九年级语文上册 第一单元(雨说)课件 人教新课标版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,雨 说,为生活在中国大地 上的儿童而歌,郑愁予,清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。,唐,杜牧,清明,青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归,.,张志和,渔歌子,沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。,志南和尚,绝句,渭城朝雨,浥,轻尘,客舍青青柳色新。,王维,送元二使安西,南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。,杜牧,江南春绝句,好雨知时节,当春乃发生。,杜甫,春夜喜雨,七八个星天外，两三点雨山前,辛弃疾,西江月,夜来风雨声,花落知多少。,孟浩然,春晓,水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。,苏轼,饮湖上初晴后雨,空山新雨后，天气晚来秋,(,王维：,山居秋瞑,),寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤,(,王昌龄：,芙蓉楼送辛渐,),作者简介,郑愁予,本名郑文韬，,1933,年生于山东济南，现代诗人。童年随当军人的父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。,1949,年随父至台湾。,1951,年开始发表作品，,1968,年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。,1973,年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有,错误,、,水手刀,等，大多以,旅人,为抒情主人公，被称为,“浪子诗人”。,现旅居美国，为,“现代诗社”,成员，,任耶鲁大学东亚文学系,教授。,“诗言志”郑愁予之所以在台湾诗坛被称为,“,中国的中国诗人,”，,这应当和诗人对中国传统人文精神，有着一种执着追求是分不开的。他的诗往往透出,中国古典诗的修养,和一种动人的,江南的文化气息,。,写作背景,雨说,是郑愁予复出之后于,1979,年,写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。,此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,，表达了对祖国未来真诚的祝福。,诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者,，正寄寓了诗人真诚的希望。,给生字词注音,田,圃,(),禁锢,(),枯,黄,(),喑,哑,(),留,滞,(),襁褓,(),蓑,衣,(),喧,嚷,(),p,su,qing bo,jn g,yn,zh,rng,k,听读要求,：（,1,）听准音。（,2,）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。,明确,：感情基调是,。朗读语调是,。,配乐朗读欣赏,轻快的,喜悦的,三、这主要采用了哪种手法，这样写好在哪里？,大量采用,拟人,手法，语言,通俗、亲切、清新、自然,，给人以,温柔可亲,之感，便于儿童阅读和接受。借春雨之口表达作者对孩子的,良好祝福和希望,，这是最突出的特点。,雨说,这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是特为中国的广大儿童们而歌。,概括了诗的内容,，,表明诗人对中国儿童的期待和祝愿,，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子们的心理和理解程度，同时结合写作背景，诗人关注中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是祖国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是,对中国美好未来的祝福,。,副标题起什么作用？副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”,?,副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。散文和诗歌中的副标题,一般以是提示诗、文写作缘由为多,。,朗读课文，整体感知,1,、朗读课文，请问,雨说,一诗中“雨”展现在读者面前的是一种什么样的形象？,明确：文中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。,a,第一部分：,(,一至三节,),雨的到来,b,第二部分：,(,四至五节,),雨的邀请,c,第三部分：,(,六至八节,),雨的来意,d,第四部分：,(,九节,),雨的祝福,2,、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。,课内研讨,一,.1,、雨“说”的话主要表达了什么意思？,寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。,二、诗中有两节写到了雨要教你们勇敢地“笑”，你这样理解这“笑”的内涵，找出这两节诗中几个生动传神极富想象力的诗句加以品评。,“笑”在这里代表一种,快乐幸福、乐观向上的生活态度,。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励,孩子们要勇敢、乐观地生活,，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用,拟人,手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。,明确：除了拟人外，作者还用了,比喻、排比、反复,的修辞手法。,比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”,排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪啊,小燕子见了我笑斜了翅膀啊”,反复：如：“雨说：我来了,”“,雨说：,”,四说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？,我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”,赏析：“,爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。,你觉得诗歌中那些诗句好？品味一下,这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾述，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望。,小 结,我打江南走过,那等在季节里的容颜如莲花的开落,东风不来，三月的柳絮不飞,你底心是小小的寂寞的城,恰若青石的街道向晚,蛩（,qi,ng,形容脚步声）,音不响，三月的春帷不揭,你底心是小小的窗扉紧掩,我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人，是个过客,我打江南走过,那等在季节里的容颜如莲花的开落,拓展延伸 动动笔,雨对中华大地的儿童说了那么多话，如果我们就是生活在中华大地上的儿童，那你对雨有些什么话要说呢？,当大地干涸,没了绿色的华衣,是你的来临唤醒了他们的灵魂,是你带来了美丽的世界,安抚了人们烦燥的心灵,给予了世界芬芳,让人们陶醉于你的身旁,/,雨,当你迈着轻盈的脚步来到时,你驱走了冬日的残喘,带上了春日的生机,你用爱改变了土地的荒凉,用真诚唤醒了沉睡的池塘,大地的微笑因你更加灿烂,雨,你是万物之泉,雨,你是生命之灵,满山的鲜花,满山的绿草,一切的一切,都是你伟大的佳作,