临床医学专业认证动员大会.ppt

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核心地位，,一流本科教,育,的基,础,地,位,新时代全国高等学校本,科,教育,工,作会,议,召开了,全面振兴本科教育！,（一）党中央高度重视教育的发展，教育的春天来了！,中国教育,“,新三步走,”,战略,到,2022,年，加快教育现代化，,建设教育强国的关键期,到,2035,年，总体实现教育现代化，,建成教育强国,，进入世界第一方阵前列的决胜期,到本世纪中叶,，,建成社会主义现代化强国,，,实现中华民族伟大复兴的达成期,高等教育：中国第一个百年目标的基础支撑平台,中国第二个百年目标的战略引领力量,全国教育大会：历史性、划时代、里程碑,为党育人、为国育才是艰巨的历史使命和光荣的社会责任，践行为党育人、为国育才的办学导向，需要培养高水平的人才队伍，需要始终秉持,“,艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献,”,的胡杨精神。,（二）,习近平总书记给塔里木大学教师代表的回信,为党育人、为国育才,（三）新时代全国高等学校本科教育工作会议,吹响了改革的号角,改革开放,40,年首次召开,三,个一：,一个纲领性讲话,一个战略性意见,一组,“,领跑计划,”,建成400,个国家一流医学专业,建立,100,个左右国家全科医学实践教学示范基,地,推,出,1000,门医学国家线上线下一流课,程,建立,100,个左右国家临床教学培训示范中心,建,设,400,个医学国家虚拟仿真实验教学项,目,构建,“,3+2,”,助理全科医生培养模式,深入推进,“,5+3,”,一体化人才培养改革,开展,“,医学,+X,”,复合型高层次医学人才培养,改革建立,20,个医学国家教师发展示范中心,建立临床医学专业三级认证体,系,实施卓越医生教育培养计划2.0,十项主要举措,（四）学校党委对人才培养提出了新的要求,校党委始终牢记习近平总书记指出,“,大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。,”,社会主义建设者既要有高尚品德，又要有真才实学。学校坚持把建设高水平的人才培养体系作为重要任务，切实解决好,“,学什么、能学到什么、学得怎么样,”,的问题。,（五）充分认识我们目前存在的问题,人才培养体系和人才培养方案缺乏系统规划和顶层设计,课程体系与课程模式陈旧,个别专业人才培养方案存在课程体系逻辑关系倒置，不符合学生认知规律,个别专业教学内容重复或有粹片化现象,审核评估专家组对我校人才培养方案提出的意见,（五）充分认识我们目前存在的问题,修订（部分专业重构）,人才培养方案,，势在必行,。,全国平均通过率,80.30%,天津医科大学,90.97%,哈,尔,滨医科大学,92.23%,南京医科大学,93.53%,以,2016,年临床执业医师考试通过率为例,1.,修订人才培养方案目的,2.,如何修订我校人才培养方案,3.,修订人才培养方案需注意的问题,目录,在,中国近现代高等教育中，中国的东西南北都有现代医学教育相伴而,生，,不论是世界高等教育发展的昨天,、今天和明天，,还是中国高等教育发展的昨天,、,今天和明天，,医学教育都占有不可或缺的举足轻重的地位。,（一）紧跟国内外医学教育发展的方向和趋势,现代中国大学也跟现代医学教育息息相,关,中山大学医学院前身广东光华医学堂诞,生,协和医学堂诞生,同济大学前身德文医学堂诞,生,1910年,四川大学华西医学院前身华西协合大学医学院诞生,1,年,108,年前,1908年,1906年,1907年,110,年前,112,年前,111,年前,年前,医工理文融通，对原有医学专业提出新要求,从治疗为主到生命健康全周期：预防、治疗,、,康养,二,新,：背景新,以人工智能,、,大数据为代表的新一轮科技革命和产业变革扑面而来,发展精准医学、转化医学、智能医学、整合医学等医学新专业,一新,：,理念新,三新,：,专业,新,（二）医学教育改革 首先是要建设高水平的人才培养体系,解决好学生三个问题,能学到什么？,学什么？,学的怎么样？,学生 学什么？,结合社会发展新需求,学科交叉融合新趋势,科学研究新成果,加强传统医科专业的内涵建设,。,建设新兴的医科专业培养方案应当是,拓展现有医学专业的内涵建设,，,布局,和调整我们的课程体系。,医学专业的新要求和新的医学专业需要我们,学生 能学什,么？,专业是人才培养,的,基本,单,元,专业是腰，腰不强，人如何立起来,吴岩,课程是人才培养,的,核心,要,素,！,课程,是教育最微,观,问题,，但解决的是教育最根本问题,课程是中国大学带有普遍性的,短,板,、瓶,颈,、关,键,问题,课程是体现,“,以学生发展为中心,”,理念的,“,最后,一,公里,”,课程是落实,“,立德树人成效,”,根本标准的,具体,化、操,作,化,和目,标,化,摘自教育部高教司吴岩司长的报告,教育部部长第一次提出,“,金课,”,大学生要有效,“,增负,”,，,提升大学生的学业挑战度,，,合理增加课程难,度,、拓展课程深度,、,扩大课程的可选,择性,，真正把,“,水课,”,变成有深度,、,有难度,、有挑战度,的,“,金课,”,。,“,金课,”,第一次写入教育部文件,“,各高校要全面梳理各门课程的 教学内容，淘汰,水课,、打造,金,课,，合理提升学业挑战度、增加课 程难度、拓展课程深度，切实提高课,程教学质量,。,”,“,金课,”,与,“,水课,”,什么是,“,水课,”,什么是,“,金课,”,低阶性,陈旧性,不用心,高阶性,创新性,挑战性,金课的,“,两性一度,”,标准,高阶性创新性,挑战度,“,高阶性,”,知识能力素,质,有机,融,合,，,培,养学生解决复杂问题的综合,能,力,和,高,级思维,。,“,创新性,”,课程内容反,映,前沿,性,和时,代,性,，教学形式体现先进性和,互,动性,，,学习,结,果具,有探究性和个性化,。,“,挑战度,”,课程有一定,难,度,，,需,要跳,一,跳才 能够得着,，,老师备课和,学,生课,下,有较,高,要求,。,可以打造的五类医学,“,金课,”,社会实践金课,线下金课,线上金课,混合式金课,虚拟仿真金课,1.线下,“,金课,”,课堂教,学,是,“,金课,”,的主阵地,！,1、Selience,2、Answer,3、Dialogue,4、Critical,5、Debate,推动,“,课堂革命,”,，课堂教学的五重境界,2.线上,“,金课,”,慕课：互联网+教育催,生,的新,形,态课程,国家精品在线开放课程,是,国家,级,线上,“,金课,”,；大力推动在线开,放课程,建,、用,、,学,，,是,实现,中,国,高等教育质,量,“,变,轨,超,车,”,的,关,键一,招,。,我国上线慕课数量达到8000余门,高校学生和社会学习者选学人数突破1.4亿人次,大学生获得慕课学分超过4300万余人次,西部高校选用慕课超过65000门次,建设学习型社会 学习型国家 学习型政党,中国高校慕课世界领先：,总量、开课学校数量、学习人数,3.线上线下混合式,“,金课,”,“,翻转课堂,”,是线上线下,混,合教,学,的有,效,策略,和,方式,，,颠覆,了,传统,课堂教学流,程,，以,教师,“,教,”,为,中,心,转,为以,学,生,“,学,”,为,中,心。,充分应用线上,“,金课,”,进,行本,地,化改,造,，探,索,线上,“,金课,”,的多 种应用模式，打造适合,校,本学,生,特点,和,培养,需,要,的,“,金课,”,。,线上和线下有,机,结合的,精,品课程,目前,静听式课堂,知识灌输式课堂,教师主唱式课堂,今后,对话探究式课堂,智慧启迪式课堂,学生主场式课堂,有灵魂的大学课堂,智慧教室,智慧教室,基,于,M,O,O,C,/,S,P,OC,实,施,翻,转课,堂,/,混合教,学,方法改,革,线上线,下翻,转,课堂教学新,形,式,1,0余种：生,讲生,评,、以练代,讲,、,案例点评,研讨,辩,论,、,项目,探究,、,边,讲边,练,教师导,演,学生,串演,、平行,互,动,边做,边评、,生,问生,答等,等,。,基于慕课的翻转课堂与混合教学方法,边讲边练式翻转课堂教学,生问生答式翻转课堂教学,生讲生评式翻转课堂教学,案例点评式翻转课堂教学,以练代讲式翻转课堂教学,特殊无障碍教育慕课教学,4.虚拟仿真,“,金课,”,破解高校实验实训教,学,老,大难,问,题，,使,原来,“,做不到,”,、,“,做不好,”,、,“,做,不了,”,、,“,做不上,”,的实验实训,教,学成,为,可能 国家虚,拟,仿真实验教学,项,目就,是,国家,级,“,金,课,”,。,一种新的教育生产力，,推,进,“,智,能,+,教,育,”,的创新一招,5.社会实践,“,金课,”,青年红色筑梦之旅,有温度的国情思政,“,金课,”,中国,“,互联网+,”,大学生创新创业,大赛，有激情的创新创业,“,金课,”,课程思政，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。,学生 能学到什么？,考试评价,机制：,1,、如何评价学生学的好不好？（目前多数是一张卷子来评判）,2,、如何评价老师教的好不好？,传统的教学评价-评什么？,投入：,物资、师,资,队伍,条,件,过程：教学管理,投,入和过程不是,“,产,出,”,“,产出,”,学,生学到了,什么,没有,投入,不,可能产出,但有,投入,未,必有好的产出,各,种管理文件（过,程）,不,一定就面向产出,专业认证-面向,“,产出,”,的教学评价,何为产出？,学生毕业时具备的知识、能力、素质。,一句话：学生学到了什么？是学生能力的,“,增量,”,“,教过了,”,“,学到了,”,面向产出的教学评价是直接评价学生学得怎么,样，,能力增量是多少？,而,不是,仅仅看,学校教了什么。,体现学生能力增量的,“,标志,”,是什么？,如：创新能力，用少部分学生的创新成果？,对于能力的评判，重点不是他得到什么结果，而是说能力体现在什么方面，而这些方面是可以衡量的，要有,“,标志,”,，要能,“,评价,”,。,特别是：在人才培养方案中，如何将学生能力增量描述,“,清楚,”,？,体现学生能力增量的,“,标志,”,是什么？,因此，必须改革考核机制，增加学生的过程性考核,，变革考,试方式，综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，增加课堂辩论、课堂提问、单元测验、期中或期末测验、学生学术报告、文献综述等环节，全面考核学生对知识的掌握和运用，以考辅教、以考促学。,这些是我们所收集到的对课,堂进行评,价的,“,标志,”,，,即,检验学生学到了什么的标志。,面向,“,产出,”,的专业认证就是检验学生能学到什么？,学校提,出,申请,你,相信你的,“,产出,”,达到了认证,要求。,你怎么知道达到了要求？,（,1,）专,业,举证,自,我评价,（,2,）专,家,查证,查,什么？,专,家没有责任帮专业去找合格的证据，专家认为不合格，可能是专,业没有给出,证明自己合,格,的证据。,1.,修订人才培养方案目的,2.如何修订我校人才培养方案,3.,修订人才培养方案需注意的问题,目录,“,我们到学校去时，有一个鲜明体会就是感觉很多校长好像不是搞教育的，都是搞数学的，强调的都是有多少亩地，接下来就是有多少重点学科、重点实验室、工程中心、院士、长江学者、杰出青年、,ESI(,基本科学指标数据库,),等，就是报数，而那些数据基本上都是科研数据。,”,教育部高等教育司副司长范海林,（一）各级领导要高度重视,学校有多少专业、多少课程、专业建设的怎么样？课程上的好不好？如何评价学生？,校长、院长不仅仅是,“,数学家,”,，更应该是教育家和教学研究者。,此次修订,不是简单的加加减减,，而要按医学教育发展规律和发展需求，国家对人才培养的最新要求来认真完成,（一）各级领导要高度重视,（二）学生、教师重点参与,绝不能简单的认为是“三增”：增学分、增课时、增作业，也不是简单强调纪律约束性。而是要增加课程的高阶性、创新性、挑战度，特别要聚焦解决复杂问题的能力，让学生挑一挑才能够着。,要深入思考如何提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业兴趣，真正把,“,水课,”,变成有深度、有难度、有挑战度的,“,金课,”,对学生合理,“,增负,”,对教师严格,“,要求,”,以,5,年制临床医学和临床医学,5+3,专业为例,我们已经收集了,5,所兄弟院校,的人才培养方案,进行了,4,轮的认真研究，,找出了我们的差距,准备,深入到相关学校进行充分学习,力争,在短时间内赶上兄弟院校的步伐。,（三）充分研究学习借鉴兄弟院校的经验,实现,“,变轨超车,”,、,“,齐头并进,”,一部,分,学生天天打游戏,、,天天,睡,大觉,、,天天谈恋爱,，,“,醉生梦死,”,的,日,子,一,去,不复,返,了！,一部分教师,“,认认真真培养自己、稀里马虎培养学生,”,的日子,一去不,复,返了！,让个别领导和教师对教学,“,精力投入不足、教学资源配置不足,”,的日子,一去不复返了！,摘自教育部高教司吴岩司长报告,结 束 语,通过本次人才培养方案的修订,，,让三个,“,一去不复返了,”,变成现实,感谢各位聆听！,