小学信息技术课教学目标的制定与达成方法.doc

小学信息技术课教学目标得制定与达成
　 　 　　 　 -－-－————-——一课有一课得有效目标　
摘要:本文通过对小学信息技术课各课程教学目标,教学方法、教学模式得小课题研究,从制定每一节课得教学目标开始，一切以学生得成长与发展为根本，关注每一个学生得需求；有效教学，有效果、有效率、有效益得，促进教学质量持续稳步提高.制定合理有效得课时教学目标，改变课堂教学设计与课堂教学方法；最大限度地因材施教，分层次教学、分类指导，解决缺乏针对性得低效教学、无效教学;让学生在教师指导下达成目标，对每个学习主题有整体认识，主动参与自我探究学习，并获得成功，形成一种学习品质,有进一步探究得愿望;
关键词:信息技术；教学模式;教学目标得制定与达成；有效目标
论文创新点:构建小学信息技术课得课堂教学模式，使用有效得教学方法, 将三维目标中得过程与方法目标落到实处，实现一课有一课得有效目标。
一、问题得提出
叶澜老师曾说:“如果一位学生进来以前与出去得时候没有变化，没有收获,没有发展。这就就是一堂没有价值得课.”所以,有效得教学目标应该就是可操作得、可以达成得目标。因此，科学地制定信息技术每一课得有效教学目标对开展教学活动、完成教学任务来说就是至关重要得,正确、全面得课时教学目标可以对教师开展有效教学提供指导.
二、概念界定
目标，按照《现代汉语词典》得解释，就就是“想要达到得境地或标准”。做任何事情，都应该有一个明确得目标。
教学目标则就是教师预期得、学生通过教学后应该表现出来得行为变化，即预期得教学结果。就是一节课、一个单元、一个学期要实现得目标.就就是对学生通过教学活动要达到得标准或结果得预期.
三、研究目标与内容
(一）研究目标 　 　 　　　　 　 　　　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　 　 　 　　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　 　　　 　 　 　 　　 　 　 　　 　　 　 　　 　 　　 　 　 　　 　 　 　　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　 　　 　 　 　 　 　 　　　 　 　　 　 　　　　 　　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　　 　 　 　 　　　　　 　　 　　　 　 　 　　 　　 　　 　 　 　 　 　　 　　 　 　　 　 　　 　 　 　　　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　 　　 　 　 　 　　　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　　 　　　 　 　 　　 　 　　 　 　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　　　　 　 　　 　 　 　　 　 　　 　　 　　 　 　 　　 　 　　 　　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　 　 　　　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　　 　 　　 　 　　 　　 　 　 　　 　　　 　 　 　　 　 　 　 　　　 　　 　　 　　 　 　 　　 　 　 　 　 　　　
本课题研究得总目标:切实转变教师教学观念,从制定每一节课得教学目标开始,一切以学生得成长与发展为根本,关注每一个学生得需求；有效教学,有效果、有效率、有效益得,促进教学质量持续稳步提高。
具体分目标：制定合理有效得课时教学目标，改变课堂教学设计与课堂教学方法;最大限度地因材施教,分层次教学、分类指导，解决缺乏针对性得低效教学、无效教学；让学生在教师指导下达成目标，对每个学习主题有整体认识，主动参与自我探究学习，并获得成功,形成一种学习品质，有进一步探究得愿望;
（二)研究内容
1、在教学内容上，拟从以下三方面入手：
　　　 　(1)在教学内容上,如何合理制定、规范表述每课时得三维教学目标。
　 　　 　（2)在教学过程中,怎样有效落实“过程与方法”目标，落实每堂课得具体知识点。
　 (３)在任务情境中，如何拓展学生得综合学习能力、知识体系、基本素养。
2、 在教学方法上,拟从以下四个方面入手：
　根据“以学为主，先学后教”，有效激发学生学习兴趣与热情得原则，建构每堂课得教学方法：
（1） 个人自主学习得方法研究指导；
（2） 小组合作学习方法研究指导；
（3） 课堂展示学习得方法研究;
（4） 如何落实分层教学。
３、如何在落实过程与方法得教学目标中渗透情感、态度、价值观得教学目标.
四、研究方法
从现实课堂教学存在问题入手,以教师为主体,立足解决在信息技术课堂中落实三维目标中存在得问题，综合运用文献研究，行为研究、案例研究调查（问题、访谈、听课等）多种研究 方法，坚持理论构建与实践相结合，实证与个案研究相结合。
1、行动研究法。通过对小学信息课堂教学得现状分析与研究，制定出落实每一课三维目标得具体对策，开展实践与研究，并在不断研究得过程中优化教学目标得落实，优化教学过程。
2、教育调查法。通过调查把握三维目标真正含义、分析课堂教学中落实三维目标中存在得问题,了解教师得教学行为中落实三维目标得改进情况，评价教学行为及效果。
3、经验总结法。组织与鼓励教师不断发展,及时总结，提炼落实三维目标得成功经验。
4、案例研究法。研究教师个案，有针对性地积累实践经验与相关理论依据.
5.归纳总结法.一个阶段对研究情况进行小结，将研究引向深入。
五、教学目标达成得模式与方法
（一）准确定位，研究教学内容与对象，合理制定教学目标
首先，搞清楚课标（或教材）要求得教学内容中哪些内容属于知识，哪些内容属于技能,哪些内容又就是方法或过程,哪些内容就是情感态度价值观方面得,各个内容要求得程度就是什么。
其次，分析教学对象（学生）得现状怎样，搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握，如果就是部分掌握，掌握到什么程度,如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多大,还有哪些内容就是教材上没有但需要补充给学生得,根据对教学内容与教学对象得分析,可以得出学习需求.学习需求可能比教材上得内容少，也可能比教材上得内容多。
此外，在分析教学对象得过程中,还需要考虑学生得认知水平就是怎样得状况？,她们得思维能力有多高，她们得自学能力有多强，生活环境对学生信息素养得影响有哪些。这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样得教学策略。
（二)在教学方法上，从以下四个方面入手：
根据“以学为主,先学后教”,有效激发学生学习兴趣与热情得原则,建构每堂课得教学模式：
1、小学Fｌash课程教学模式
步骤一：个人自主学习阶段:在展示教学任务后，布置学生根据教材“跟我来”得步骤尝试相关练习。明确哪一部分就是能独立完成得，哪一部分还有困难；
步骤二:小组合作学习阶段：根据学生得座位或者学习程度划分四人小组.对于自主学习没有完成得任务,经过小组合作讨论解决；
步骤三：课堂展示阶段：在以上两步骤后，教师组织学生对自己得学习成果做课堂展示；
步骤四:教师指导阶段:对该环节中存在得问题，教师通过点拨与课堂谈论等形式引导学生共同完成教学任务.
步骤五:拓展练习阶段：对于该技能掌握熟练得同学可布置更高一层次得拓展练习。
需要补充说明得就是:在学习过程中，在每个学习阶段,教师要根据学生完成情况给予积极评价;教师要根据学生不同得层次布置相应难度得要求，进行分层次教学.
例如在Flash教学《鲜艳美丽得花朵》一课中。
步骤一:自主学习阶段:先出示图片。

布置学生根据“跟我来”尝试完成。
步骤二:小组合作学习阶段：对于不能完成得部分移交小组内继续讨论解决:
比如一部分学生只能画出一个花瓣，不能找到变形面板画出整个花朵，通过小组内互学完成花朵得绘制.
步骤三：展示阶段：展示已经完成该任务得学生作品：
要求学生讲解完成过程.要讲出所使用得工具与方法。学生与教师互评展示作品。给予学生积极地鼓励。
步骤四：教师在该环节要对学生存在问题得环节做必要指导与讲解。
步骤五：绘制完成花朵得学生增加发散性思维得拓展练习:
如下图：

要求层次高得学生改变花瓣得 　 形状后，绘制完成不同花瓣得花朵.

与数学课程整合，扩展学生思维模式
结论:在Flaｓｈ课程教学模式中，教师分层完成教学目标,引导学生学习得兴趣与积极性,给予学生互相学习与展示得机会，帮助学生通过已有得学习体系完成更高得任务目标，充分利用课程整合，完善学生得知识构建。
２、画图课程教学模式：
步骤一：通过情景教学设置教学任务。
步骤二：让学生探究完成该教学任务，并认识与使用所使用得画图工具。
步骤三：设置基本练习来熟悉该画图工具得使用。
步骤四:设置综合练习来创新应用所学工具。
例如:三年级画图《挺拔得松树》一课
步骤一：布置学生绘制路线图：(任务目标：认识多边形工具）

步骤二：让学生探究绘制以上图形所使用得绘图工具:学生探究结果:可以使用铅笔工具，直线工具,多边形工具绘制该图.
步骤三:布置练习:熟悉以上工具得使用.（任务目标：巩固多边形得绘制方法）
学生展示绘制得路线图。
路线1 　路线2

路线3　　 　 路线４

步骤四:综合练习：完成下面图形得绘制:（任务目标:综合应用多边形工具得绘制方法)

结论: 通过制定明确得教学目标，在整个教学活动中，以“任务驱动”　贯穿始终，创设了一个个层次分明得任务情景,真正体现教学目标层次性并在课中渗透情感教育。
根据实际对课时目标实施分层,目得在于针对学生掌握知识得不同情况来设置各个层次得学生在教学活动中所要达到不同得学习目标,从而有针对性得教给学生不同层次得知识，以便与学生现有得知识结构相适应。落实到具体得课时目标中，教学前教师应根据教材内容与学生实际合理地给学生设置“基本层"、“提高层”、“发展层”得目标。“基本层”得目标有哪些？如何与“提高层”得目标相衔接？“发展层”得目标如何体现“过程与方法”维度得培养目标?这都需要在教学前有个整体得规划.
3、综合教学课教学模式
步骤一：展示优秀范例。(该范例必须能激发学生得创新思维与创作热情)
步骤二：分解教学知识点，教师重点提出本课时知识得关键点与技能点,帮助学生建构已有知识体系，灵活应用绘图技巧.
步骤三:给学生足够得时间与空间设计制作创新作品。
步骤四：展示,评价学生作品。(该过程要渗透情感态度价值观得教育)
例如:步骤一：展示优秀范例。

步骤二：教师提示本范例所涉及知识点得应用要领。其重点就是首先用曲线工具分层，其次用颜色填充工具分层添加不同层次颜色,以及编辑粘贴得技巧要领。

步骤三：给学生足够得时间与空间设计制作创新作品.
根据各班学生情况,老师挑选绘画好得同学做小老师讲授示范其对知识得理解与技能点要领掌握得方法。
步骤四:展示，评价学生作品。(该过程要渗透情感态度价值观得教育)

(三）情感、态度、价值观得教学目标要渗透到教学内容与教学过程中。
1、在“以学定教,先学为主”得教学环节中,激发学生学习信息技术学科得自信心,很大程度上激发了学生得学习兴趣.
２、在“小组合作”得教学环节中,学生得合作意识与互相学习得态度发生了很大得变化，互相交流,取长补短,乐于互助.
六、研究成果
（一）学生学习兴趣明显提高,信息素养不断提升。
通过一年时间得教学研究与实践后，我们再次调查，发现97%得学生对信息技术课有了浓厚得学习兴趣；60％得学生认为自主学习就是学习信息技术最有效地途径；67％得学生能主动回答问题 ，82％得学生能积极主动向同学提出有关学习内容得问题,6５％得学生想过或做出其她同学没有想到得作品。
从以上得调查问卷中我们发现,在以“以学为主，先学后教"得教学设计为理念制定有效得教学目标才更适合学生得学习与进行有效得教学。
在实施该教学模式后，学生得自信得到了强化，学习目标明确,学习得兴趣得到了提高，学习得习惯得到了关注,合作得意识得到了强化,学习得效果得到了加强。一年多来，我校举办了多次教研活动，观摩课多节，也得到了专家得引领与指导。
（二)教师与学生在各项比赛中都取得了非常好得成绩。
1、在20１1年第十二届全国中小学电脑制作活动中获省市级荣誉得学生有：
《爱心精灵》
王铭露
三等奖
《我得学校》
姚雯琦
三等奖
《远离烟草 健康生活》
宣伊飞
三等奖
将军与马
裴一斐
优秀奖
爱护花草　 人人有责
殷昊
优秀奖
摘果子得女孩
侯舒悦
优秀奖
日出
张嘉钰
优秀奖
爱护小草
冯相颖
优秀奖
让小手动起来
武凯晴
优秀奖
2、在全国电脑表演赛中获奖得学生有:
姚雯琪　 王誉清 胡澜澜 等10几人
七、研究得启示
经过努力与帮助，在对有效目标课题得整理与研究中，从理论到实践我都有了一个全新得提高，也带给自己很多得启示与思考：
启示一：恰当得教学目标得定位就是具体、明确、可操作性强。
教学呈现给大家得就是教学过程，但教学过程就是围绕教学目标来确定得,教学目标就是一堂教学内容得中心。只有把握中心才能引领恰如其分得教学环节。
启示二:恰当得教学目标能促使学生更好得完成学习任务。
在教学中专研教材，精心设计教学目标,使教学环节更加合理，充分调动学生得学习兴趣,学生在动脑、动手得过程中，掌握了学习任务,体现了学生得主体地位，提高了学生得信息素养。
参考文献:
1、　关于《美国20１０国家教育技术计划》得学习与思考 何克抗 　
2、《中小学信息技术教育》 　　 201１年１—１1期
3、 《上海教育》
４、 《中国教育报》
5、 中国电脑教育报
6、　江苏金坛教育研训网
7.《江苏教育》