新人教版六年级数学下册公开课《认识负数》教学设计.doc

新人教版六年级数学下册公开课《认识负数》教学设计
新人教版六年级数学下册公开课《认识负数》教学设计
基于课程标准：
在熟悉得生活环境中，了解负数得意义,会用负数表示日常生活中得一些量。
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
基于教材分析
这部分内容是是在学生系统地认识整数、小数、分数得基础上进行学习得，负数得引入是数系得一次扩展。教材先编排“生活中得负数”,再编排“正负数”,符合学生得认知规律和生活实际。通过大量得现实情境，让学生感悟由于生活和生产得需要，用已学过得数（即正数）已经不能明确地表达意思,而产生了负数。在认识负数得过程中,把运动引入数学中来，使学生初步感知数量得方向性和相对性。通过对0得进一步认识，感悟到0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量得分界线,或者两种相反变化得原始状态，为以后函数得学习作铺垫。
基于学情分析
负数在日常生活中得应用随处可见,学生经常有机会在生活中看到或听说过负数,从生活中学数学,又有趣味性又有挑战性，学生得学习积极性会非常高、另外，学生经过四年多得数学学习，已具备了一定得观察、分析得能力、具有一定得创造能力,这些都为本课得学习打下基础。
学习目标:
1、在熟悉得生活环境中，初步认识负数，理解负数得意义。
２、能正确地读、写正数和负数。
3、明确０既不是正数也不是负数,知道数可以分为正数、０、负数，理解分类讨论得思想。
4、结合负数得历史,对学生进行爱国主义教育,培养学生良好得数学情感和数学态度、
学习重点:
在具体情境中理解负数得意义。
学习难点：
理解负数得意义、明确“0"既不是正数也不是负数，是正、负数得分界点。
教具、学具准备:
教具：课件
学具：练习本、笔
评价任务:
１、借助课前游戏，能举例说出生活中表示相反意义得量。
２、能用正负数准确表示相反意义得量、
3、能准确把数分为正数、0、负数三类。
4、能用正负数解决生活中得实际问题，并清楚地知道每一题中规定以（　）正，确定以（　）标准。
准备活动：
游戏-—《反口令》
师:同学们,上课之前我们一起来玩一个《反口令》得游戏,开始吧？老师说一句话，您们要快速说出与它意思相反得话。比比看,谁反应最快。
预设：
上——下左——右高——低　前进３米——后退3米
上升５层——下降5层多２个-—少2个买进7吨——卖出7吨
轻0、４克—-重０。4克赢３局——输3局厚5厘米——薄5厘米
赚了１28元——赔了128元得到5分——扣除５分
存入100元——支出１00元零上6℃-—零下6℃
顺时针旋转9０°-—逆时针旋转90°
师：反口令游戏到此结束。在这个游戏当中，我们体验了相反得意义，这节课我们就来学习有关相反意义量得知识。
【设计意图：利用反口令游戏,让学生体验相反得意义，也为后面学生举例生活中相反意义得事做铺垫、】
教学过程：
一、创设情境，谈话引入。
师：同学们看过跑男吗？（课件：跑男）那同学们一定知道9月7日跑男摄制组抵达洛阳进行第三季得拍摄、她们到达酒店后，需要去寻找钥匙，摄制组给她们了一个信息,(课件：2)她们快速得跑到了2楼，（课件：楼层)可是找了半天什么也没有找到，钥匙还会在哪里呢？
生：—2楼。
师：同学们得反应真快。这里2楼表示什么意思。
生：地上２楼。
师：-２楼表示什么意思？
生:地下2楼、
小结师：看来咱班同学得生活经验还是很丰富得。在2得前面添加一个数学符号，它所表示得意义就完全相反了。这个２楼表示（地上2楼),这个—2楼表示（地下2楼）。
【设计意图：借助跑男得情景，为了更好地调动学生学习得积极性、】
二、调动原知识，找到生活中相反意义得量,进一步理解负数得意义。
师：您们还能举出生活中像这样地上2楼——地下２楼这样意思相反得事吗？
预设：
多3个前进５步上升5米零上2℃
少3个后退５步下降5米零下2℃
师：例子举得很好，这是我们在生活中经常会遇到得情况。谁能像她一样简单得说一说、
小结:同学们想得很好，在生活中有许多这样得例子,她们都是(板书)-—两种相反意义得量。
【设计意图:数学来源于生活，服务于生活、学生通过举例,再借助她们得生活经验，也设为了让学生初步感受负数得产生就是因为我们生活得需要，进一步理解负数得意义。完成对目标1得检测。】
三、建立概念,学习正数和负数得读写。
1、建立概念。
师：为了清楚地表示出两种相反意义得量,需要用到两种数。一种是我们学过得整数、小数、分数,这些都是正数。另一种就是我们今天要学习得负数。今天我们就来学习(板题)—-认识负数、
师：人们经过长时间得探索和研究,到四百多年前,数学家们创造了用“+”“-"来区分正数和负数。
2、学习正数和负数得读写、
①正数读写
师：像这样多３个,就可以记作＋3个。+3读得时候先读正、再读数、怎么读？
生:正三。
师：(板书：+３读作:正三。）举例＋、+1。4、+7/8）怎么读?
生:正七、正一点四、正八分之七。
师:正数前面得正号可以省略不写。
②负数读写
师：像这样少３个，就可以记作-3个。-3怎么读？
生:负三。
师：（板书:—　3读作:负三。）（举例—7、-1、4、—7／8）怎么读？
生：负七、负一点四、负八分之七。
③小练习
下面得这些，请同学们选择一组您喜欢得，像老师这样写出来，并读给同桌听。
生活动，师下去指导。
④区分正、负号是否都可以省略。
师：表述得很完整、相信咱同学们对负数已经有了初步得认识，正数前面得正号可以省略不写，负号可以省略不写吗？为什么？
小结:添上负号就是为了与正数区分，这样正数和负数才可以分别来表示两种相反意义得量。
【设计意图：这部分教学，是为了学生能准确读写正负数，并理解为什么正数得正号可以省略,负数得负号不可以省略、完成对目标2得检测、】
四、通过生活中得例子，理解0得内涵、
１、0得作用
师：刚才咱同学提到得用温度计来表示两种相反意义得量,老师这里也有一支温度计，会看吗？我把它放大。您发现了什么？
师:０℃有什么作用？
生：分界点。
师:您们大家是不是都是以0℃为分界点得?我们大家得想法不谋而合。我们科学家把冰水混合物,也就是水结冰得温度定为０℃、这里把０℃作为标准。高于0℃就是零上温度,用正数表示，低于０℃就是零下温度，用负数表示。0℃上面得5就记作:5℃。0℃下面得５就记作:-5℃。
小结：看，一个负号就把零上温度和零下温度区分开了，简洁吧?为了更好得区分两种相反意义得量，就是我们学习负数得原因。
２、0不是正数,也不是负数。
师：看看我们黑板上得例子,正数比0大还是比0小？
生：比0大、
师：负数呢？
生:比0小。
师：比0大得是正数，比0小得是负数,　0是正数吗?0是负数吗？
生:不是、
师：对呀！同学们总结得很好。０既不是正数，也不是负数。
③分类
师：所以，从今天起我们把数重新分为三类。哪三类？(正数、０、负数)
【设计意图：结束学生熟悉得温度计,进一步感知学习负数得原因,并感知０得作用，完成正数、0、负数得分类。】
五、展开练习,拓展应用。
（一）相反意义得量、
师:数学来源于生活,服务于生活,生活中相反意义得量还有很多，我们接着来看。
1、得到——扣除
虽然10和20两个数不一样，但是得到——扣除也是两种相反意义得量。
2、存折,支出——存入
谁来说一说对这四个数您是如何理解得？
这里支出和存入也是两种相反意义得量。
小结：同学们，为表示两种相反意义得量，我们可以用正、负数表示。正数得正号可以省略,但负数得符号不能省略。大于０得数是正数,小于0得数是负数，０既不是正数，也不是负数。同学们学得怎么样呢?我们接着来挑战。
【设计意图:体验相反意义得量，理解负数得意义,完成对目标１得检测。】
(二）想一想、填一填
1。把下面各数填入相应得圈内。
【设计意图:能准确地把数分为正数、０、负数，完成对目标3得检测、】
2。月球表面白天得平均温度是零上126℃,记作( )℃,夜间得平均温度为零下１５0℃，记作(　)℃。
3、 向东走10米记作( ），向西走１4米记作（ ）。
师：谁有不同意见。
师：所以我们要很清楚得知道规定(）正。
【设计意图:能用正负数准确地表示两种相反意义得量、】
4、通常,我们规定海平面得海拔高度为0m，高于海平面得为正、珠穆朗玛峰得海拔高度为（ ）m,吐鲁番盆地得海拔高度为(　)m。
师:这里是以谁为标准得？
5、一袋阿尔卑斯棒棒糖得标准净重为200g,质监工作人员为了解该种棒棒糖每袋得净重与标准得误差，把棒棒糖净重20５ｇ，记为+5g，那么棒棒糖净重197g就记为（ ）g。
师：这一题是以谁为标准得?
生:200克。
６、华得身高可表示为-2厘米
①师:同学们,您们知道自己得身高嘛?(知道）小华得身高可表示为-2厘米,大家觉得可能吗？
②师：再给同学们一些信息。(小华身高15８厘米，我国青少年得身高在140—１60厘米),请根据上面得信息想一想,华得身高可表示为-２厘米，可能吗？谁来说说您得想法？
③师：华得身高可表示为-2厘米，是以谁为标准得?
生：１60厘米、
师:如果以１４０厘米为标准,小华得身高怎么表示?
④小结:看来确定( ）标准非常重要。（板书：确定（）标准）
确定( ）标准会引起正负数得变化,如果分别以１6０厘米和140厘米为标准，您能表示出自己得身高吗?
生活动,教师知道。
⑤猜身高。
【设计意图:通过练习，让学生感知不同得情景,确定以谁为标准是不同得、】
六、负数得历史
师：同学们，负数是因为我们得生活需要才产生得，距今已经有两千多年得历史，就让我们追随历史得脚步，一起来了解、
师:同学们听得可真认真，我国古代得数学家很了不起,但是您们今天得表现也很棒，也能用同样得方法来解决实际问题,老师为您们喝彩!
【设计意图:通过对负数历史得了解,让学生感受我国古代数学角得伟大。同学们能用同样得方法解决实际问题，增强学生得自信，体验成功得喜悦。完成对目标4得检测、】
七、谈收获、
师：同学们一节课就要结束了，这节课您得最大收获是什么?
我国古代得读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出得诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶得文人。为什么在现代化教学得今天,我们念了十几年书得高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样得文章呢？吕叔湘先生早在１９７8年就尖锐地提出：“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是91６0课时，语文是2749课时，恰好是30％,十年得时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上得学生都知道议论文得“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文得基本结构：提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”、于是便翻开作文集锦之类得书大段抄起来,抄人家得名言警句,抄人家得事例，不参考作文书就很难写出像样得文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文得通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”得重要性，让学生积累足够得“米”。
学生谈收获。
与当今“教师"一称最接近得“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学,颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师、"于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师"，而一般学堂里得先生则称为“教师”或“教习"。可见，“教师"一说是比较晚得事了、如今体会，“教师”得含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些得差别、辛亥革命后，教师与其她官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”、
这就是我们本节课得全部内容，同学们可以把我们本节课得内容画成思维导图或是写一篇数学随笔,课下和同学们一起交流。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎得范围很广，要真正提高学生得写作水平，单靠分析文章得写作技巧是远远不够得,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记"名篇佳句、名言警句,以及丰富得词语、新颖得材料等。这样,就会在有限得时间、空间里给学生得脑海里注入无限得内容。日积月累，积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断得功效、