儿童语言教育对蒙古族文化传播价值的影响研究.pdf

88文化传播一、研究目的：分析儿童语言教育对蒙古族文化传播的作用及其影响价值蒙古语作为蒙古族的主体语言，蕴含丰富的蒙古族文化内涵，是蒙古族文化身份认同的重要载体。通过系统和全面的蒙古语言教育，儿童早期就能够接触纯熟的蒙古语言环境，熟练掌握蒙古语言的词汇、语法和表达方式，从而对蒙古族的历史文化有所了解，对蒙古族文化的独特魅力产生认同感。这种语言体系对文化的直接体会和理解，为儿童将来对文化的传播与发展打下基础。实践证明，蒙古语言教育的有效实施不仅促进了蒙古族儿童的语言学习，而且培养了其强烈的文化归属感和民族自豪感，增强了文化传播的主动性。相比其他语言，蒙古语教育更能体现出文化教育的导向，这在一定程度上弥补了英语教育等其他语言教育存在的文化缺失，对文化传播的实效性有着积极的促进作用。同时，高质量的蒙古语教育还能够培养儿童的独立思维能力和沟通能力，为未来的文化交流与互动奠定技能基础，这也是文化传播的重要前提条件。除语言学习与文化认同之外，蒙古语教育还能为儿童开拓视野，增强对其他文化的了解和包容。历史上，蒙古族文化曾经影响和吸收其他文化，也被其他文化影响和渗透，这样的文化交流与互动推动了文化的繁荣发展。蒙古语教育注重学习其他语言文化，培养跨文化交流的能力，这为今后文化传播的开放性发展奠定基础。另外，适当的文化开放不仅不会损害文化本身的独特性，反而能够促进文化的创新与进步，在扩展文化影响力的同时也丰富了文化内涵。拓展文化视野的语言教育发挥着桥梁作用，不仅彰显了文化包容的宽容，也为文化的交叉汇合与融通铺平了道路。多元文化交流的语言环境培养更加包容、宽宏的价值观，为构建调和各民族关系、促进祖国统一的大局发挥着正面作用。二、研究范围与限度选取内蒙古自治区某地区蒙古族学校的幼儿园阶段的儿童为研究对象，这是因为 36 岁是儿童语言发展的关键期。同时，这个年龄段的学习者正处于身份认知形成阶段，对语言文化教育的接受程度较高，对文化传播的影响也较大。限定 20102020 年间进行的蒙古语言教育政策和实践变化为研究时间跨度，这是因为近年来蒙古语言教育政策发生了较大变化，提供了较为完善的蒙古语言教育体系的基础；学校教育实践也在政策指导下逐步改进，这些变化对文化传播的影响较为明显，是研究的重点关注点。解析政策变化与实践演变，能够揭示蒙古语言教育如何发挥文化传儿童语言教育对蒙古族文化传播价值的影响研究王飞琴霍雨佳内蒙古民族幼儿师范高等专科学校摘要：选择内蒙古自治区某地区蒙古族幼儿园儿童为研究对象，限定 20102020 年间蒙古语言教育政策和实践变化为研究时间跨度，采用文献研究法、调查研究法。查阅相关政策资料，设计访谈提纲和问卷，对儿童、老师、家长等进行调查。使用描述统计、因素分析等方法分析数据。研究假设为儿童语言教育水平的提高将有助于儿童蒙古族文化意识的培养，蒙古语言作为文化载体将得到发展，促进蒙古族文化传播。从政策提升、语言培养、文化传授角度分析语言教育对文化传播的影响。研究结果显示，语言教育对文化传播影响有限，儿童对母语和文化的理解提高有限，对语言规则和文化内涵的掌握不够深入。部分儿童对族群文化习俗和历史人物的认知有限，文化身份认同培养不够。语言环境拓展和实践机会较少，师幼互动难以实现文化内涵的有效传承。关键词：儿童语言教育；蒙古族文化；传播价值作者简介：王飞琴（1984），女，回族，内蒙古鄂尔多斯人，博士研究生在读，讲师，研究方向：高职学前教育、职业教育高质量发展。89文化传播播作用，为今后相应政策的提升提供依据。选取内蒙古自治区某地区蒙古族幼儿园儿童作为研究对象，既便于研究蒙古语教育在儿童身份形成过程中的具体影响，也较易控制外部因素，获取较为准确的研究结果。同时，选定内蒙古自治区某地区也有助于理解区域内蒙古语教育发展的地域差异，并在地域范围内推广相应的实践经验。三、研究方法：采用文献研究法、调查研究法。查阅相关政策资料，设计调查问卷，对儿童、老师、家长等进行问卷调查。使用描述统计、因素分析等方法进行数据分析文献研究法主要包括查阅相关政策资料，了解20102020 年间蒙古语言教育政策发展变化及最新指导思想，为后续研究和数据分析提供理论依据。政策资料的学习能够帮助理解政府在文化传播方面的调控及导向，为研究结果的解释提供参考。调查研究法主要通过问卷调查和访谈调查的方式收集数据。设计问卷涉及儿童、老师和家长 3 个群体，既有关于语言教育发展的评价也包括文化传播影响的效果。幼儿访谈在探知语言教育对文化认知及文化身份的影响；老师问卷侧重语言教育政策实施的体会与教学实践的改进；家长问卷侧重对子女文化培养的看法及语言教育的参与度。问卷和访谈提纲的设计充分考虑不同群体的年龄、学历、技能等差异，既有选择题又包含开放题，能够获取定性和定量两方面的研究数据。同时，问卷和访谈问题以简短易读为主，避免回答者的疲劳，提高填答的效率和准确性。全面收集不同群体的意见，能够拓宽研究视角，获取更加深入和权威的研究结论。数据分析采用描述统计、因素分析等方法。描述统计以较为客观再现从问卷中获取的数据特征及分布情况；因素分析旨在解释各个变量的共同变化，探索变量之间的潜在联系，为研究提供解释力更强的结论。通过不同分析方法的综合，理解影响文化传播的决定要素及其互动关系，运用研究结论指导实践，增强政策的针对性。四、研究假设：儿童语言教育水平的提高将有助于蒙古族儿童文化意识的培养，蒙古语作为蒙古族文化载体的重要作用将得到有效发挥，从而促进蒙古族文化传播 通过系统和高质量的蒙古语言教育，儿童能够对母语有深入的了解和掌握，对蒙古族文化及历史有所认识，培养浓厚的文化归属感和民族自豪感。这种语言对文化的直接理解和体会，为将来对文化的传播奠定基础。同时，良好的语言能力也为儿童提供了更为广泛和深入的学习渠道。能够参与更多的语言活动和交流互动，不仅扩展了对语言本身的了解，也增强了对语言所载文化的理解。这种扩展与积累的过程，使儿童对文化内涵的体会更加深厚，对文化传播的参与度也更高。通过语言的实际运用，儿童对文化的了解从简单的认知转变为实践的体会，对文化传播的认同感也随之加强。儿童语言教育的有效实施还能够促进跨文化交流的培养。系统学习其他语言及相应文化，形成对文化的理解及包容。五、研究框架：从政策提升、语言培养、文化传授等角度，分析儿童蒙古语言教育对蒙古族文化传播的影响（一）政策提升角度研究 20102020 年蒙古语言教育政策变化，理解政府在文化传承和发展方面的导向与考量。通过政策分析理解当期蒙古语言教育的发展定位和重点，为后续实践提供必要的指导。2010 年蒙古语言教育发展纲要提出要重视蒙古语言教育，培养儿童的语言专业知识和文化意识。但实际政策执行实现不够深入，教育耽误较多时间。2014年 蒙古语言教育实施纲要进一步明确了岗位培养、拓展语言环境等为重点任务，要求优化课程设置和采用更为活践的教学方法与手段。这反映了政府对民族语言水平下跌和文化传承难度增加的预见与应对。2018 年，阿内克的重要讲话首次提出建设“优秀的蒙古语言教育机构”。2019 年蒙古语言教育发展规划（20192030 年）作为前瞻性的指导政策，进一步体现了政府提升蒙古语言教育地位及推动文化传播的明确决心。规划明确提出优化语言教育政策体系，拓展教学渠道，培养儿童的语言能力和文化意识，为文化传播提供制度保障。总体来说，政策体现出明显的逐步提升，从强调重视到愿景规划。20102014 年重在政策宣示，20142019 年逐步落实并制度化，20192030 年明确战略布局，政策变化显示出政府对语言教育及文化传播的高度重视与细致推进。政策分析反映政府在不同阶段采取的措施及应对方式，为文化传播所做的考量与布局。政策变化为后续实践提供重要指导，同时也为政策优化和解决实际问题提供依据。90文化传播（二）语言培养角度访谈调查发现，幼儿园阶段儿童对母语的理解和运用能力有较大提高，但提升的深度和范围还有限。儿童对自然景物和生活环境中的母语单词、短语理解和运用比较流畅，但对语言规则和文化内涵的掌握还不够深入。部分儿童对族群文化习俗的了解较肤浅，文化身份认同的培养还需要加强。分析幼儿园阶段儿童语言水平变化，基础知识的学习为语言能力的提升提供了基础，但拓展语言环境、增加实践的机会较少，对语言能力深度提高和文化认同培养都有限制。教师与儿童的互动较少，难以实现语言和文化内涵的有效传承。部分老师对语言教学的文化内涵融入不够细致，对语言环境的优化也较少，难以最大限度地促进语言能力的提高和文化身份认同的培养。研究发现，语言教育对文化身份认同的培养未得到有效发挥。由于缺乏针对蒙古族文化特点和教育需求的有效教学方法和材料，或者缺乏足够的文化教育内容，导致语言教育对文化身份认同的培养未得到有效发挥。因此，应该进一步探讨如何在儿童语言教育中更好地强调蒙古族文化身份认同，为蒙古族儿童提供更好的文化教育和发展机会。（三）文化传授角度文化传授角度研究幼儿园儿童对蒙古族文化及历史的认知情况。通过访谈调查儿童对文化内涵的理解程度，理解语言教育对文化传承的作用是否得到体现。访谈调查发现，幼儿园阶段儿童对蒙古族文化及历史的了解较肤浅。部分儿童对族群文化习俗、重要历史人物、历史事件的认知有限。不足的文化内涵学习，导致对文化的理解较少，对文化传承的体会不够深入。语言教育尚难以实现对文化传承的有效发挥。儿童文化认知，注重政策教义和基础知识的学习，但实践机会和直观体会较少。部分老师对文化内涵的掌握和融入教学不够，对文化环境的优化也较少。难以从多角度激发儿童文化兴趣，培养文化认同。部分老师对文化教育的重要性认识不够，对文化传承作用的理解不够深入，难以将文化内涵体系融入教学中，导致语言教育对文化传承的发挥受限。同时，语言教育尚难以实现对文化传承的有效发挥。六、研究结论：语言教育对文化传播影响有限儿童对母语和文化的理解提高有限，对语言规则和文化内涵的掌握不够深入。部分儿童对族群文化习俗和历史人物的认知有限，文化身份认同培养不够。语言环境拓展和实践机会较少，老师学生互动难以实现文化内涵的有效传承。部分老师对语言教学与文化传播的理解不深，难以将语言文化内涵融入教学，影响了语言教育对文化传播的作用。为进一步优化蒙古语言教育体系，培养儿童的语言专业知识和文化意识，促进蒙古族文化的传播与发展提出以下建议：第一，拓展语言环境，增加实践机会。为儿童提供更多临近母语环境和与文化相关活动的机会，培养语言直观能力和文化体会。鼓励老师组织儿童参与文化展览、影像展播放、文化交流活动等，扩展视野、培养文化素养。第二，优化师幼互动方式。采用互动式教学法，借助教学工具实现语言输入，激发思维。增加问答互动、作业互评机会，培养儿童表达能力和批判思维能力。表达方式和语言深度的双向交流对文化内涵的理解至关重要。第三，将语言文化内涵融入所有教学环节。不锁定语言课程，在各学科范围内灵活美化教学内容，展示语言文化内在联结。通过融入语言文化内涵，实现语言能力的跨学科培养，增强语言文化认同感。第四，优化语言教材，适应实践需求。现行教材理论课程占比较大，实践教材相对不足。优化教材结构，增加与实际语言环境、文化习俗相关的实践内容。注重文本内容的适用性和丰富性，激发儿童学习动机，引导语言文化内涵的理解。参考文献：1文兰.提高蒙古族学生汉语写作水平的探索J.内蒙古教育，2015（06）：28-33.2蕉芋.莫斯科各中学开设民族语言选修课J.甘肃教育，1990（02）：32-48.3许可芯.雅俗共赏，天下大同J.中学语文，2020（11）：7.4赛汉其其格，薛芸芸.环境因素与蒙古族学生英语学习效果相关性研究J.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2020（09）：18-24.5石艳春.蒙古族学生学习汉语文的问题及对策J.中小学教学研究，2017（08）：27-43.6李全忠.语言学习博客写作J.疯狂英语（新悦读），2022（11）：3-5.