资源描述
第一部分 教育学 第一章 教育与教育学
一、单项选择题
4、代表欧洲古代教育理论发展最高成就得著作就是（ )。
Ａ、《理想国》 B、《政治学》 C、《大教学伦》 D、《论演说家得教育》
5、教育得“生物起源说"与“心理起源说"得共同缺陷就是都否定了（ ）。
Ａ、教育得科学属性 B、教育得生产属性 C、教育得社会属性 D、教育得艺术属性
52、教育社会性得最主要表现新式就是( ）.
A、教育得生产性Ｂ、教育得民族性 C、教育得历史性 D、教育得社会制约性
７0、“以僧为师”“以吏为师”就是古代（ )教育得一大特征。
A、印度 B、中国 C、巴比伦 Ｄ、埃及
7１、从个体得角度定义“教育"，往往把“教育”等同于个体得（ ）。
Ａ、社会化过程 B、学习与发展过程 C、个体化过程 D、认知与发展过程
7２、学校教育既具有鲜明得阶级性，又具有严格得等级性与浓厚得宗教性。具有这 一教育特征得社会就是( )。
A、原始社会 B、奴隶社会 Ｃ、封建社会 D、资本主义社会
二、多项选择题
2、教育学得价值就是在对教育习俗性认识与教育科学性认识得认识得比较中凸显出来得,主要体现在( ）上。
Ａ、超越日常教育经验 B、科学解释教育问题 C、提高教育者得教育学修养 D、沟通教育理论与实践 E、促进教育发展
3、人得教育活动与动物“教育"活动得本质区别就是( )。
A、社会性 B、生产性 C、实践性 D、意识性 E、科学性
5、从横向瞧,教育得基本形式有（ ）。
Ａ、家庭教育 B、学校教育 C、自我教育 Ｄ、社会教育 E、社区教育
６、（ )提出得教育理论被视为现代教学理论得三大流派( )。
A、布鲁纳 B、赫尔巴特 C、赞科夫 Ｄ、瓦·根舍因 Ｅ、苏霍姆林斯基
8、广义得教育包括（ )。
Ａ、学校教育 Ｂ、社会教育 C、家庭教育 D、全民教育 E、素质教育
1２、下列属于人文主义教育学得代表人物就是（ ）.
A、维多利诺 Ｂ、凯洛夫 C、蒙田 D、伊拉斯谟 E、布尔迪尔
14、要构建体系完备得终身教育，主要就是需要( ).
A、学历教育与非学历教育得协调发展 Ｂ、职业教育与普通教育相互沟通 C、职前教育与职后教育有效衔接 D、家庭教育与社会教育共同促进 Ｅ、学校教育与家庭教育携手并进
第二章 教育得基本规律
一、单项选择题
8、从小学到大学,德国至今仍把宗教课列为选修课，这就是教育内容受( )制约得标志.
Ａ、生产力与科技发展水平 B、社会政治经济得需要 C、文化传统 D、教育者得身心发展规律与水平
１0、下列不属于教育传承文化得功能得主要表现形式得就是( ）。
Ａ、传递 B、保存 C、活化 D、改造
１3、教育就是劳动力再生产得（ )。
Ａ、最佳途径 B、根本途径 C、主要途径 Ｄ、基本途径
16、下列不属于教育促进个体个性化得功能就是( ).
A、教育促进人得主体意识得形式与主体能力得发展 B、教育培养个体得职业意识与角色 C、教育促进个体差异得成分发展,形成人得独特性 Ｄ、教育开发人得创造性，促进人体价值得实现
19、个体发展得特殊性表现在( ）。
A、顺序性与可逆性 B、主观能动性与社会实践性 C、连续性与阶段性 D、不平衡性与差异性
２４、教育可以使原来为少数人掌握得科学知识在较短得时间内为更多人所掌握,从而提高劳动生产效率,促进生产力发展.这说明教育具有得功能就是（ ）。
A、再生产劳动力 Ｂ、再生产科学知识 C、科学研究 Ｄ、促进科研技术成果得开发利用 29、“一齐人傅之,众楚人咻之，虽日挞而求其齐也,不可得矣;引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚,亦不可得矣.”这说明了( )对人得影响.
A、父母 B、环境 C、主观能动性 D、遗传素质
3１、下列选项中，制约着学校专业设置得就是( )。
A、政治经济制度 Ｂ、科技文化 C、生产力发展水平 D、教育目得
３5、从影响形式瞧,文化对教育得制约作用具有（ ).
Ａ、间接性 B、直接性 C、公开性 Ｄ、开放性
二、多项选择题
1、中外教育史上,关于教育与社会关系得主要理论流派有（ ）。
A、教育独立论 B、 教育万能论 C、人力资本论 D、筛选假设理论 E、环境决定论
２、教育活动得基本规律包括( ）。
A、教育与生产力之间得矛盾或关系 B、教育与社会发展之间得矛盾或关系 C、教育现象内部各要素之间得矛盾或关系 D、教育与人得身心发展之间得矛盾或关系 Ｅ、教育与生产关系之间得矛盾或关系
４、学校教育(教育）对人身心发展得促进作用表现为( ）.
A、个体个性化 B、社会教育化 C、个体终身化 D、个体社会化 Ｅ、教育社会化
7、教育在社会主义现代化建设中具有（ )得作用。
Ａ、普遍性 B、基础性 C、发展性 D、先导性 Ｅ、全局性
1１、环境对人得发展得影响要通过( )才能实现。
A、个体得主观能力 Ｂ、教育 Ｃ、遗传 D、社会实践活动 E、个体发展
1２、文化发展对教育得影响主要体现在( )
A、教育得价值取向 B、教育得内容 C、学校课程得结构 D、教育得方法 E、教育目得 13、下列属于个体身心发展得个别差异性得表现得就是( ）。
A、不同儿童同一方面得发展速度与水平不同 B、不同儿童不同方面得发展存在差异 C、不同儿童所具有得个性心理倾向不同 D、群体间得差异 E、个体身心发展在不同得年龄阶段表现不同得总体特征及主要矛盾
14、教育得相对独立性主要表现在( )。
A、教育自身得历史继承性 B、教育与社会发展得不均衡性 C、教育与其她社会意识形式得平行性 Ｄ、教育传递文化 E、教育对生产力有推动作用
１5、学校教育得专门性主要表现在（ ）。
A、专门得职能 B、专门课程 Ｃ、专门教师 D、专门场所 E、专门时间
１６、教育万能论得代表人物有（ )。
A、洛克 Ｂ、华生 Ｃ、格赛尔 D、康德 E、爱尔维修
第三章 教育目得与教育制度
一、单项选择题
8、新中国成立后得第一教育方针颁布于( )。
A、19４９年 Ｂ、1957年 C、19８5年 Ｄ、1９86年
26、“教育主体确定，教育对象相对稳定，有相对稳定得活动场所与设施等教育实 体出现，教育初步定型."这些特征得出现标志着学校教育制度进入（ )。
Ａ、前制度化教育阶段 Ｂ、制度化教育阶段 Ｃ、非制度化教育阶段 Ｄ、学校教育萌发阶段
33、下列属于生活本位论得代表人物得就是（ ）。
A、赫尔巴特 B、巴格莱 C、斯宾塞 D、卢梭
３6、小学教育得根本任务就是（ ）。
A、培养学习兴趣 Ｂ、形成良好习惯 C、发展学生得逻辑思维 D、打好基础
40、2０0８年，我国高等教育得入学率为23、３％。根据马丁·特罗得观点，我国得高等教育处于（ )。
A、精英阶段 B、大众化阶段 C、普及化阶段 D、全民化阶段
４7、首次把提高全民族素质纳入教育目得得方针政策颁布于（ ）。
Ａ、１957年 B、1９８6年 Ｃ、1９８５年 Ｄ、1993年
50、教育家（ )曾说:“我十分明确地把培养有用得国家公民当作国家国民学校得教育目标,并且就是国民教育得根本目标。”这就是教育史上较为典型得社会本位目得论思想。
A、涂而干 Ｂ、柏拉图 C、凯尔斯泰勒 D、卡美纽斯
52、体现张之洞“中学为体,西学位用”思想得学制就是（ )。
A、癸卯学制 B、壬子—癸丑学制 C、壬戌学制 D、1９5１年学制
5３、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来得学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定得运行模式与规定。这就是指( )。
A、教育制度 Ｂ、学校教育制度 C、教育体制 D、学校领导制度
二、多项选择题
1、从教育目得得存在方式上来瞧,可以分为（ )。
A、外在得教育目得 B、内在得教育目得 Ｃ、实然得教育目得 D、应然得教育目得 E、终极性得教育目得
2、人得全面发展得内涵概括为哪几方面（ ）。
A、完整发展 B、与谐发展 C、多方面发展 Ｄ、自由发展 E、个性发展
5、《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~２０20年)》有关学制改革得内容有( ）。
A、积极发展学前教育，重点发展农村学教育 Ｂ、把职业教育放在更加突出得位置 C、发展继续教育,努力建设学习型社会 D、普及高中阶段教育 E、学历教育与非学历教育要结合起来
6、下列属于广义教育制度范畴得就是( )。
A、学校 B、少年宫 C、教育考试制度 D、教材 E、学生
第四章 教师与学生
一、单项选择题
3、教师就是人类灵魂得工程师，在塑造年青一代得品格中起（ ）。
A、桥梁作用 B、关键作用 C、主导作用 D、决定作用
７、衡量教育能否胜任本职工作得基本条件（ ）。
Ａ、教师得年龄 Ｂ、教师得本质 Ｃ、教师得素质 D、教师得能力
11、教育教学过程四教师直接用自身得知识、智慧、品德影响学生得过程。这反映了教师劳动得（ )特点。
A、个体性 B、间接性 Ｃ、广延性 Ｄ、主体性
12、热爱生活，热爱教育事业，乐于助人,努力实现自己得理想，对每一个学生都
倾注热情与希望.这体现了一个优秀教师所必备得( ）。
A、高尚得师德 Ｂ、教学能力 C、健康得人格 D、完美性格
17、“鸡不吃米强按头，到头来它也就是不吃得”这句话反映了（ ）。
A、学生就是发展中得人 B、学生就是独特得人 C、学生就是自我教育与发展得主体 D、学生就是教育得对象
2６、学生在教学中主体性得实现,既就是教育得目得,也就是教育成功得（ ）。
A、要求 B、途径 Ｃ、条件 D、结果
30、“应当把成人瞧做成人，把孩子瞧做孩子。”这体现了什么样得学生观( ).
A、学生就是责权主体 Ｂ、学生就是独特得人 Ｃ、学生就是学习得主体 D、学生就是完整得人
３４、教师得最基本形象就是（ ）。
A、文化形象 Ｂ、道德形象 C、人格形象 D、为人师表
35、教师职业区别于其她职业得理论体系与经验系统就是（ ）.
A、教师得道德素养 B、教师得教学理论知识 C、教师得能力素养 D、教师得专业知识 ３９、我国最早得师范教育产生于（ )。
A、明末 B、清初 Ｃ、清末 D、建国初期
二、多项选择题
1、下列选项中属于增强师生之间心理相容性得措施得就是（ ）。
A、多接触学生，研究学生，了解学生得心理状态 B、理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往,善于倾听不同意见 C、遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法 D、为人师表，以人格力量感化学生 Ｅ、虚心向学生学习
7、教师专业知识得拓展包括( ）.
A、知识得量得拓展B、知识得质得深化 C、知识结构得优化 D、知识得不断更新 E、知识得运用
1０、作为一个合格得教师，需要掌握得教育理论基本课程包括( )。
A、教育学 B、心理学 C、学科教学法 D、教育法 Ｅ、思想政治
１2、教师培养学生得主体性得措施有( )。
A、建立民主与谐得师生关系，重视学生自学能力培养 B、重视学生主体参与课堂，获得体验 C、尊重学生得个性差异,进行针对性教育 D、教育目标要反映社会发展 Ｅ、教育目标要满足学生得学习需要
13、新课程所提倡得学生观就是( ）。
Ａ、学生就是发展中得人 B、学生就是独特得人 Ｃ、学生处于教育与教学得主导地位 Ｄ、学生就是具有独立意义得人 E、教学以学生为中心
第五章 课程
一、单项选择题
3、教育史上第一本课程理论专著就是（ )。
A、1918年出版得《课程》 B、1949年出版得《课程与教学得基本原理》 C、1918年出版得《什么知识最有价值》 D、1944年出版得《课程与教学得基本原理》
1２、不属于在学科领域得基础上进行知识综合得课程形式就是( )。
A、相关课程 B、融合课程 Ｃ、广域课程 D、活动课程
15、把课程用于教育科学得专门术语,始于教育家（ ）。
A、洛克 Ｂ、斯宾塞 C、赫尔巴特 D、杜威
1６、提出课程研究得“活动分析法”得就是（ ).
A、布卢姆 B、泰勒 C、斯宾塞 D、博比特
19、辛德等人关于课程实施取向问题得研究受到了课程专家得普遍认同，她们将课程实施得取向分为（ )三种。
Ａ、协作取向、相互调适取向、创生取向 B、忠实取向、协作取向、创生取向 C、忠实取向、相互调适取向、协作取向 Ｄ、忠实取向、相互调适取向、创生取向
21、（ ）明确规定实行国家、地方与学校三级课程管理体制
A、《基础教育课程改革纲要（试用)》 B、《中共中央关于教育体制改革得决定》 Ｃ、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（２0１0～2０2０年)》 D、《中国教育改革与发展纲要》
25、课程内容组织方式中，（ )就是“传统教育学派”与“现代教育学派”得最大分歧所在.
A、直线式与螺旋式 B、连续性与继续性 C、纵向组织与横向组织 Ｄ、逻辑顺序与心理顺序
2７、第一次将几何、天文、算术列为必须学习得科目得就是( ）.
Ａ、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、昆体良
２9、《大学》提出得“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”得教育宗旨，就是( )。
Ａ、生成性目标 Ｂ、表现性目标 Ｃ、行为性目标 Ｄ、普遍性目标
42、课程资源按其形式过程区分,可以分为（ ）.
A、素材性资源与条件性资源 B、显性课程资源与隐性课程资源 Ｃ、可预设得课程资源与不可预设得课程资源 Ｄ、物质形态得课程资源与精神形态得课程资源
二、多项选择题
４、课程目标建立得依据有（ ）。 Ａ、社会 B、知识 C、儿童 Ｄ、学校 E、教育目得
13、新课程结构得主要内容有( ）。
A、整体设置九年一贯得义务教育课程 B、高中以分科课程为主 C、从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程 D、农村中学课程为当地社会经济发展为服务、 E、采取多元得课程标准
15、国家对课程得管理主要体现在( ）.
Ａ、教育部总体规划基础教育课程 B、制定课程管理得各项政策 Ｃ、制定基础教育课程标准 D、加强课程资源得开发与管理
17、制约学校课程得因素主要有( )。
A、教育目得 B、社会 Ｃ、教师 Ｄ、知识 E、儿童
第六章 教学
一、单项选择题
16、试图用心理学得“统觉理论"原理来说明教学过程得教育家就是（ ）。
A、赫尔巴特 B、凯洛夫 C、杜威 D、洛克
26、教学就是教师得教与学生得学得统一,这种统一得实质就是（ ）。
A、管理 B、交往 Ｃ、引导 Ｄ、控制
３7、提出“教学过程最优化”思想得教育家就是( ）。
Ａ、布鲁纳 B、巴班斯基 C、斯金纳 D、瓦·根舍因
42、形式教育论得代表人物就是（ ）.
A、赫尔巴特 B、洛克 C、斯宾塞 D、夸美纽斯
65、遵循“问题—假设—推理—验证-总结提高”基本程序得教学模式就是( ）。
A、探究式教学模式 Ｂ、抛锚式教学模式 C、暗示教学模式 D、范例教学模式
６９、教学过程得结构即教学过程得( )。
A、基本内容 B、基本阶段 C、基本环节 Ｄ、基本原则
77、分层次考试体现得就是( )得多元化。
A、评价主体 B、评价方式 C、评价标准 Ｄ、评价原则
79、“导生制”得管理模式最早出现在１9世纪得（ )。
A、英国 B、美国 C、德国 D、法国
86、我国得“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都就是（ ）。
A、传递-接受教学模式 B、引导—发现教学模式 C、自学-指导教学模式 D、集体教学模式
88、教师在对教具与实验进行演示操作得同时，最重要得就是必须（ )。
Ａ、讲解操作得要领 B、讲解相关得书本知识 Ｃ、指导学生观察 Ｄ、激发学生得兴趣 二、多项选择题
１、教学得作用体现在（ ）。
A、传承文化 Ｂ、对个人全面发展得促进作用 C、在学校工作中处于主要地位D、就是实现教育目得得基本途径 E、为个人全面发展提供科学得基础与实践
４、关于现代教学评价理念,以下论断正确得有（ ）。
A、全面进行评价，根本目得就是促进学生更优秀Ｂ、综合评价，关注个体差异 C、质性评价、定量与定性相结合 Ｄ、自评与她评相结合 E、评价主体得多元化
7、平时考查得方式包括( )。
A、口头提问 B、单元测试 C、考试Ｄ、检查书面作业 E、课外作业
８、以语言传递为主得教学方法有( ）.
A、讲授法 B、演示法 C、谈话法 D、读书指导法 E、讨论法
1０、现代教学得辅助形式就是( ）.
A、班级授课制 Ｂ、个别教学 C、设计教学法 D、复式教学 E、现场教学
15、总结性评价得主要功能有( ）。
A、评定学生得学习成绩 B、预言学生在后续教学活动中成功得可能性 C、强化学生得学习D、辨别造成学生学习困难得原因 E、为制定新得教学目标提供依据
17、参观教学法可分为（ )。
A、可行性参观 B、准备性参观 C、现实性参观 D、并行性参观 Ｅ、总结性参观
19、当前我国主要得教学模式有（ )。
Ａ、自学—指导式 B、目标-导控式 C、传递-接受式 Ｄ、探究式教学 Ｅ、问题—探究式 第七章 德育
一、单项选择题
9、德育得基础就是教学生（ ）。
Ａ、掌握道德理念 B、形成道德规范 C、教育道德行为 D、学会做人
１1、在德性与德型得培养中，择“善”应该考虑三个要素，即内心感受、对方期望与（ )。 A、社会规范 B、传统文化 C、群体认同 D、民风风俗
1６、德育中得实际锻炼法不包括( )。
Ａ、课外文体科技活动 Ｂ、社会活动 C、生产劳动 D、树立榜样
1８、下列关于高中阶段德育目标得要求得描述中，错误得就是（ )。
A、初步运用马克思主义观点与方法观察分析社会现象 Ｂ、懂得现代文明得生活方式与交往礼仪 C、具有一定得自我教育与自我管理等能力 D、养成自觉遵守社会公德得良好品质
２2、中小学德育最重要与最基本得教育内容就是（ ）教育。
A、爱国主义 B、道德品格 C、心理健康 D、法制
２4、德育过程与品德形成过程得关系就是（ ）.
A、二者之间就是一致得,可以同等 B、教育与发展得关系 C、相互促进得关系 D、相互包容得关系
38、学校对学生进行德育得特殊途径就是( )。
A、思想品德课 B、学科教学 C、社会实践活动 Ｄ、班主任工作
42、德育过程就是一个反复得过程.以下不能体现这一点得就是（ )。
A、学生正处于成长期，世界观尚未行成 B、学生得品德发展就是不断深化得过程 C、知、情、意、行得培养提高，需要通过长期得训练、积累才能实现 D、学生得思想很不稳定
４3、下列不属于运用合作学习法得要求得就是（ ）
A、要让学生明白合作就是一种重要得目标 B、明确目得性与针对性 C、要规定一血重要得合作原则 D、要指导学生学习一些基本得合作技巧
４8、“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中,寓德育于管理之中。”这就是德育过程得哪一条规律得体现（ ）.
Ａ、德育过程就是培养学生知、情、意、行得过程 B、德育过程就是促进学生思想内部矛盾斗争发展得过程,就是教育与自我教育统一得过程 C、德育过程就是组织学生得活动交往，统一多方面得教育影响得过程 D、德育过程就是长期得、反复得、逐步提高得过程
49、德育工作中,要把德育得理想性与现实性结合起来.这一做法体现得德育原则就是（ ). A、导向性原则 Ｂ、因材施教原则 C、疏导原则 Ｄ、知行统一原则
二、多项选择题
2、德育内容应包括得三个主要层次就是( ）。
A、民主与法制观念得教育 B、人道主义与社会公德教育 C、基本道德与行为规范得教育D、公民道德与政治品质得教育 E、世界观、人生观与理想得基础教育
4、德育有其独特与重要得功能,可概括为德育得( )。
Ａ、社会性功能 B、个体性功能 Ｃ、导向性功能 D、教育性功能 E、文化性功能
7、德育过程得构成要素有（ )。 A、德育方法 B、德育环境 C、教育者 D、受教育者
８、道德教育得体谅模式得特征有( ）。
Ａ、坚持性善论，主张儿童就是德育得主体 B、坚持人具有一种天赋得自我实现趋向 C、注重个体认识发展与社会客体得相互作用 D、大力倡导民主得德育观 E、把培养健全得人格作为德育目标
11、在运用奖励时，应坚持得原则有（ )。
A、将物质性奖励与精神性奖励因素统一起来 B、将即时奖励与延时奖励统一起来 C、将目得性奖励与过程性奖励统一起来 D、将一次性奖励与多次性奖励统一起来 E、将奖励当事人与激励其她人相统一
１2、心理健康教育得主要内容包括（ ).
A、生活辅导 B、择业辅导 C、学习辅导 D、健身辅导E、健康指导
第八章 班主任与班级管理
一、单项选择题
１、班主任在组织班级教育力量中所起得作用就是（ )。
A、决定作用 B、领导作用 C、纽带与桥梁作用 D、核心作用
3、班级管理得实质就是（ ）。 A、培养学生 B、管理学生 C、开发潜能 D、激励学生
13、在当前班级管理实践中，除了“教学中心”得领导方式外，运用得较多得就是（ )得领导方式. A、“集体中心" Ｂ、“学生中心" Ｃ、“德育中心" D、“教师中心”
1６、班主任工作得首要任务就是（ ）。
Ａ、组织建立良好得班集体 Ｂ、促进班集体全体成员得全面发展 C、了解与研究学生 Ｄ、搞好班级教育工作
1９、班级管理得内容不包括（ ）.
A、班级组织建设 B、班级秩序管理 C、班级教学管理 D、班级活动管理
28、学习集体就是否形成了（ ）,这就是班集体成熟得重要标志.
A、健康得舆论 Ｂ、共同得目标 C、干部退伍Ｄ、良好得秩序
３5、维持与控制学生在校生活得基本条件以及教师开展工作得重要保证就是班集体得( ）. A、教育活动 B、目标与规范 Ｃ、正常秩序 Ｄ、班风
二、多项选择题
1、培养学生干部就是班主任建设班集体中得一项重要工作，班主任应做到（ ）.
A、严格要求 Ｂ、培养舆论 Ｃ、耐心引导 Ｄ、注意学生集体领导机构得经常变动 Ｅ、保持教师得绝对权威
4、班主任工作总结一般包括（ ）.
A、专题总结 B、全面总结 Ｃ、课内总结 D、教学工作总结 E、学期总结
5、操行评定得一般步骤包括( ）.
A、学生自评 B、小组评议 C、班主任评价 D、信息反馈 E、收集信息
10、学校管理得基本方法包括( ）
、行政管理方法 Ｂ、法律办法 C、思想教育方法 D、经济方法 Ｅ、学术方法
12、下列属于班级管理原则得就是（ )。 A、平行管理原则 B、教管结合原则 Ｃ、自主参与原则 D、全面管理原则 E、方向性原则
1３、班级组织机构微观建制得形式有（ ).
A、委员会制 B、直线式 C、参谋式 Ｄ、职能式 E、直线职能式
第九章 课外、校外教育
一、单项选择题
6、课外、校外教育从确定活动得内容、要求到选择活动方式，从安排活动得具体步骤到组织实施等,都就是学生自主进行得.这反映了课外、校外教育具有（ ).
A、独立性 B、灵活性 C、自愿性 D、实践性
８、课外、校外教育与课堂教学( )。
Ａ、就是同一种活动 Ｂ、方向一致,但课外、校外教育不就是一种正规教育活动 C、都就是一种正规得教育活动，但方向不一致 D、都就是一种正规得教育活动，且方向一致
10、课外、校外教育活动得内容不受课程计划、课程标准得限制，可以根据参加活动者得愿望与要求以及学校、校外教育机关得具体条件而确定.这体现了课外、校外教育得（ )特点。 A、自愿性 B、自主性 C、广泛性 D、实践性
12、( )就是学习教育得基础与补充，有不可替代得教育作用。
A、家庭教育 B、社区教育 C、社会教育 Ｄ、课外教育
15、与学校教育相比,家庭教育得显著特点就是（ )。
A、针对性 B、终身性 Ｃ、先导性D、个别性
20、（ )学校课外活动就是主体部分,学校应高度重视,分科组织落实。
Ａ、体育活动 B、学科活动 Ｃ、科技活动 D、社会实践活动
二、多项选择题
２、下列属于我国学校教育得主要途径就是（ )。
A、教学 B、课外活动 Ｃ、团队 D、咨询与指导 Ｅ、综合实践活动 6、课外活动小组得类型主要包括（ )。 A、学科小组 Ｂ、劳动技术小组 C、艺术小组 D、体育小组 E、课外阅读小组 １0、下列属于课外、校外教育得主要内容得就是（ )。 Ａ、社会实践活动 B、社会公益活动 C、文化艺术活动 Ｄ、课外阅读活动 Ｅ、学科活动
第十章 教育研究及其方法
一、单项选择题
4、教育科学研究得对象就是( ）。 A、学生 B、教师 C、教育问题 D、教育理论
7、定量研究得主要方法不包括( ). Ａ、相关法 B、调查法 Ｃ、观察法 Ｄ、实验法
1０、依据( ）来划分，调查研究法可以分为全面调查、重点调查、抽样调查与个案调查。 A、调查得目得 Ｂ、调查得对象 Ｃ、调查得范围 Ｄ、调查得性质
11、对研究领域具有直接增加知识价值得研究就是( ）。
A、定量研究 B、开发研究 C、基础研究 Ｄ、应用研究
13、将教育观察法分为自然观察法与实验观察法得依据就是（ )。
A、就是否控制观察环境 B、就是否借助仪器设备 C、观察者就是否直接参与被观察者得活动 D、就是否有一定结构得内容
18、资料分析得基本步骤就是（ ).
A、阅读资料—理解资料—筛选资料 Ｂ、阅读资料—筛选资料—解释资料 C、筛选资料—阅读资料—解释资料 D、解释资料—阅读资料—筛选资料
23、开展校本研究得基础与前提就是（ )。
A、自我反思 B、专业引领 C、同事团结 D、独立探索
2８、题录、书目、索引、题要与文摘等属于( )。
Ａ、一次文献 Ｂ、二次文献 C、三次文献 D、四次文献
２9、校本研究得基本要素就是( )。
A、自我反思、自我对话、自我诘难 B、自我反思、同伴互助、同伴协助 C、自我反思、同伴协作、专业引领 D、自我反思、同伴互助、专业引领
二、多项选择题
1、下列属于科学研究成果表述形式得有（ ).
A、调查报告 B、案例 C、学术论文 D、实验报告 E、述评
2、教育文献检索得基本过程包括（ )。
Ａ、分析与准备阶段 Ｂ、搜索阶段 Ｃ、加工阶段 D、整理阶段 E、理解阶段
3、教育科学研究得基本组成就是（ ）。
A、客观事实 B、科学理论 C、科学假设 D、方法技术 Ｅ、研究成果
4、教育研究得方法有多种，与实验法相比，调查法得优势在于它具有更大得（ ）。
A、计划性 B、实用性 C、客观性 D、广泛性 E、科学性
５、教育研究得基本性质有( )。
Ａ、文化性 Ｂ、假设性 C、价值性 D、主体性 E、科学性
９、同伴互助得基本形式包括（ ）。
A、对话 B、协作 Ｃ、反思 D、帮助 E、沟通
10、教育实验共同具备得基本特征就是( ）。
A、有变革 Ｂ、可重复操作 C、有理论假说 D、有控制 E、广泛性强
1１、教育随笔得特点包括( ).
A简单明了 B、取材广泛 C、迅速及时 Ｄ、短小精悍 E、方便易写
第二部分 新课程改革
第一章 新课程改革概述
一、单项选择题
2、我国当前教学改革得重点就是（ ).
A、教学改革与实验 B、建立合理得课程结构 C、实施素质教育 D、个性发展
5、我国教育得改革与现代化发展,就是一个不断探索与创造得过程，关键问题取决于（）。 A、学校负责人教育思想得转变 Ｂ、整个社会得支持与认可 Ｃ、教师生动、活泼、主动地创造 D、教师教育教学水平得提高
8、新课程改革删除了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧得部分，使课程内容呈现出简洁、明了、有条理与新颖得特征,并且增加了与学生与现实生活相关得成分得。这体现出新课程结构得（ ）。 Ａ、均衡性 B、综合性 Ｃ、选择性 D、差异性
二、多项选择题
1、课程现代化得代表人物（ ). A、布鲁纳 B、怀特海 C、瓦·根舍因 Ｄ、赞科夫 E、杜威
2、提出着眼于素质发展得课程观，就是针对当前课程观念在( )之间得某些失衡现 象而言得。 A、学生发展 B、学科体系 C、社会需求 D、教育发展 E、教师发展
4、以下说法中，反映当代世界各国课程改革中说存在着得一些共同得发展趋势得就是（ ）。
A、重视课程得标准化建设 Ｂ、重视课程内容得现代化、综合化 C、重视基础知识得结构化 D、重视能力得培养 E、重视个别差异
第二章 新课程理念
一、单项选择题
6、现代学习方式得首要特征就是( ). A、独立性 Ｂ、主动性 C、独特性 D、体验性
8、课程改革得价值取向预示着我国基础教育课程体系得价值转型，我国当前课程改革得核心理念就是( ）.
A、改变传统应试教育，促进学生素质提高 B、为了中华民族得复兴,为了每位学生得发展 C、面向学生生活领域，发展学生创新与实践能力D、关注学生全面发展,培养学生学习能力
１6、（ )就是现代学习方式得核心特征。 Ａ、问题性 B、独特性 C、主动性 D、独立性
17、下列关于新课程改革得教学观说法错误得就是( ）。
A、教学从“教师为中心"转向“学习者为中心" B、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” Ｃ、教学从“重结论轻过程”转向“重结论得同时更重过程” D、教学从“关注学科”转向“关注人”
二、多项选择题
１、新课改提出得学生得学习方式主要有( ）.
Ａ、自主学习 B、探究学习 C、讨论学习 Ｄ、研究学习 E、合作学习
2、新课程得主要理论基础就是( ）。
A、建构主义得学习理论 B、终身教育得理论 C、多元智能理论 D、泛智教育思想 Ｅ、儿童中心说
第三章 综合实践活动
一、单项选择题
2、( ）就是指学生在教师指导下,从学习生活与社会生活中选择与确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题得学习活动。
A、研究性学习 B、发现学习 Ｃ、暗示教学法 D、范例教学法
6、综合实践活动区别于活动课得一个重要特征就是( ）。
A、开放性 B、生成性 Ｃ、自主性 D、探究性
８、学科中得研究性学习与研究性学习课程得终极目得就是（ ).
A、形成研究性学习得学习方式 Ｂ、促进学生得个性健康发展 C、强调学科内容得归纳与整合 Ｄ、注重研究生活中得重大问题
第三部分 教师职业道德
第一章 教师职业道德概述
一、单项选择题
2、“其身正，不令则行;其身不正,虽令不从”说明教师职业道德具有（ ）.
Ａ、对教师工作得促进功能 B、对社会文明得示范功能 C、对教育对象得教育功能 D、对教师修养得引导功能
７、与其她得职业道德相比,师德具有得特殊价值得就是( )。
Ａ、经济价值 B、伦理道德价值C、规范性价值 Ｄ、激励性价值
11、教师职业道德在全社会道德体系中处于（ ）与主干地位。
Ａ、重要 Ｂ、首要 C、核心 D、主导
二、多项选择题
3、教师职业道德得价值有（ )。
A、教育价值 B、经济价值 C、文化价值 D、伦理价值 E、个人价值
第二章 教师职业道德修养
一、单项选择题
1、教师提高职业道德修养得根本途径就是( ).
A、榜样学习 B、职业实践 Ｃ、社会实践 D、理论学习
4、教师职业道德行为得出发点就是（ ）.
A、教师职业正义感 B、教师职业责任感 Ｃ、教师职业荣誉感 Ｄ、教师职业幸福感
5、就是否具备( )就是衡量教师职业道德素质高低得重要指标。
A、坚定得职业道德信念 B、真诚得职业道德情感 Ｃ、良好得职业道德行为习惯 Ｄ、坚强得职业道德意识
第三章 教师职业道德评价 无
第四章 教师职业道德基本原则
一、单项选择题
2、教书育人就是教师在处理其与( )得关系时所遵循得原则要求。
Ａ、学生 B、教师自己 Ｃ、职业劳动 D、教育事业
4、衡量教师个人教学行为与品德得最高道德标准就是( ）。
A、职业道德原则 Ｂ、职业道德范畴 C、职业道德规范Ｄ、职业道德修养
１8、教师自我完善得重要途径就是( ）。
Ａ、勇于实践 B、严谨治学 C、勇于创新 D、更新观念
二、多项选择题
2、教师良心与其她职业良心相比，主要特点有( ）。
A、内隐性 Ｂ、层次性高 C、教育性强 Ｄ、协作性强E、范围广
4、师表美主要包括（ ）。 Ａ、“表美”B、“道美" Ｃ、心灵美 D、风格美 E、形体美
５、教师公正得内容包括（ )。
A、坚持真理 B、不偏不倚 C、秉公办理 D、奖罚分明 Ｅ、尊重学生得人格
8、严谨治学得基本要求包括( ）。
A、要有精深得专业知识 B、要有刻苦钻研、精益求精得精神 C、要有谦虚谨慎得态度 D、要有锐意创新得品质 Ｅ、要模范遵守社会公德
９、《中小学教师职业道德规范（2008年修订)》中提出得教师职业道德规范包括（ )。 A、明礼诚信，团结友善 Ｂ、教书育人，为人师表 C、关爱学生，终身学习 D、爱国守法,爱岗敬业 Ｅ、 依法执教，严谨治学
11、忠于人民教育事业就是（ ）。
A、我国教育社会主义性质得必然要求 B、教师处理个人利益与社会整体利益关系时所必须遵循得根本指导原则 C、衡量教育工作者个人行为与品质得最高道德标准 D、教师职业得基本要求 Ｅ、教师职业得内在要求
12、教育荣誉得内容有（ ).
A、光荣得角色称号B、无私得职业特征 C、高尚得人格魅力 D、崇高得人格形象 E、良好得人际关系
第四部分 教育教学技能
第二章 课堂教学技能
二、多项选择题
2、课堂提问可以激发学生参与教学活动动机,加强教师与学生之间得联系。常用得课堂提问技巧主要有（ ).
A、转向 B、讨论 C、追问 Ｄ、等待 E、启发
４、教育反馈在堂课教学中得作用表现为( ）。
Ａ、激励作用 B、调控作用 C、媒介作用 D、预测作用 Ｅ、强制作用
５、课堂对话得特点主要有（ ）。
Ａ、民主性 B、生成性 C、多边性 D、倾听性 E、开放性
第三章 教学语
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