青岛版小学科学六年级下册《我从哪里来》教学设计.doc

“信息技术支持的教学环节优化”
《我从哪里来》教学设计
作者信息
姓    名

联系电话

所教学科
小学科学
所教学段
小学
电子邮件
Zs
单位名称

信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：青岛版小学科学六年级上册第二课《我从哪里来》
本课的教学目标与教学内容：
教学目标：
知识目标：了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。
能力目标：能发现和提出问题，并能通过各种途径搜集信息去解决问题。
情感态度价值观：保持探究新生命产生的奥秘的好奇心；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
教学内容：《我从哪里来》是青岛版小学科学六年级上册第二课，“我从哪里来” 这个内容是学生非常感兴趣的话题，但他们对生命起源的知识又了解的少，而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识,又有许多问题想要解决，“我从哪里来”就是学生常问到的一个问题。这节课就是要通过教学，帮助学生了解简单的生命科学知识，使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。
导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用:生命科学内容对学生来说很重要，尤其在小学科学教学中，它关系到学生对科学知识的掌握又直接影响学生对今后科学探究学习的兴趣培养。从科学的角度来说，整个自然界就分为有生命的和无生命的两大部分，人类就属于生命世界的一部分群体，作为研究者的人首先应该对自身有所了解。对于小学生来说，他们最多接触到的自然物体就是自己的身体，他们应该对自己身体的组织和生命过程有基本的认识。对于自己生命从哪里来，他们也最能引起孩子们的兴趣，从而激发他们学习科学的欲望。本课的导入利用学生已有的对小动物是怎样来的有一定的认知经验，通过图片导入，激发学生探究的欲望，探究我从哪里来？信息技术的应用起到了形象化、直观化、可视化的作用。一只小鸡的诞生，一只可爱的小狗、羊羔跪乳都对小学生以视觉的直观的冲击，从而激发学生提出问题：我是怎样来的呢？
第二步：技术支持的导入设计
导入语
时间
信息技术支持
师：同学们你们喜欢小动物吗？（课件播放：小鸡、小狗、小羊哺乳、长颈鹿等常见动物的幼崽已经它们哺乳的图片）
师：你们知道它们都是从哪里来的吗？

 2分钟
通过和学生谈话在欣赏小动物的图片的过程中导入新课，使学生通过动物的出生激发学生探究“我从哪里来”，使学生对生命的产生产生浓厚的探究的欲望。

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 青岛版小学科学六年级上册第二课《我从哪里来》
本课的教学目标和教学内容：
教学目标：
知识目标：了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。
能力目标：能发现和提出问题，并能通过各种途径搜集信息去解决问题。
情感态度价值观：保持探究新生命产生的奥秘的好奇心；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
教学内容：《我从哪里来》是青岛版小学科学六年级上册第二课，“我从哪里来” 这个内容是学生非常感兴趣的话题，但他们对生命起源的知识又了解的少，而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识又有许多问题想要解决，“我从哪里来”就是学生常问道的一个问题。这节课就是要通过教学，帮助学生了解简单的生命科学知识，使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。
讲授环节的目的和内容，并说明，信息技术在讲授环节中的应用，以及信息技术起到优化作用:
讲授环节的目的就是使学生通过本环节的教学，使学生能知道生命的由来，受精过程、胎儿发育过程，母亲怀孕时身体的变化。并通过本环节的教学使学生学会自主发现问题，并通过自己的已有的知识经验进行学习，初步掌握搜集资料，整理资料的能力，并学会和他人分享，。
对于生命的由来、受精过程、胎儿的发育过程这些抽象的过程，这也是教学中的难点，信息技术的应用对这一教学难点起到了很好突破作用。能更全面更直观的把这些抽象的过程展现在学生面前，多媒体课件的制作体现了交互性，能根据学生的交流情况适时的进行补充，突破课堂教学过程中教师的课件束缚教师的授课，教师的授课束缚学生的思想。在此过程中使学生对自己从哪里来有了科学的认识。使信息技术支持教学，服务于教学，但是整堂课的主体还是学生。
第二步：技术支持的讲授设计
教学活动简述
信息技术支持
针对学生提出的问题，激发学生探究的兴趣。
师：关于这个话题，你知道什么？你还想知道什么？（学生利用已有的知识经验提出对于我从哪里来的浅显认识，教师对于学生的已有认识进行鼓励和认可，并进一步引导学生对于需要探究的话题提出有价值的问题）
教师多媒体课件播放学生汇报资料中的各个过程的图片及视频资料，对生命的由来，受精过程、胎儿发育过程、怀孕时的身体的变化有了更全面和直观的认识，多媒体课件的制作体现交互性，能根据学生的交流情况适时的进行补充，突破课堂教学过程中教师的课件束缚教师的授课，教师的授课束缚学生的思想。在此过程中使学生对自己从哪里来有了科学的认识。
师：课前同学们搜集了大量的有关的资料，请同学们把你的资料跟同学们交流一下，把你的资料和同学们进行分享。
学生交流资料。
（在此过程中对学生进行信息资料的整理能力的培养。教师对学生整理的资料进行了解，对学生的交流情况进行指导。）
汇报交流结果。
师：同学们对于自己提出的问题，你想解决哪一个，请把你的资料跟同学们交流一下。
【学生交流资料的过程中，对于同一个问题教师引导学生进行补充完整，并引导学生按生命生长的过程进行交流，如从怀孕前的准备到怀孕过程中身体的变化，胎儿的发育过程的资料。】 

 FLASH动画设计展示受精过程，突破教学难点

几幅图片再次展示胎儿在母体内的样子，使学生在探究我从哪里来的过程中，对自己在母体内的生活状态进一步了解，感受生命的神奇。

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
本课的名称：青岛版小学科学六年级上册第二课《我从哪里来》
本课的教学目标和教学内容：
教学目标：
知识目标：了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。
能力目标：能发现和提出问题，并能通过各种途径搜集信息去解决问题。
情感态度价值观：保持探究新生命产生的奥秘的好奇心；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
教学内容：《我从哪里来》是青岛版小学科学六年级上册第二课，“我从哪里来” 这个内容是学生非常感兴趣的话题，但他们对生命起源的知识又了解的少，而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识又有许多问题想要解决，“我从哪里来”就是学生常问道的一个问题。这节课就是要通过教学，帮助学生了解简单的生命科学知识，使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。
第二步：技术支持的评价设计
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
师：我们每个人在出生前都要做妈妈温暖的怀抱里大约呆10月，随着我们的生长，妈妈的肚子一天天长大，同学们想不想体会一下妈妈会有些什么感觉呢？并把和妈妈交流的信息也和大家分享一下。
对学生交流的资料进行及时的评价，由此唤起热爱母亲的情感
游戏
装满书的双肩背包、掉到地下的橡皮，解开的鞋带等，还有做伸手够高处的东西、抬腿上楼梯等各种不同的动作，在胸前背着双肩书包感受到累想放弃的时候，让学生进一步感受母亲九个月的坚持。
师：想到妈妈孕育我们的艰辛，现在你最想跟妈妈说些什么？
学生发言。
在这个过程中，学生深深体会到了妈妈的辛苦，使他们对自己的妈妈产生了由衷的崇敬，教师适时引导学生发自内心的说出最自己妈妈的话，使本节课的教学得到升华。
学生畅所欲言

一组母子爱的图片，激起学生对母亲深深的母爱。