说课培训.pptx

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,教师,怎样进行,说课,1/32,（一）说课概念,“说课”是教师在备课基础上，,对领导、同行或评委,，用口头语言讲解某一课题教学构想及其依据一个教研活动，它是将教材了解、教法及学法设计转化为“教学活动”一个课前预演，是教师要说明教什么、,怎样教,和,为何要这么,教及其理论依据，是教师素质、功底等综合能力表达。,2/32,（二）说课与备课、上课区分,1,、说课与,备课,区分,（,1,）概念内涵不一样。,说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务怎样完成方法步骤，是知识结构怎样转化为学生认知结构实施方案，属于教学活动。,（,2,）对象不一样。,备课是要把结果展示给,学生,，即面对学生去上课。而说课是对,其它教师,，说明自己为何要这么备课。,3/32,（三）说课与备课、上课区分,（,3,）目标不一样。,说课是帮助教师,认识备课规律，提升备课能力,；而备课是面向,学生为目标,，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，,提升课堂效率,。,（,4,）基本要求不一样。,说课教师不但要说出每一,详细内容,教学设计，而且还要说出设计依据是什么。而备课特点是在于,实用,，强调教学活动安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。,4/32,2,、说课与,上课,区分,：,（,1,）要求不一样：,上课主要,处理教什么,，怎么教问题；说课则不但处理教什么，怎么教问题，而且还要说出,“为何这么教”问题。,（,2,）对象不一样：,上课是课堂上,教师与学生,间双边教学活动；说课是课堂外,教师同行,间教研活动。上课对象是学生，说课对象是含有一定教学研究水平领导和同行。,5/32,（,3,）评价标准不一样：,上课评价标准虽也看重教师课堂教学方案实施能力，但更看重课堂教学效果，看重学生实际接收新知、发展智能情况；说课重在评价教师,掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面,。,6/32,（四）教师为何要说课,首先，说课要讨教师具备一定理论素养，这就促使教师不停地去学习,教育教学理论，提升自己理论水平,；,另首先，说课要讨教师用语言把自己教学思绪及构想表示出来，这就在无形中提升了教师,组织能力和表示能力,，提升了,本身素质,。,实践证实，说课活动是提升教师素质，培养造就研究型、学者型教师很好路径之一,。,7/32,（五）说课说什么？,说 课 基 本 框 架,说课开始前：,应该先做自我介绍，再报出课题以及课时。整个说课将分为哪几个部分。,介绍,+,课题,+,课时,+,部分,今天，我说课题目是,（板书,:,课题、作者），下面我将从说教材、学情、教法和学法、教学流程、板书设计（等,）个方面来对本课第（）课时教学进行说明。,8/32,说课内容包含以下四个方面：,1,、说教材,2,、说学情,3,、说教法和学法,4,、说教学过程,说 课 基 本 框 架,9/32,（一）,说教材,主要从以下三个方面说明：,1,、本课题内容在整个教材体系或本单元教材中位置、地位和作用；,2,、本课教学目标及依据；,3,、确定重点、难点及理由。,10/32,（一）,说教材,说教材中每个步骤详细要求：,1,、说地位和作用,教材内容位置（,年级、版本、科目、册数、单元、章节,）；,教学内容，教学知识点是什么？知识特点；,单元或章节教学关键点，本课教学内容,地位、作用,，与前后知识联络。,11/32,说教材中每个步骤详细要求：,举例：小学语文,春,地位和作用,春,是人教版小学语文六年级第二学期第三单元中一课。我上是课文,春,第二课时，是课文重点部分。朱自清先生用清新细腻笔触，极其生动细致地描绘了春天最常见草、花、风、雨，抒发了对春天由衷喜爱和赞美之情。第二单元学生刚学过利用符号圈划、感受词句阅读方法，因而能够很好地体会到这篇课文中用词准确、生动，描绘景物委婉与细致。这就能向“圈划词句并对其表示句意与文章中心作用提出问题、处理问题”阅读方法过渡。另首先，也能够让学生认识到只有,细致观察、积累生动丰富词句,，才能把生活中常见景物写得形象生动，并以此帮助学生,提升写作水平,。,12/32,说教材中每个步骤详细要求：,2,、说目标,主要处理两个问题：,（,1,）,阐述目标确定依据。,（,2,）目标表述要准确、规范，要将目标细化。,要 求：,（,1,）要尽可能以学科课程标准总目标或年段目标为指导，结合单元要求及知识特点来定“教学目标”，指出它被如此确定依据；,（,2,）要按课程标准中,三维目标,详细分解本节课教学目标，切勿将本学科目标或本章教学目标取代本节课详细目标；,（,3,）要用,“学生学到什么、取得什么、悟出什么”,角度来表示，不能用,“教师教什么、怎么教”,来表示；,（,4,）要有对应量化指标，尤其在知识点掌握上,。,13/32,（一）说教材,说教材中每个步骤详细要求：,3,、说重点和难点,教学重点是教材中学生必须掌握关键性内容，它确实定要遵照课标、教学内容和教学目标。,（共性）,教学难点是学生学习时困难所在，它是依据各,学科特点,和学生,认识水平,而定。,（个性）,在说课时候，要从教材、后续学习角度分析，依据学生认知水平、基础知识、生活经验、相关学科实际情况，说明为何定为重点和难,点。,14/32,说教材,概括地说：,说明,“教什么”,问题和,“为何要教这些”,道理。,15/32,（二）说学情,2,、说学情,教学对象实际情况（,包含学科水平、学习能力、学习态度、学习情绪等,）是确立教学目标、教学,重难点和教法,主要依据。,16/32,2,、说学情,（一）学生年纪特点分析,包含所在年纪阶段学生长于形象思维还是抽象思维；乐于讲话还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不一样年纪学生注意深度、广度和持久性也不一样。对,这些特点,进行简单分析。,（二）学生学习态度分析,学生对新知识学习愿望和主动性直接影响他们学习热情、兴趣，也直接影响他们能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。,（三）学生已经有知识经验分析,学生对学习新内容含有,哪些基本、前提性知识与技能，具备哪些生活经验,。,（四）学生学习能力分析,学生学习新内容所含有包含“最近发展区”学习能力分析。主要包含观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识利用能力、实践操作能力等。,已知未知能知想知怎么知,说教材中每个步骤详细要求：,17/32,（二）说学情,概括地说：,说明“教学内容”和“教法、学法、策略”依据。,18/32,（三）说教法和学法,总体要求,：,要说,“实”,也就是说时候要从教材实际出发，从学生实际出发，遵照学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”认识规律，依据“主体参加，分层优化，及时反馈，激励评价”十六字标准，理论联络实际标准以及传授知识和发展能力相结合等教学标准来确定,教法、教学伎俩和学法,。,19/32,说教法,主要说明：,“怎样教”和“为何这么教 道理。,详细要求：,（,1,）要说出本节课所采取,最基本或最主要,教法及其所依据，选择主要教法作重点说明。,（,2,）教法由,教学内容、教学目标,决定，要参考学生认知规律和年段发展水平。,（,3,）要说明教师教法与学生应采取学法之间联络,突出教法为学法服务理念。,（,4,）要重点说说怎样突出重点、化解难点方法。,（,5,）要说明利用这些教法，预计会到达什么效果。也要注意前后呼应。,20/32,（一）说教法,在教学方法选择上，能够从以下几个方面入手：,（,1,）因“课”选法。（学科、课型）,（,2,）因“人”选法。（年段）,（,3,）因“执教者”选法。（基本功）,21/32,（二）说学法,主要说明：,“怎样学”和“为何这么学道理。,详细要说清问题：,针对本节教材特点及教学目标，学生宜采取怎样学习方法来学习它，这种学法特点怎样？怎样在课堂上操作？,（依据、操作、指导、目标、效果）,22/32,说教法学法,概括地说：,说明,“教学策略”,和,“选择”,依据。,23/32,（四）说教学过程,主要说明：,“怎样安排”以及“为何这么安排”道理。,讲解教学过程注意以下几个关键点：,（,1,）教学总体思绪和步骤。,例：（汉语）,a,、教学流程,（导入新课、检验预习、新课讲授、拓展延伸、作业布置）,b,、教学步骤,（,a,、激趣导入，读题质疑；,b,、初读课文，整体感知；,c,、研读赏析，升华情感；,d,、拓展迁移，强化语用。）,24/32,（四）说教学过程,讲解教学过程注意以下几个关键点：,（,1,）教与学双边活动安排。,1.,教师准备提哪些问题，这些问题能起什么作用，学生怎样参加，怎样组织，学生可能会出现哪些问题；,2.,教师有什么应对办法，有哪些思维定式需要克服，采取哪些办法；,3.,重点怎样突出，难点怎样化解等。,25/32,（四）说教学过程,讲解教学过程注意以下几个关键点：,（,4,）布置作业,a,、注意作业要表达,学科特点；,b,、注意作业要紧紧围绕教学目标，到达训练巩固作用。同时要有,阶梯性,，注意作业,广度和深度,，同时要说清依据。,（,5,）板书结构和设计意图。,教学中，板书是一个被普遍采取教学伎俩。在说课活动中，板书则是,唯一,可视语言。所以，说课必须说板书设计内容，包含板书设计思绪、依据。,板书总要求是,简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新奇大方。,依据自己实际情况确定板书设计出示时间。,26/32,（四）说教学过程,说教学过程要精而不简。应该把自己教学中几个重点步骤说清楚，主要有：,新课导入,、,课题提出,、,新知识展开、重点训练、巩固联络、课堂小结、作业布置、板书设计等,。在几个过程中要尤其注意把自己教学设计依听说清楚。怎样突出重点、突破难点以及各项教学目标实现，教学过程中双边活动组织及调控反馈办法，教学过程每一个步骤对整个说课效果都有很大影响。,27/32,三、说课方法与技巧,1,、让理论依据贯通说课一直。,2,、将说课重点放到说教学过程中。,3,、灵活利用各种语言，使说课充满活力起来。,4,、合理分配时间，做到说课内容主次分明。,5,、有效说课，抓住“教学根本”是关键。,6,、适度使用电教伎俩，让说课意图直观化。,28/32,说课方法与技巧,在灵活利用各种语言基础上，说课中还要恰如其分地使用好体态语言，如：,姿态、动作、神情,，并能恰到好处地使用,目光、表情、手势、体位,等。努力做到庄重得体又不拘谨呆板。,29/32,说课方法与技巧,1,、合理分配时间，做到说课内容主次分明。,说课时间不宜太长，也不宜太短，时间应控制在,10,一,15,分钟之内,。普通说来，说教材、说教法、学法三大块以,23,分钟,左右为宜，说教学过程以,810,分钟,左右为宜。,2,、有效说课，抓住“教学根本”是关键。,在设计教学根本时应深入钻研教材，结合单元重点，抓住能起主导作用关键词或短语、主要句型、,中心句、中心话题和语言功效,来设计课堂教学根本。,30/32,3,、适度使用电教伎俩，让说课意图直观化。,说课者能够将说课中一些关键性内容或说课突破点，如所用教学方法、所设计教学程序等，以,多媒体等电教伎俩,形象直观地展示给听课者。,31/32,谢谢大家,32/32,