高职物联网专业人才培养与实训室建设研讨与交流PPT文档.ppt

,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,LOGO,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主要内容,1.,物联网专业人才培养,1.1,物联网热的背后,1.2,高职物联网专业人才的培养,1.3,高职物联网人才培养体系,2.,实训室建设研讨,2.1,建设物联网实验实训室的重要性,2.2,建设什么样的实验实训室,2.3,如何建设适合自己的实验实训室,2.4,建设未来的实验实训室,3.,总结,1.1,物联网热的背后,物联网是世界信息化发展新的推进，是互联网应用的推广和深化（最后一公里），目标是实现一个智慧化的世界,生活更舒适、生产更高效,信息的交互，不再局限于人与人,预计到 年，500亿个智能物体（smart things）将连接到网上（人均6个）,物联网试图实现人类居住空间的“可知、可思、可控”,可知，知道周围的情况,可思，能够对知道的信息进行智能化分析、综合与决策,可控，能够根据感知信息及智能分析对周围进行优化响应与影响,第三次信息浪潮？,物联网产业规模巨大，带动力强，已成为国际新一轮信息技术竞争的关键点和制高点,物联网对加快转变经济发展方式具有重要推动作用，是国家战略性新兴产业的重要组成部分,年出台了国家“十二五”的专题规划,重点确定9个重点发展领域,物联网的发展之路,物联网具有很强的应用渗透性,物联网应用面广，渗透性强,大众服务、工农业应用、公共管理,智能交通、消防、智能建筑、智能家居、智能环保、灾害监测避免、智慧医疗、智慧老人护理、智能物流、食品安全追溯,智能工业控制、智能电力、智能水利、精准农业,智慧校园、智能安防、军事安全,具有服务于各行业的性质,产业特征,2 011,年国内物联网产业规模超过,2600,亿元（赛迪顾问数据）,目前产业市场特征,总体处于起步阶段，规模化发展估计得到十三五,国家政府主导驱动、行业应用引导产业发展,公共服务行业优先发展（如安防、电力、交通、物流、医疗、家居）,市场力量正在加快进入物联网产业,1.2,高职物联网专业人才的培养,物联网人才需求特征,机遇,计算机类专业目前存在的一些问题,物联网专业带来的新挑战,物联网人才需求特征,人才资源紧缺,需要“金字塔结构”的人才资源结构,由领军人才、专业技术人员组成研发团队,众多技术人员和技术操作人员组成应用、服务团队,培养大量具有物联网技术能力、应用创新能力、跨专业的复合型人才,物联网人才需求种类,硬件感知设备,网络和通讯,物联网开发、系统集成及应用,物联网管理及服务,物联网渐渐成热门专业,本科有近百所、高职有近,70,所开设,物联网教育市场逐渐变大、变热,机遇,物联网是,IT,业的新增长点,会影响到传统计算机专业如软件、嵌入式、网络、信息管理等各个方向,预计,5-10,年，物联网将进入高速成长期，物联网服务与应用会普及,利用物联网技术发展，推动计算机专业改革,主动改革，适应社会对计算机人才培养的需求,师资建设,实验、实训条件,市场定位、课程设计、培养模式改革,整合资源，提高能力，为社会提供急需的物联网复合型人才,利用物联网的高速发展，做强计算机相关专业,计算机类专业目前存在的一些问题,计算机类专业目前存在的一些问题,与市场接轨不够，人才培养定位不准，培养目标不突出,人才培养与市场要求有所脱节,培养学生社会认可度不够,教学实践环节差，技能训练不够,师资培训投入不够，师资培养缺乏针对性、连续性、有效性,理论水平、实践操作技能和工程实践能力有待提高,实验实训条件有待完善与加强,校企合作不够深入，多数局限于向企业输送“实习人员”,科研能力薄弱，科研没有起到推动专业发展应有的作用,物联网专业带来的新挑战,跨专业、跨学科、高难度、深层次应用,计算机、电子电工、通信、自动控制、软件、管理工程等多个学科融合,师资要求高,由于跨专业，跨学科，需要学习、补充新知识,师资培养有一个较长周期,工程实践性强,实验设备要求高,学生培养成本高,培养成熟的技术人员周期变长,四缺状态,缺教材、缺师资、缺设备、缺经验,1.3,高职物联网人才培养体系,1.3.1,人才培养理念,1.3.2,人才培养体系,1.3.3,人才培养方案,人才培养理念,OSC,高职物联网人才培养体系建设理念,开放合作理念,（,Open cooperative paradigm,）,内容解释,引入外部力量（借助企业、社会力量），打破封闭教育理念,使职业教育紧跟市场发展变化，把握市场人才需求动向，准确人才培养定位，保持职业教育活力,措施,开放,革除封闭理念，保持开放心态,合作,校企合作,校校合作,校内系部合作,系内合作,开放合作理念,（,Open cooperative paradigm,）,合作,校企合作,校企深层次合作（不仅仅是单向输送实习生）,企业入驻学校，项目校园市场合作,无锡科技职业学院物联网学院,为企业提供科技服务,苏州经贸职业学院陈志峰教授,企业参与，订单培养学生,利用政府、企业和学校建立,产学研合作模式,校校合作,物联网资源库建设,校内系部合作,跨系联合培养物联网专业方向,强化整合资源,（,Strengthen Integrative Resources,）,内容解释,强化培养师资力量（核心力量）,强化整合实验实训设施,措施,师资队伍建设,-,培养工程实践能力强、具有创新能力、研究型工程师素质的教师队伍,物联网培训、物联网企业锻炼,科研创新团队,项目驱动，把握市场、提高师资科研力量,为企业提供科技服务,强化整合实验实训资源,建设跨系使用公共实验实训资源,加强物联网实训实验室建设，保障学生技能训练条件,强化整合教育资源,集中系内优势资源，在专、精、深上打歼灭战,改革激励、分配机制，优化教学资源配置,创新培养过程,（,Create Educational Process,）,内容解释,创新要以学生为中心，以提高学生能力和素质作为检验标准,教育部副部长鲁昕提出,职业教育不能简单等同于职业培训，要系统地培养高端技能人才,职业教育要自成体系，具有很大发展空间,需要不断探索与实践职业教育规律，创新职业教育培养过程,注重过程控制是提高教育质量的重要保证,措施,针对物联网教学对已有的培养模式进行创新和发展,我院提出的培养学生就业竞争力和发展潜力,北京市提出的分级教学,北京市选择,14,所职业学校，开始试点职业教育分级制,其它创新改革,学生多出口,学校提供教育资源，学生有一定自主选择权,有压力、有动力,结合分级制，尝试毕业证延期制度,在物联网专业教学实践中，创新培养过程,基于,OSC,的高职物联网人才培养体系示意图,1.3.2,人才培养体系,1.3.3,人才培养方案,1.3.3.1,专业方向定位,1.3.3.2,课程体系,1.3.3.3,师资建设,1.3.3.4,搭建多方合作学生培养平台,物联网应用技术专业人才培养方案,文档,1.3.3.1,专业方向定位,把握市场人才需求动向，准确人才培养定位,细化市场和方向,窄基础、精深入（先顾头，再顾脚，化解物联网宽泛特点）,避免走“万精油”的老路,有所不为，发挥相对优势，减少切入成本，结合原有专业，保持特色与活力,煤矿,交通运输,物流（湖南现代物流职业技术学院物流信息系）,酒店管理,跨系联合培养物联网专业方向,物流方向（物流专业）,智能楼宇（建筑专业）,智能工业（自动化专业）,老人看护（护士护理专业）,食品追溯（食品制造专业）,1.3.3.2,课程体系,根据典型工作任务行动领域学习领域,可控，能够根据感知信息及智能分析对周围进行优化响应与影响,1 物联网实验实训室的重要性,1 物联网实验实训室的重要性,建设跨系使用公共实验实训资源,总体处于起步阶段，规模化发展估计得到十三五,4 建设未来的实验实训室,重点确定9个重点发展领域,总体处于起步阶段，规模化发展估计得到十三五,智能工业（自动化专业）,有所不为，发挥相对优势，减少切入成本，结合原有专业，保持特色与活力,利用物联网技术发展，推动计算机专业改革,物联网发展属于集成创新行业、生活应用渗透，不能单一发展，必然结合如云计算、移动互联网、两化融合、三网融合、下一代互联网等其它信息化推进手段协同发展,师资培养有一个较长周期,物联网产业规模巨大，带动力强，已成为国际新一轮信息技术竞争的关键点和制高点,年出台了国家“十二五”的专题规划,整合资源，提高能力，为社会提供急需的物联网复合型人才,高职学生基础差，理论接受能力弱,2 011年国内物联网产业规模超过2600亿元（赛迪顾问数据）,物联网应用技术课程体系,1.3.3.3,师资建设,努力打造一支工程实践能力强、具有创新能力、研究型工程师素质的教师队伍,一般需要较长的一段时间（,3-5,年？）,教师参加科研活动,科研可以提高产学研整体水平,紧密与企业的联系，把握市场对人才的需求,满足企业需求，提供科技服务,提高团队教师专业水平,科研可以提高教学水平,教师通过科研提高科研和教学能力,专家型教师的需要,科研可以提高教学质量,学生可以参与科研过程,激发学生兴趣、培养学生创新能力,科研开展的制约性,缺乏切实激励机制,目前单纯满足教学现状为主,对科研的重要性认识不够，科研激励机制不足,课时偏多,适当大课堂授课、压缩不必要的课时,缺乏科研基础和科研环境,人才引进,积极与市场、企业、产业联系,知难而进、练好内功、循序渐进,1.3.3.4,搭建多方合作学生培养平台,2.,实训室建设方案研讨,2.1,物联网实验实训室的重要性,2.2,建设什么样的实验实训室,2.3,如何建设适合自己的实验实训室,2.4,建设未来的实验实训室,2.1,物联网实验实训室的重要性,物联网专业的实践性很强,高职学生基础差，理论接受能力弱,高职未来工作定位和技能要求有较多的动手实践机会,物联网专业对教师提出新的要求好挑战，需要基本的硬件条件提高工程实践能力,专业老师应力争用,3,年左右时间达到物联网工程师基本的项目开发、系统集成与实施能力,2.2,建设什么样的实验实训室,基础实验室,柜型实验台,试验箱,沙盘,实训室,模拟实际工作场景，类似网络配线实训室,智能农业大棚、智能家居等等,智能实验室环境,利用实验室环境，进行一定的智能控制，如控制灯光、温湿度检测、窗帘、空调等,2.3,如何建设适合自己的实验实训室,校企深度融合共建的实验实训室,能拓展，不能是死的，不变的,能修改完善，老师和企业共同完善开发新一代的物联网实验实训设备,能升级的，物联网发展很快,校企开发实验室软环境,联合开发实验实训手册,物联网定制的教材,其它的教学资源建设,教师提升用的实验设备,工程开发设备，校企共同开发工程,建立校企合作研究中心，校企一块成长,教师自己购买部分器件建设经济实惠的实验室,教师工程实际能力要求高,教师开发拓展能力强,可以让学生参与建设实验室,2.4,建设未来的实验实训室,物联网虚拟实验室,纯虚拟的，利用多媒体技术、,3D,技术等,虚实结合的，远程访问硬件资源、远程编码、终端显示结果等,学生创新工作室,高技能、创新型,激发学生的创新性、学习兴趣、动手能力,智慧教室与智能宿舍,物联网既然那么美，让学生身在其中,自动点名,3.,总结,物联网发展前景无限好，但规模化发展会缓慢实现，物联网发展任重而道远,物联网发展属于集成创新行业、生活应用渗透，不能单一发展，必然结合如云计算、移动互联网、两化融合、三网融合、下一代互联网等其它信息化推进手段协同发展,教学实践环节差，技能训练不够,无锡科技职业学院物联网学院,3 如何建设适合自己的实验实训室,3 如何建设适合自己的实验实训室,激发学生的创新性、学习兴趣、动手能力,创新培养过程（Create Educational Process）,总体处于起步阶段，规模化发展估计得到十三五,物联网是IT业的新增长点,科研可以提高产学研整体水平,由于跨专业，跨学科，需要学习、补充新知识,职业教育不能简单等同于职业培训，要系统地培养高端技能人才,4 建设未来的实验实训室,具有服务于各行业的性质,基于OSC的高职物联网人才培养体系示意图,物联网发展属于集成创新行业、生活应用渗透，不能单一发展，必然结合如云计算、移动互联网、两化融合、三网融合、下一代互联网等其它信息化推进手段协同发展,国家政府主导驱动、行业应用引导产业发展,山东微分电子科技物联网专家-物联网解决方案提供商,Thank You!,谢谢观看,