东西很快用到了，有东西暂时用不上等。材料中,“,行囊,”,就是一个可实可虚东西，从实方面说，可指自有用度取舍东西，能够谈比较务实有用东西，如知识技能、处事技巧、健康体魄等这些安身立命根本；也能够务虚，或定位在人所具备素质上，如,“,坚持不懈,”“,勤奋努力,”“,把握细节,”,，或诉诸精神层面追求，如,“,理想信仰,”“,诗意情怀,”,。先实后虚，虚实结合地立意构思，不但立意角度多了，而且可选择写东西也多了，这么，写作思绪自然也明晰起来了。,第26页,三、立意正与反,1.,正向立意，即依据材料中心，联络实际，提出自己观点和主张，这些观点和主张是对原材料中心详细化。我们立意普通都是正向。,2.,反向立意，即以材料中心为对立面，提出与其相反观点,(,反弹琵琶法,),。如人说,“,近朱者赤,”,，我说,“,近朱者未必赤,”,；人说,“,开卷有益,”,，我说,“,开卷未必有益,”,。使用反向立意法，不但能使文章内容丰富，而且使文章独有新意。不过，此法不能滥用，需要立意正确，持之有故。如,年全国乙卷作文，大多数考生都是对家长做法持批评态度，而一位考生却从家长一奖一惩中看到了父母真爱，不失为一个反向立意。,第27页,更多时候是正反结合或转换论点辩证开掘。如能在正向思维之后，再以求异思维附之，往往能够使我们对问题阐述更深刻更全方面一些。,最简单方法，就是在正面阐述结束之后对前文立意再深掘一层，即利用,“,发展、联络、一分为二观点,”,重新进行辩证审阅。这么，既可防止通篇采取求异思维带来偏题风险，又可使说理更让人信服。在转入辩证开掘时，可适当利用兼顾两面过渡语来引导，如,“,当然,，并不意味着,”“,诚然,，不过,”“,，同时又,”“,是,，可,”“,诚然，我们必须,，又不能失去,”“,我们姑且认可,，但从另一角度看,”,等。,值得注意是，这种辩证开掘必须注意立意本身合理性，它只是对局部范围补充、发挥，决不能为反求反，全部推翻原有观点。,第28页,实战演练，练出训练实效,第29页,一、针对训练,阅读下面作文材料，注意立意方法或角度，写出文章立意来。,1.,阅读下面文字，按要求作文。,增广贤文说：,“,交友须胜己，似我不如无。,”,但也有些人不认为然。,你认为交友,“,须胜己,”,吗？请据此写一篇文章，说明你态度，表达你思索。,立意：,_,答案,该题能够从正反角度立意。能够必定、赞扬,“,交友须胜己,”,；能够否定、批评，表明,“,交友无须胜己,”,；也能够对此作辩证分析。,第30页,2.,阅读下面材料，依据要求写一篇不少于,800,字文章。,传统工艺中打造一面铜锣，往往需要经过千锤锻打，才能使其规格合格，厚薄均匀，形状美观。最终一道关键工序是定音，多由经验丰富老匠人掌锤，在锣面上不停地轻敲碎打，耳听目察，寻找定音部位，找准之后，只需一两锤，就使一面新锣臻于完美了。正如俗话所说：,“,千锤打锣，一锤定音。,”,要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得剽窃。,立意：,_,答案,第31页,该题材料为叙事类或寓意类材料，亦实亦虚，可从虚实角度立意。材料关键句是,“,千锤打锣，一锤定音,”,，意在强调,“,千锤,”,与,“,一锤,”,关系。,“,千锤,”,主要，但,“,一锤定音,”,是关键，从中可挖掘出许多,“,寓意,”,(,虚意,),来。如：,从打造铜锣角度立意：人生需要锤炼；千锤百炼方成器；锤炼才能成就高端人生；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；人生要学会铸造自我；玉不琢不成器，人不磨不成才；人生要重视积累，打好基础等。,从老匠人定音角度立意：关键时候一步决定人一生；人生最主要，就是最终关头断然一击；走好关键一步,(,最终一步,),；人生要学会超越自我；经验是宝贵财富；生活中需要权威；把握关键，找准位置；找准人生目标,(,方向,),等。,第32页,从,“,千锤,”,与,“,一锤,”,关系角度立意：,“,千锤,”,主要，,“,一锤,”,是关键；量变与质变,(,“,千锤百炼,”,与,“,一锤定音,”,是量变与质变关系，先有量变，然后才有质变,),；没有,“,千锤打锣,”,，哪来,“,一锤定音,”,；十年磨一剑，要重视基础，又要重视顶层设计；厚积才能薄发；沉潜与暴发；日积月累，一朝成功等。,第33页,3.,阅读下面材料，依据要求写一篇不少于,800,字文章。,人生旅途中，我们有时会以为无家可归。但人性可贵之处于于追求永恒归宿，这种归宿经常隐藏在人灵魂深处。,要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得剽窃。,立意：,_,答案,第34页,这是一则哲理性,(,虚,),材料，主要从虚实角度立意。,“,我们有时会以为无家可归,”,，写出了人生旅途中精神困境，人生旅途往往是一个漂泊,(,流浪,),奋斗过程，这一过程中往往需要一个停靠港湾，需要一个精神家园，,“,归家,”,就成了必定诉求，即寻找,“,归宿,”,。这个,“,归宿,”,，能够是物质、可感，也能够是精神、价值，即灵魂归宿。,“,追求,”,是为了,“,归宿,”,所做种种努力、奋斗、挣扎甚至牺牲，等等。,“,归宿,”,能够了解为家园、港湾、故乡、最初出发点、原本依靠、父母臂膀、亲人牵挂、出发原因动力等等。尤其注意，与,“,前方,”,目标、人生向前努力方向不一样，这里是往后看，是蓦然回首，,第35页,是回归。此,“,归宿,”,不一定能实现，也不一定要实现。有时候不能实现往往更显其可贵与价值。所以人类成了,“,大地异乡人,”“,永恒异乡人,”,。,“,灵魂深处,”,指向精神、内里、思想、情感、风骨，等等。,假如抓住材料中,“,离家,归家,”,关系立意，也能够化大为小，如写自己真实,“,离家,归家,”,经历，写自己追求理想详细过程。,第36页,二、整篇训练,4.,阅读下面材料，依据要求写一篇不少于,800,字文章。,邵雍是北宋哲学家。有一次，他在山里迷了路，两天滴水未进。幸好，他从山里走了出来，还看见了一户人家。他对正在忙家务农妇说：,“,大嫂，能不能讨碗水喝？,”,农妇舀了一瓢水，刚要递给他，突然问：,“,你怎么气喘吁吁？,”,他答：,“,我在山里迷了路，走了两天，又饥又渴，嗓子都冒烟了。,”,农妇听了，转身从身边草料筐里，抓了一把喂驴干草扔到瓢里，然后才递给他。邵雍以为受了欺侮，但口渴难耐，只能接过来，小心地喝着。,第37页,10,年后，邵雍再次途经这里，再次遇见农妇。他忍不住问农妇：,“,当年，你为何要在水瓢里撒一把干草？,”,农妇答：,“,你误会了！当初你两天滴水未进，假如把水瓢直接给你，你必定会拼命地喝，很轻易把肺给喝炸了。我在水里撒点干草，是为了让你慢慢地小口喝呀！,”,邵雍这才恍然大悟。,要求：全方面了解材料，能够从一个侧面、一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料内容及含意范围作文。,第38页,写作提醒,这是材料作文，形式是材料要求。对于这则材料，能够有以下了解：,真相与假象。水瓢里干草是我们看到事物表象，它让我们轻易与脏联络在一起。而真实缘由是干草能够让口渴人防止过快地喝水，不至于伤害了身体。看似一个很小关心细节，假如我们不能换个角度来想，就会造成无须要误解。,知道感恩。邵雍得到农妇帮助后，理应很真诚地给予回报，可他却以小人之心度君子之腹，把他人细节上关心当成恶意羞辱。其实，感恩他人是我们得到帮助后一个真诚无私举动，不论我们得到帮助是多是少，这都是做人底线。,沟通是化解矛盾最好方式。孔子云：,“,人不知而不愠，不亦君,第39页,子乎？,”,当我们不了解他人言行时，且不可胡乱揣度他人，应该从主动方面多做沟通交流，这么才能得知事情真相，从而构建友好人际关系。,参考立意：,误会；,误解善意；,表象与真相。,第40页,
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