第三章学习论流派及其主要争论问题.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第一节,学习论流派的认识论根源,第二节,学习心理学研究早期两大派别的理论之争,第三节,当前两种不同的学习理论,第三章 学习论流派及其主要争论问题,人如何认识事物？怎样学会新的能力？人的知识与外部世界的关系如何？,唯物主义认识论表现为经验主义或联想主义；,唯心主义认识论表现为理性主义或解释主义。,现代学习论的分歧也是从这两大阵营中找到哲学认识论根源的。,第一节 学习论流派的认识论根源,（一）经验主义认识论,强调经验，尤其是感觉经验是一切知识的来源的哲学理念被称为经验主义。,代表人物：,古希腊,亚里士多德,-,白板说,中国,-,先秦,荀子,心有征知。征知，则缘耳而知声可也，缘目而知形可也。然而征知必将待天官之当薄其类然后可也。五官薄之而不知，心征之而无说，则人莫不谓之不知。,一、经验主义认识论及其对学习心理学研究的影响,贝克莱和休谟持唯心主义观点，不认为经验是现实的反映，而视存在为感知到的现象。,1,、通过感知获得的简单观念可以在记忆中保存下来；,2,、通过联想可以将简单观念组成复杂观念。,3,、经验主义理论包含反思观。反思观可以用来解释从抽象、推理和演绎中得到的知识。,经验主义包含三个学习机制：,1,、感觉主义，认为一切知识来源于感觉经验；,2,、还原主义，认为复杂观念由简单观念构成，它们又可以还原为简单观念；,3,、联想主义，认为通过时空接近，一起出现的经验的联想过程、观念或心理成分可以联合起来；,4,、机械主义，认为人的心像一架机器，可以由简单成分构成，没有任何神秘的东西。,经验主义对人 认识的分析具有四个特征：,德国心理学家艾宾浩斯,1885,年发表的,记忆论,是第一个用实验方法来检验联想主义认识论的心理学研究；,（二）经验主义对学习心理学研究的影响,美国桑代克,1898,开展第一个关于动物的学习实验研究,（二）经验主义对学习心理学研究的影响,美国行为主义学习心理学,代表人物：华生,行为,心理学,是,20,世纪初起源于,美国,的一个心理学流派，它的创建人为美国心理学家华生。行为主义观点认为，心理学不应该研究,意识,，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。,（一）理性主义认识论,理性主义又称唯理论，是强调知识产生于推理，不依赖于感觉经验的哲学理念。与经验主义相对。认为经由先天的理性作用可以获得正确的知识，而且由理性获得的知识远比由感谢获得的知识高级、明确。,在精神与物质的关系上，认为,精神可以脱离物质独立存在,。,二、理性主义认识论及其对学习心理学研究的影响,古希腊,-,苏格拉底：真理存在于人的灵魂中,柏拉图：认识就是灵魂对理念世界的回忆，没有什么东西是真正从学习来的。推理是最高的心理能力,（一）理性主义认识论,欧洲,-,笛卡尔和康德：心理先必须具有某些类别的先天知觉假设，才能理解由感觉得来的无结构的混沌的原始材料；我们的空间知觉不过是我们生来具有的不证自明的欧几里得几何真理在外部世界上的投射。,（一）理性主义认识论,康德：在时间与空间中诸时间因果关系的观念是先验的。,心是预先装置好的，可以将因果关系投射于我们对外界连续事件的解释方面。,（一）理性主义认识论,新近的研究表明，深度知觉的先天假设是成立的，如新生儿生来就有深度知觉；黑暗中驯养的白鼠被突然置于光照下，也表现出深度视知觉。,（一）理性主义认识论,1,、皮亚杰的儿童认知发展研究,2,、语言学研究,乔姆斯基认为，经验主义不适合解释儿童的母语学习。成人学一门外语十分困难，但儿童大约在四岁前就很轻松掌握了母语的口语。只有将经验主义和理性主义相结合，才能比较令人满意解释这一现象。,受理性主义影响的例子：,（一）早期学习心理学研究中两大对立学派的争论,行为与联想论,认知与组织论,三、学习论流派发展和演变概况,格式塔理论,托尔曼符号学习论,信息加工理论,认知建构理论,认知与组织论,将学习论流派分为,认知主义,与,行为主义,两大阵营,欣茨曼,学习与记忆心理学,今天，学派林立已成为过去，而折中主义精神盛行。他们选择不同来源的观点和技术，处理问题极为有效。,代表人物：加涅、班杜拉。,加涅：主张用不同的理论对不同类型的学习过程和条件作出解释。既采用了学习的信息加工观和认知图式理论来解释有意义的知识学习，也采用联想理论解释机械材料的记忆。,折中主义,班杜拉：人格心理学家，提出以人、人的行为和环境三元互动理论来解释人的思想和行为。,他认为人的思想和行为主要是社会影响的结果，但是人的认知对人的行为起调节作用。,折中主义,一、基于经验主义的早期学习研究,二、基于理性主义的早期学习研究,第二节 学习心理学研究早期两大派别的理论之争,1,、格式塔心理学家的顿悟说,2,、托尔曼的认知学习理论,二、基于理性主义的早期学习研究,一、信息加工理论,二、情感认知理论,第三节 当前两种不同的学习理论,（一）关于学习的过程,信息的贮存被细分为感觉记忆,SM,、短时记忆,STM,和长时记忆,LTM,三个贮存阶段。,感觉记忆（感觉登记、瞬时记忆）是保持在,1,秒以内的记忆。,短时记忆,STM,中的信息以视觉和声音形象表征，一般只能保持在,20,秒以内。,长时记忆,LTM,中的信息可以保持在,1,分钟以上，有的可以终生保持。,一、信息加工理论,加工系统,执行控制系统,期望,加涅的学习与记忆的信息加工模型,学习结果涉及经过学习过程之后人脑中贮存的内容及其分类，以及当前的学习如何影响后继的学习这样两个问题。,1,、两类知识及其心理表征,陈述性知识：（以命题和命题网络、表象的形式表征和贮存，,双编码,）,程序性知识：产生式和产生式系统编码,陈述性知识的提取需要有意的回忆，程序性知识的提取一般可以自动进行，不需要有意识回忆。,（二）关于学习的结果,安德森：迁移产生的原因是由于两种技能之间具有共同的产生式规则。,桑代克：迁移的共同元素说。,两者都认为两种活动之间有共同成分才导致迁移。,2,、学习结果的迁移,安德森,四种迁移,：,1,）、陈述性知识向程序性知识迁移；,2,）、程序性知识向陈述性知识迁移；,3,）、陈述性知识向陈述性知识的迁移；,4,）、程序性知识向程序性知识迁移。,陈述性知识,陈述性知识,程序性知识,程序性知识,1,、注意与预期,2,、原有知识,3,、新旧知识的联系与编码,4,、学习策略与元认知,（三）关于有效学习的条件,信息加工心理学在研究学习时，把研究的重点放在个体的头脑内部，忽略了学习的外部条件，特别是社会文化环境。出于对信息加工心理学的不满，情境认知理论提出了与信息加工理论迥异的学习理论。,二、情感认知理论,情境认知论者主张，人类的思想是对环境的适应，也就是说是情境性的。因为人知觉什么，人如何思考自己的活动和做什么，都是发展的。而且人的所知、所思和所为都是在社会情境中发展的。,情境认知理论认为，当代主要心理学派别，如信息加工心理学、行为主义心理学、皮亚杰、奥苏伯尔等主张的认知心理学都是,个体心理学,。,（一）关于人类认知与学习的性质,国内学者：高文、王文静：,情境学习是有关人类知识本质的一种理论，它是研究人类知识如何在活动过程中发展的，特别是人们如何去创造和解释他们正在做什么的表征；知识不是一件事情或一组表征，也不是事实和规则的云集，知识是一种动态的建构与组织。,知识即生活实践；,学习即参与社会团体的实践之一。,情境认知理论的两个观点：,1,、参与社会团体的活动,合法参与,部分参与和完全参与,（二）情境认知的过程与条件,2,、认知作为符号表征过程,符号以三种形式表征客体：,作为指示物,作为形象,作为符号,1,、认知学徒制,2,、情境支持的教学,3,、学习社团,（三）情境认知的教学含义,1,）、活动基于它所处的具体情境；,2,）、知识不能在任务之间迁移；,3,）、抽象的训练几乎无用；,4,）、教学需要在复杂的社会环境中进行。,安德森等情境观的四个主张：,梦的解析,人性的弱点,推荐读物,你要使别人喜欢你，必需遵守的第一条规则是：,真诚的对别人发生兴趣。,罗马诗人西罗斯：要别人对我们发生兴趣时，我们先要对别发生兴趣。,人性的弱点,1,、对别人发生兴趣,哈佛大学的校长伊利亚博士的故事,有个大学一年级学生克列顿，到校长室借用清寒学生贷款,50,元，后来那个克列顿说：“我拿到钱后，心里非常感激，正要走出办公室时，伊利亚校长把我叫住，说：”你请坐一会儿，听说你在宿舍亲手做饭吃，如果你吃的好，我并不以为那对你有不好的地方，我过去在大学时，也这样做过。接着他又说肉饼的做法。,如果我们真诚的关心别人，能够获得美国最忙的人的注意与合作。,没有给人微笑的人更需要别人给他微笑。,如果你希望人们都喜欢你的第二项规则是：微笑！,2、微笑,如果你要人们喜欢你，第三项规则是：,你要记住你所接触中，每一个人的姓名。,吉姆：帮助罗斯福进了白宫。,吉姆能记住,5,万个人的名字。,3、记住别人的名字,卡耐基小时候曾经获得一只兔子，是母的，这头母兔很快生下一窝小兔子来，可是找不到可以喂小兔子的东西，但是恩特.卡耐基想出一个聪明的主意来，他跟邻近的那些小孩子说，如果谁去采小兔吃的东西，这头小兔就用谁的名字，他这个计划，功效神妙。,3、记住别人的名字,恩特.卡耐基负责中央运输公司，和布尔姆所经营的公司，双方争取太平洋铁路的小型汽车、小客车业务，互相排挤，接连削价，几乎侵蚀到他们可以获得的利益。卡耐基约见布尔姆，痛陈利害关系，提出合并业务，布尔姆虽然注意听着，并没有完全同意下来，而最后他问：“这家新公司，你准备取用什么招牌？”卡耐基马上就回答：“那当然用布尔姆皇宫小型汽车、小客车公司了。”布尔姆那张凝得紧紧的脸，顿时松了下来，那一次谈话，写下企业界一页新的历史。,3、记住别人的名字,如何养成优美而得人好感的谈吐,-,要使别人对你感兴趣，先要对别人感到兴趣。,跟你说话的人，对他自己来讲，他的需要、他的问题，比你的问题要重要上百倍。他的牙痛，对他来讲，要比发生天灾死了数百万人还重要得多。,所以，你如果要别人喜欢你，第四项原则是：,做一个善于静听的人，鼓励别人多谈谈他们自己。,4、聆听的艺术,他是一位有修养的绅士，他让自己到处受到欢迎所以才找着你所感到兴起的话题陪你谈论帆船。,一位热心童子军工作的基尔夫先生需要找个人帮忙在欧洲举行一次童子军大露营。他要请美国一家大公司资助他的一个童子军旅费。在会见那位大老板之前，听说他曾签过一张百万元的支票随后又把那张支票作废后来他把那张支票装入镜框作为纪念。所以他走进大老板办公室的第一件事情就是请求让他观赏那张支票。,5、就别人的兴趣谈论,杜威：自重的需要，是人们天性中最急切的要求。,贾母斯博士：人们天性的至深本质，是渴求为人所重视。,你希望别人怎么样待你，你就应该怎样去对待别人。,诚于嘉许，宽于称道。,6、使别人感到他的重要,美国著名作家柯恩，是个铁匠的儿子，他没有受到八年以上的教育，可是在他去世的时候，他是世界上一位最富有的文人。,柯恩喜欢诗词，他读尽了罗赛迪的诗，还写了一篇演讲稿，歌颂罗赛迪艺术上的成就，还送了一份给罗赛迪。他被请到伦敦做了罗赛迪的私人秘书。他见到了很多 当代大文豪，受到他们的指导和鼓励，顺利的展开他的写作生涯，享名宇内。,这就是真诚，一股出自内心的赞赏的力量。,6、使别人感到他的重要,一场辩论的终了十次中有九次那些辩论的人会更坚持他们的见解，相信他们是绝对正确不会错的。,玛度（威尔逊总统的财政总长）：我们绝不可能用辩论使一个无知的人心服口服。,我们要让顾客、爱人、丈夫或者是妻子在细小的争论上胜过我们。,恨永远无法止恨，只有爱可以止恨。,-,释迦牟尼,7、在辩论中获得最大利益的唯一方法就是避免辩论,不会甜言蜜语的别结婚，结婚前赞美女人，似乎已是必然的事；可是在结婚以后给她赞美，那也是一种必需具备的职事，婚姻不只是讲诚实还需要有外交的手腕。,英国一位最聪明的首相狄瑞理说：“对一个男人谈论他自己的事，他会静静的听数小时之久。”,6、使别人感到他的重要,