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*,*,第,11,课 陈情表,第四单元 情动于衷而形于言,第1页,预读先学,读文本内容，学基础知常识,精读研析,读课文题点，析思绪明答案,内容索引,多读厚积,读素材美文，积素养提技能,第2页,预读先学,读文本内容，学基础知常识,第3页,一、给以下加颜色字注音,语言知识积累,(1),终,鲜,弟兄,(),(2),猥,以微贱,(),(3),责臣,逋,慢,(),(4),犹蒙,矜,育,(),(5),宠命优,渥,(),(6),岂敢盘,桓,(),(7),茕,茕孑立,(),(8),除臣,洗,马,(),(9),逮,奉圣朝,(),(10),过蒙拔,擢,(),(11),门衰,祚,薄,(),(12),更,相为命,(),xi,n,wi,b,jn,w,hu,n,qin,xi,n,d,i,zhu,zu,n,第4页,1.,解释以下词语含义,(1),茕茕孑立，形影相吊：,_,_,(2),沐浴清化：,_,(3),气息奄奄：,_,(4),日薄西山：,_,(5),朝不虑夕：,_,_,_,二、识记文中基础知识,孤孤独单、无依无靠地独自生活，只有自己身子和影子相互抚慰。,受到清明政治教化熏陶。,气息微弱样子。,太阳快要落山了，比喻人寿命即将终了。,早晨即使活着，无法为晚上事预作打算。形容随时都可能死去。,第5页,(6),乌鸟私情：,_,_,_,_,_,(7),皇天后土：,_,(8),死当结草：,_,比喻孝心。古人有乌鸦反哺,(,乌鸦长大后会反过来像父母曾喂养自己一样来喂养父母,),说法。,指天神和地神。,形容死后也要报恩。,第6页,2.,写出以下通假字及意义,(1),夙遭,闵,凶：,_,_,(2),零,丁,孤苦：,_,通,“,悯,”,，忧愁，忧伤，文中指令人忧戚事,(,多指疾病死丧,),。,同,“,伶仃,”,，孤独样子。,第7页,3.,写出以下加颜色词古义,(1),至于,成立,古义：,_,今义：动词，表示到达某种程度；介词，表示另提一事。,(2),至于,成立,古义：,_,今义：,(,组织、机构等,),筹备成功，开始存在；,(,理论、意见,),有依据，站得住。,(3),九岁,不行,古义：,_,今义：不能够。,到。,成人自立。,不能走路。,第8页,(4),后刺史臣荣举臣,秀才,古义：,_,今义：明清两代生员通称；泛指读书人。,(5),则,告诉,不许,古义：,_,今义：说给人，使人知道。,(6),臣之,辛劳,古义：,_,今义：身心劳苦；客套话，用于求人做事。,优异人才。,申诉。,辛酸苦楚。,第9页,4.,解释以下加颜色词意义,(1),夙,夙,遭闵凶：,_,夙,兴以求，夜寐以思：,_,(2),辞,辞,不赴命：,_,停数日，,辞,去：,_,归去来兮,辞,：,_,(3),见,慈父,见,背：,_,所,见,明知：,_,渐,见,愁煎迫：,_,名词，早时,名词，早晨,动词，推辞,动词，告别,名词，文体一个,用在动词前，表示他人行为及于自己,动词，看见,介词，表被动，被,第10页,(4),卒,保,卒,余年：,_,军旅,卒,发：,_,卒,成帝业：,_,(5),薄,日,薄,西山：,_,如履,薄,冰：,_,不,薄,今人爱古人：,_,(6),矜,犹蒙,矜,育：,_,不,矜,名节：,_,副词，终,副词，通,“,猝,”,，突然,副词，终于,动词，迫近,形容词，与,“,厚,”,相对,动词，轻视,动词，怜惜,动词，自夸,第11页,(7),拜,谨,拜,表以闻：,_,拜,臣郎中：,_,(9),寻,寻,蒙国恩：,_,寻,之无所得：,_,飞入,寻,常百姓家：,_,(8),曾,臣侍汤药，未,曾,废离：,_,曾,不若孀妻弱子：,_,动词，呈上,动词，授官或封爵,副词，曾经,副词，竟然,副词，很快,动词，寻找,形容词，日常,第12页,(10),除,除,臣洗马：,_,登自东,除,：,_,诛乱,除,害：,_,动词，任命，授予官职,名词，台阶,动词，去掉,第13页,5.,掌握以下加颜色词语活用类型，并写出其含义,(1),则刘病,日,笃：,_,(2),夙遭,闵凶,：,_,(3),猥以,微贱,：,_,(4),愿陛下矜愍愚,诚,：,_,(5),无以,终,余年：,_,(6),保,卒,余年：,_,(7),是以区区不能废,远,：,_,(8),谨拜表以,闻,：,_,名词作状语，一天天地,形容词用作名词，忧戚不幸事,形容词用作名词，卑微低贱身份,形容词用作名词，诚心,动词使动使用方法，使,结束,动词使动使用方法，使,终了,形容词用作动词，远离,动词使动使用方法，使,知道,第14页,猥,以,微贱，当侍东宫：,_,臣,以,供养无主：,_,子欲知其,以,乎：,_,6.,写出以下加颜色虚词意义和使用方法,(1),以,外无期功强近,之,亲：,_,臣,之,进退，实为狼狈：,_,沛公引兵,之,薛：,_,(2),之,介词，凭,连词，因为,名词，原因,结构助词，,结构助词，取消句子独立性，无实义,动词，到,第15页,7.,翻译以下文中句子,(1),外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。,译文：,_,_,(2),臣欲奉诏飞驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。,译文：,_,_,_,_,家外没有什么近亲，家里没有照应门户童仆，孤孤独单、无依无靠地独自生活，只有自己身子和影子相互抚慰。,我想奉命急速就职，但刘氏病一天一天加重；想暂时迁就自己私情，向上官申诉,(,不做官苦衷,),，却不被允许：我处境实在是进退两难，十分狼狈。,第16页,(3),乌鸟私情，愿乞终养。,译文：,_,我怀着乌鸦反哺心情，乞求陛下允许我为祖母养老送终。,第17页,课文名句,(1),外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。,(2),但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。,(3),乌鸟私情，愿乞终养。,(4),臣生当陨首，死当结草。,三、名言警句,第18页,一、作者介绍,文本常识积累,李密,(224287),，字令伯。,为武阳,(,今四川彭山东,),人。自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以孝名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，任郎中、尚书郎、大将军主簿等职。曾屡次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀亡，晋武帝屡次召他为官，以故推辞。祖母死后李密被征为尚书郎，转汉中太守。后免官回乡，度过晚年。著有述理论十篇。,第19页,二、背景展示,公元,265,年，司马炎,(,晋武帝,),废魏帝曹奂，建立西晋。晋武帝为安抚蜀汉旧臣，采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。以文学见称，曾屡次出使东吴，历职郎署李密当然被列为笼络对象。且李密当初以孝闻名天下，晋武帝继承汉代以来以孝治理天下策略，所以李密屡被征召。然而，李密对蜀汉念念不忘，更何况司马氏以威逼魏帝,“,禅让,”,方式篡得天下，内部矛盾重重，李密是亡国之臣，对出仕新朝不能不有所顾虑。在这种情况下，李密上陈情表，乞求终养。,第20页,三、文学常识,1.,表，古代奏章一个惯用文体，多用于臣子向君王陈情谢贺使用。,2.,期、功：古代丧服名称，文中指穿这种丧服亲族。期服服丧一年；功服分大功和小功，大功服丧九个月，小功服丧五个月。服期服和功服都是同族中血缘关系比较近人。,3.,太守：郡,(,比县高一级行政区划,),最高行政长官。,4.,孝廉：在孝敬父母和保持操守方面表现突出人。晋代举荐贤人科目之一。,第21页,5.,秀才：优异人才。晋代举荐贤人科目之一，与明清科举称生员为秀才不一样。,6.,郎中：指尚书省属官。,7.,洗马：官名。太子属官。,8.,东宫：太子居住地方，借指太子。,第22页,精读研析,读课文题点，析思绪明答案,第23页,教师用书独有,学习目标,课堂导语,脉络梳理,第24页,学习目标,1.,了解文章内容，赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹语言，体会作者忠孝两难全苦衷。,2.,了解本文融情于事表示技巧，体会凄恻委婉语言艺术。,第25页,课堂导语,常言道：,“,百善孝为先。,”,孟子也说：,“,孝子之至，莫大乎尊亲。,”,宋代文学家苏轼曾说：,“,读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。,”,陈情表以孝子至纯至真表明，感天动地，催人泪下。,第26页,脉络梳理,第27页,以下对课文内容分析和了解，不正确一项是,A.,李密六个月时候，父亲就逝世了，到了四岁，母亲被迫改嫁，李密是,被祖母带大，二人相依为命。,B.,在陈情表中，作者向晋武帝陈说了自己与祖母刘氏相依为命，决意,不能应召为官苦衷。,C.,李密重复陈说不能应诏是因为祖母染病，而且病情一天比一天重，自己,尽孝日子已经不多了。,D.,本文语言质朴，恳切感人，后人称赞,“,沛然从肺腑中流出，殊不见斧凿,痕,”,，却能让人潸然泪下。,整体感知,解析,答案,解析,“,决意不能应召,”,分析不妥，应是,“,暂时,”,。,第28页,1.,第一段中，李密是怎样描述自己从小时候到现在身世情况？,课堂互动,答案,(1),小时候尤其不幸。,“,慈父见背,”“,舅夺母志,”“,孤弱,”“,多疾病,”“,九岁不行,”“,零丁孤苦,”,。,(2),亲人稀少。,“,既无伯叔，终鲜弟兄,”“,晚有儿息,”“,外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮,”,。,(3),当前窘境。,“,而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。,”,答案,第29页,2.,第二段中，李密是怎样描述朝廷催逼和自己狼狈、窘迫？又是怎样描述自己两难处境？,答案,(1),朝廷征召，优礼有加：,“,察,”“,举,”“,拜,”“,除,”,等表示自己对朝廷感激之情。,气氛担心：,“,诏书切峻，责臣逋慢。郡县强迫，催臣上道；州司临门，急于星火。,”,(2),处境两难：一是,“,欲奉召飞驰,”,为皇帝效劳急迫之心，一是,“,刘病日笃,”,；一是,“,欲苟顺私情,”,，一是,“,告诉不许,”,；一是人臣当尽忠，一是人子当尽孝。,答案,第30页,3.,第三段中，李密是怎样恰切地表示他对祖母,“,孝,”,以致,“,不能废远,”“,辞不就职,”,？,答案,第31页,答案,本段作者情理结合，将讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志、讲原因融为一体，恰切地表示了自己窘境以求得谅解。,(1),讨欢心：,“,圣朝以孝治天下,”,，称颂朝廷并为自己,“,愿乞终养,”,寻找依据。,(2),诉悲苦：,“,况臣孤苦，特为尤甚。,”,(3),求谅解：主动提出,“,仕伪朝,”,“,污点,”,，表明仕宦之久，供职之勤，本是为,“,图宦达,”,，不是,“,矜名节,”,，不是不合作、搞对立。,(4),表心志：身份是,“,亡国贱俘,”,，特点是,“,至微至陋,”,，前朝降臣恩荣加身，欣慰、惶恐、感激、效忠，又怎敢有非分之想呢？,(5),讲原因：与祖母相依为命，,“,不能废远,”,。祖母,“,日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕,”,，感伤满怀。,第32页,4.,第四段中，李密是怎样表示自己选择并留有余地？,答案,(1),对比年纪：尽节之日长，报养之日短。,(2),拳拳之心：,“,乌鸟私情，愿乞终养,”,，以鸟喻人，令人动容。,(3),再表忠心，留有余地：,“,愿乞,”“,矜愍,”“,愚诚,”“,陨首,”“,结草,”,等，忠心可鉴，,“,犬马怖惧,”,，忠恳之极。,答案,第33页,论语中有句话：,“,父母之年,(,年纪,),，不可不知也。,”,请说说你对这句话了解。,我观点：,问题争鸣,争论话题,答案,(,提醒,),不知父母年纪现象在生活中普遍存在。关键是要明白：为何需要记住父母年纪？是什么原因没有记住父母年纪？这种行为对错怎样？,答案,第34页,多读厚积,读素材美文，积素养提技能,第35页,(1),但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。,(2),乌鸟私情，愿乞终养。,素材利用,1,.,书本素材,点击文本,第36页,宋代学者赵与时说：读李密陈情表不堕泪者，其人必不孝也。自古以来，百善孝为先。古代帝王也都重视以孝道收拢民心，治理家国天下。生活中那些不忠不孝之人，必将遭到乡邻街坊唾弃。,“,孝,”,有两种方式，第一是物质上孝敬。父母辛辛劳苦挣钱养活我们，当父母老了，我们也要让他们享受衣食无忧幸福高兴生活。,孝第二种方式就是精神上回报。即使我们生活、工作再忙、再累，,也要抽闲常回家看看，常陪父母聊聊天、说说话，在精神上给予父母抚慰。这么做才是我们尽孝最好做法。,利用示例,第37页,陈斌强：,“,绑着,”,母亲上班孝子,陈斌强，,38,岁，浙江磐安县冷水镇中心学校初中语文教师。,陈斌强,9,岁时父亲车祸逝世，妈妈独自抚养三个孩子长大。,年，妈妈得了老年痴呆症，丧失了日常生活能力。,一天，陈斌强姐姐在无意中提到，妈妈最大愿望就是和儿子住在一起。陈斌强回想起多年来妈妈对自己付出，他决定再困难也不会丢下妈妈。,2.,课,外,素材,第38页,那时，陈斌强儿子不到两岁，妻子提议他把妈妈送到养老院去，他说：,“,一个连儿子都不认识老人，送到养老院，被欺负了怎么办？,”,为了照料妈妈，他硬是把儿子提前一年送进幼稚园。,为了能天天亲自照料母亲，他天天用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶,30,公里去学校上班。开始同事们都不太了解，说：,“,这么带在身边照料，一两天倒能够，一年两年怎么吃消？,”,可陈斌强做到了，一连五年，风雨无阻地带着妈妈上班。,照料母亲生活异常辛劳。陈斌强一天到晚连轴转：晚上,9,时，伺候母亲睡下；凌晨,1,时，按时起床抱母亲上厕所；清晨,5,时，闹钟响起，他要赶在师生之前起床，将母亲房间清扫洁净，处理好母亲大小便；早上,7,时，喂过母亲吃饭后，开始学校一天工作。,第39页,尽管生活上事儿很多，可是陈斌强教学任务却一点也没落下，他教着两个班语文，负责教初一学生广播体操，总管学校体艺,2,1,活动。他总说：,“,我是跑着走。,”,第40页,【,选材感言,】,小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈记忆走远了，但爱不会，它会在儿女臂膀上一代代传承。,【,请你思索,】,你以为该素材能利用到哪类话题文章中？,第41页,美文深读,关键亮点：,写法、语言,(,二,),作文命题：,请以,“,提篮春光看妈妈,”,为题，写一篇不少于,800,字文章。,第42页,提篮春光看妈妈,我愿化作一滴泪，滑过你脸颊；我愿化作一阵风，藏在你发间；我愿化作一抹空气，握在你手心。在这个温暖而美好季节，提一篮春光，我只请求，请求您一抹微笑，只一抹，足以让我通宵难眠。,(1),1.,写法灵活,(1),第,段作者利用了怎样写法？有什么作用？,先读佳作,思悟亮点,提醒,首先利用排比句，抒发了对妈妈思念之情。接着写作者回报之心，点明题目。,提醒,第43页,(2),为何说,“,妈妈是上帝创造,”,？,提醒,由女娲捏泥造人联想到妈妈起源，说是,“,上帝,”,创造，主要是赞美妈妈完美、健壮、坚强，最终揭示母性光芒和伟大爱。,提醒,传说妈妈是上帝创造，他将精气注入泥土，于是，泥土有了完美曲线，美妙身姿，有了健壮身体，有了战胜挫折信念。当第一滴泪滑过面颊，妈妈就像天使普通降临人间，带来了母性光芒和伟大爱。,(2),第44页,妈妈，多么温暖字眼，双唇轻轻触碰，气流迸发而出，那是用尽生命力量唤出字眼。轻轻地抚过您面颊，轻轻地吻上您额头，轻轻地感受您无私爱。母亲是生命源泉，古有孟母三迁，为了给孩子创造一个好成长环境，她不辞劳苦。,“,慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。,”,儿行千里母担忧，手指划过衣领和袖口，那一针针凸起线行，就像母亲满是老茧手，温度自指间传来，直达心底。,第45页,(3),第,段写今天妈妈有什么作用？,提醒,提醒,主要和古代孟母形成对比，突出妈妈共性,对儿女关爱。,今天，无数妈妈亦是如此，停笔凝神，我们在考场上奋笔疾书，她们在门外焦虑等候，此时此刻，不知妈妈们是否能感以为到，我们正在描绘她们，用最美好文字，描绘美好她们。母亲是生命源泉，长江两岸，黄河源头，辽阔平原，花在盛开，树在结果，走在人生路上，处处都有妈妈身影，处处都散发着妈妈体香。她用自己身体孕育生命，她用自己甘甜乳汁培育生命，她在用自己生命创造生命。,(3),第46页,2.,语言优美,(4),此处语言精美，请说说这么写有怎样作用。,提醒,排比句式和形象描写相结合，表现了作者难以控制强烈情感，化作泪、化作风、化作空气，紧紧地偎依在妈妈身边。同时与开头呼应，表示了作者涌动情感潮水，充溢全文。,提醒,我愿化作一滴泪，滑过你脸颊；我愿化作一阵风，藏在你发间；我愿化作一抹空气，握在你手心。我只想一直陪着您。,(4),在这个温暖季节，,空气也微甜得发了酵，提一篮春光，我虔诚地伏在您脚边，亲吻您，请求您一抹微笑，只一抹，足以让我勇敢前行,(5),第47页,提醒,利用夸大手法，,“,空气也微甜得发了酵,”,，从嗅觉角度表示了陶醉之情，,“,虔诚地伏在,”,从行为角度表示了对妈妈尊敬之重，,“,亲吻您，请求您一抹微笑,”,表示了祝福妈妈幸福高兴，,“,让我勇敢前行,”,，歌颂了母爱作用巨大、神奇。,(5),说说此处语言之美表现在哪些地方。,提醒,第48页,本课结束,第49页,
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