沪教版数学四下：小数的性质 2 教案.doc

沪教版数学四下：小数的性质 2 教案
沪教版数学四下：小数得性质　2 教案
　 教学目标：
【知识与技能】
1、通过观察比较,知道小数部分得末尾添上0或去掉0,小数得大小不变、
2、能运用小数得性质，对小数进行改写和化简。
【过程与方法】
1、通过先独立思考,再小组讨论得教学手段，让学生经历自主探索得过程。
２、用图形面积相等和推算等方法比较小数0、３和0。30得大小,从而让学生自己发现得出小数得性质。
3、引导学生初步领略解题过程中常用得转化得方法。
【情感、态度与价值观】
1、经历验证得过程,培养合理得思维。
2。培养培养学生发散性思维能力、
教学重点：
小数性质得应用、
教学难点：
小数性质归纳得过程。
教学用具准备：
教具、学具、多媒体设备。
教学过程设计：
一、情景引入
１、
板书：三个1，判断相等吗？
接着在第二个1后面添写上一个0,在第三个1得后面添写上两个0,问：这三个数相等吗?(不相等）
您能想办法使它们相等吗?（添上长度单位米、分米、厘米或分米、厘米、毫米）
１米=１0分米=１００厘米 1分米＝10厘米=100毫米。
２、（1）您能把它们改用米作单位表示吗？
0、1米=　0。10米　=　0、1０0米
（2）　改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）
3。引入新授：０添在一个数得哪里可以不改变数得大小呢?这节课我们就来研究这一方面得知识。
[灵活运用学生学过得知识，从中找到三个相等得数量，发现问题,从而揭示课题]
二、探究新知
１。 出示例１：比较0、30与0。3得大小。
（1）您认为这两个数得大小怎样?（让学生先猜一猜）
（2）可以用什么办法来证明?(给学生独立思考得时间，可以进行小组讨论合作，老师提供两个大小一样得正方形，数射线)
学生汇报:
０、3就是, 把这个正方形看作整数１，这个正方形平均分成了１0份,取这样得三份，就是， 0。3０就是，把另一个正方形平均分成了100份,取这样得３0份,就是，从图形上发现＝,所以　0、3=０、30、
推算１０个０。０1是０、1
30个0。01是0。３
所以0。3＝0、3０
把0、３和0、30标在数射线上，发现0、3＝0。30。
（3)从比较中中发现了什么?
(小数部分得末尾(后面)添零，它得大小不变。小数部分得末尾（后面）去掉零，它得大小不变。)
末尾和后面哪个更好？
(4）这就是今天我们要学习得小数得性质。(出示课题:小数得性质）
板书:小数部分得末尾添上0或去掉0,小数得大小不变。
2、 利用小数得性质举例。
［通过先独立思考，再小组讨论得教学手段,用图形面积相等和推算等方法比较小数0、3和0、3０得大小，从而让学生自己发现得出小数得性质。］
三、巩固练习
1。 根据小数得性质，遇到小数末尾有０得时候,一般可以去掉末尾得0，这过程就是把小数化简、
利用小数得性质化简下面各小数:
6、０=（ ）　3、500＝ （ ）　3、340＝（ )
这样做得根据是什么?(把小数末尾得0去掉,小数得大小不变）
２、 判断：不改变小数大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0。７30 ３6、070　108、800 10、0
3。 有时根据需要,利用小数得性质来改写小数。
不改变大小，把下面各数改写成三位小数
8、01=　9、８= 6＝
改写小数时您想提醒同学们需要注意什么？
（1）不改变原数得大小；
（2)只能在小数得末尾添上0;
（３）把整数改写成小数时,一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。
4、 当小数部分得位数不同时，可以怎么比较小数得大小？
比较3。14与３。１4１
(把3、14改写成３、14０，就可以从高位起依次比较每个数位上得数字。０１ 所以３、1４3、141）
比较下面每组中两个小数得大小:
要练说，得练看。看与说是统一得，看不准就难以说得好、练看，就是训练幼儿得观察能力，扩大幼儿得认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然得活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象得选择,着力于观察过程得指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力得提高。５、2８(　）５、2 0、６１（ ）0、6１2 6。37( )6。375
［通过一系列练习，使学生明确了小数性质得两大运用：把小数改写和化简。]
四、课堂小结
我国古代得读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章，写出得诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶得文人。为什么在现代化教学得今天,我们念了十几年书得高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样得文章呢？吕叔湘先生早在1９７8年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是916０课时,语文是2749课时，恰好是３0%,十年得时间,二千七百多课时,用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！"寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上得学生都知道议论文得“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文得基本结构：提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”、根本原因还是无“米”下“锅”、于是便翻开作文集锦之类得书大段抄起来，抄人家得名言警句，抄人家得事例,不参考作文书就很难写出像样得文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文得通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”得重要性,让学生积累足够得“米”。
今天我们学习了什么？
生活中您有没有用到过小数得性质？（价格标签）