资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑标题文的格式,单击此处编辑大纲正文的格式,第二个大纲级,第三个大纲级,第四个大纲级,第五个大纲级,第六个大纲级,第七个大纲级,第八个大纲级,第九个大纲级,中国教师研修网,单击此处编辑标题文的格式,单击此处编辑大纲正文的格式,第二个大纲级,第三个大纲级,第四个大纲级,第五个大纲级,第六个大纲级,第七个大纲级,第八个大纲级,第九个大纲级,*,单击此处编辑标题文的格式,单击此处编辑大纲正文的格式,第二个大纲级,第三个大纲级,第四个大纲级,第五个大纲级,第六个大纲级,第七个大纲级,第八个大纲级,第九个大纲级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中国教师研修网,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中国教师研修网,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,撰写单元教学设计,上海市浦东教育发展研究院 车建琴,2013,年,9,月,25,日,以主题为核心,以单元为备课的基本单位,系统设计教学,整体处理单元教学内容,落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等学习目标。,纵向以语言知识为主线,横向则以围绕主题的听说读写能力提高为依据,各课时之间有紧密的逻辑关系,各个课时任务的完成正好构成了一个单元任务,每一课时任务是单元任务的一个部分或一个环节,。,单元教学设计,单元教学设计是基于学生语言学习的规律在单元教学设计时有意识安排教学内容的复现与运用,统整地思考一个单元应该完成的教学任务,合理安排不同课时教学内容,提高学生接触、使用语言的机会,从而实现“一加一”大于一的效果。,单元教学设计中可以统整思考的内容不仅有语言知识和技能,有主题的拼读能力的培养在单元教学中也可以有效落实,.,具体参见拼读教学第二课时视频。,教学任务分析,1,本单元主题是:In the kitchen.这个单元分三课时完成,这三个课时的语境都是有先后联系的。本课是这个单元的第三课时,教学的内容是教材第36页,由6幅图片,每幅图片配以一句描述的语言构成了一个简单的故事。虽然这六幅图片已经构成了一个完整的故事语境,学生过过这6幅图大概地了解故事的发展情节,但是整个故事的语言缺乏连贯性,教学内容也相对比较简单。,因此,我们基于教材,对故事进行了适当地改编,丰富了故事的内容,加强了语言的连贯,性,。同时也将教材中的第一、二幅图片进行合并,把原来的六幅图片改为5幅图。,教学任务分析,2,从一年级到三年级的教材中,每个学期的M2中都有关于Friends的内容,各个年级各有侧重:一、二年级注重朋友外貌特点的介绍(young,old,tall,short,big),三年级除了介绍外貌特点之外,更提到了朋友的能力。,四年级加入了has 句型补充说明朋友的外形特点,并通过故事The lion and the mouse来揭示朋友的内涵,Friends help each other.,了解朋友的内涵,这是教材对四年级提出的要求。,Grade,Topic,Key structure,Vocabulary,1,Greetings,Hello!Hi!,Good morning.,Good afternoon.,morning,afternoon,2,Hello,Good evening.,Good night.,evening night,3,How are you,How are you?,Fine,thanks.,Im.This is.,Miss,Mr,Mrs,4,Meeting new people,His/Her name is.,Hes/Shes.,He/She can.,eleven,twelve,thirteen,学生 二年级,主题:In the kitchen(3,rd,),我校二年级学生通过一年的学习对英语产生了浓厚的兴趣,并养成了一定的课堂学习习惯。在之前的学习中,学生已经学习了1-10的数字单词和表示方位的介词in,on under;他们已经能够运用特殊疑问句,“,How many,?,“,向别人询问物品的数量。大部分学生经过本单元前两个课时的学习已经掌握并能够运用表示餐具的单词:bowl,plate,spoon,chopsticks,和家中餐厅内的家具单词:table,chair;能够运用,”,There is/are,”,句型告诉别人物品的数量,并够根据用餐人数正确拜访餐具。,本堂课其实就是前两个课时所学的语言知识通过讲故事的形式进行综合运用。,学生:四年级 主题:,I have a friend,从三年级以来,每个单元教学中教师都精选了与课文主题相关的文本材料,利用每周1节的英语兴趣课进行拓展学习。在三年级有关Friends一课的学习中,教师已拓展了英语故事The lion and the mouse,对于故事中的重点内容或经典句子,教师还要求学生进行记忆和背诵,学生能围绕My friend 这一话题用10句以上进行描述。学生对朋友的内涵也有了初步的认识。,本课的教学设计,就是通过学生模仿课文内容,创编故事,激发学生积极思维并运用已学内容。,学生:四年级 主题:,I have a friend,从三年级以来,每个单元教学中教师都精选了与课文主题相关的文本材料,利用每周1节的英语兴趣课进行拓展学习。在三年级有关Friends一课的学习中,教师已拓展了英语故事The lion and the mouse,对于故事中的重点内容或经典句子,教师还要求学生进行记忆和背诵,学生能围绕My friend 这一话题用10句以上进行描述。学生对朋友的内涵也有了初步的认识。,本课的教学设计,就是通过学生模仿课文内容,创编故事,激发学生积极思维并运用已学内容。,单元教学目标,1学会单词:bedroom,living room,bathroom,kitchen,homework,model plane,wash,能介绍不同房间的摆设及其功能;,2.能用Where引导的特殊疑问句的进行提问,用,am/is/are,(doing)回答;,3能描述不同的生活空间,介绍房间内的摆设以及活动;,单元与课时学习目标的之间是总分关系,学习目标,单 元,1,学会单词:,bedroom,living room,bathroom,kitchen,homework,model plane,wash,能介绍不同房间的摆设及其功能;,2.,能用,Where,引导的特殊疑问句的进行提问,用,am/is/are(doing),回答;,3,能描述不同的生活空间,介绍房间内的摆设以及活动;,4,学习字母组合,-,oy,-,oi,的发音及拼读规律。,课时一,正确朗读和理解单词,能用,This is a.There is/are I can do I often do,等已学的句型介绍居家场所和活动。,课时二,了解现在分词的构成形式,运用现在进行时态的陈述句表达正在发生的事情,能提问并介绍不同房间正在发生的事情。,课时三,学习描述假期内容的语篇,结合实际介绍自己的假期生活。,课时四,了解,“,地球一小时,”,的含义,理解故事,“Earth Hour”,。,不同课时之间内容和语言运用是递进关系,课时,教学内容,语言目标,第一,课时,Words:bowl,plate,spoon,chopsticks,Structure:,Yes,please,./No,thanks.,2.,教学文本,在,Cook dinner,的语境中理解、学习词汇和句型,并通过,自编对话来运用语言。,第二,课时,1.Words:table,chair,Structure:There is/are.,2 Ready for Dinner,在,Ready for dinner,的语境中,通过对对话语段的仿读和演绎完成新授语言的学习。,第三,课时,Words:hungry,afraid,naughty,Phrases:jump onto the table,on the floor,2.,教学文本:,Naughty Ginger,在“,Naughty Ginger,”的故事语境中,以故事的整体理解和学习,带动词汇学习,通过对故事语段的仿说和记忆,完成本课时的语言目标。,单元教学设计撰写后,看目标:是否考虑情感、方法,学生是否愉快,的学习,是否围绕主题?,看内容:是否兼顾教的策略与策略,?,是否根据教学目标适当整合资源?,看课时:不同课时目标是否前后有紧密联系?,看活动:活动安排是否丰富?,
展开阅读全文