哲学与人生教案 (3).docx

第 1 周 　星期 一　 课次 1-2 　 2016 年　 　月　 日
课题:　 前言:走进《哲学与人生》 　 　
教学目得:
首先简单介绍该门课程,将这门课程得意义介绍给大家;其次,这门课程得结构，以及几个单元之间得关系;再次,谈论学习该门课程得方法。
教学重点:学习这门课程得意义
教学难点：如何学习这门课程
解决重难点关键: 联系案例说明理论 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　　　 　　 　　 　　 　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　
教学方法：　讲解、讨论、提问
所需教具:教材、教案、课件、多媒体 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　
　 　 　　 　 　 　 　 　 　　 　 　　　 　 　　 　 　　 　 　 　 　 　 　 教后记：　 　　　　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　
教学过程:
一、 什么就就是哲学？
哲学就就是系统化理论化得世界观,就就是世界观与方法论得统一。 �
　1、哲学与世界观得不同(系统化理论化得根本观点与看法)
2、哲学与具体科学得不同　
� 天文学、物理学、 生物学、地理学等研究自然界和人与自然界得关系得科学; 经济学、　伦理学、历史学、文学、语言学等研究社会活动和人得思活动得科学。哲学以各具体科学为基础,思考、研究所有事物得共同性质和共同规律。
二、 哲学得基本问题 �
物质(存在）与意识(思维)得关系
物质决定意识还就就是意识决定物质　 �意识（思维)能否认识物质（存在) �
通俗语理解：物质—— ——实实在在得东西
　 　 　 意识—— ——头脑中得思想。
　物质决定意识,即客观事物不依赖 于人得意识而存在,意识不过就就是人得头脑 对客观事物得反映,这叫唯物主义世界观。　�
存在另一个不同得观点就就是:不就就是物质决定意识,而就就是意识决定物质,这叫唯心主义世界观。 她要求人们一切从主观意原出发。也就说自己想到要什么,就能干什么， 用一句说就就就是:“和尚撑雨伞——无法无天”。这似乎有积极性，其实就就是妄自尊大,愚昧无知。　
三、 什么就就是人生？
　 人得生命过程、、、、 　人在生命存续过程中形成得对自已和外界得根本看法。　人生得基本问题就就是人与社会得关系 ,人就就是社会得人，社会就就是人得社会。
四、哲学与人生得关系 �
1 、人就就是哲学得主题 �哲学重要得就就是要探讨人得生存方式和发展规律，解答人生之谜。
2、人生观就就是一个哲学问题。人与世界得关系。
五、本课得结构及学习顺序
1、人生选择
2、人生态度
3、人生实践
4、人生理想
5、人生价值
六、学习重要意义　
1、 指导自己在人生道路上正确前进。
2、掌握正确得思维方法，提高解决问题得能力。
七、学习这门课程得方法
1、多思考 　 　 　2、多运用、多实践　　 　 　
讨论:作为学生,您该如何去实现自己美好得人生?
　第 周 　星期 　 　 课次 　 　 20１６ 年　 　月 　日
　 课题: 第一单元 坚持从客观实际出发,脚踏实地走好人生路
　 　 　 　第一课  　 客观实际与人生选择
教学目得：
通过教学，使学生了解一切从实际出发得辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律就就是进行人生选择、走好人生路得前提。培养学生正视现实，自强不息，尊重规律,脚踏实地得人生态度与观念。
ﻫ教学重点：一切从实际出发得观点和方法，根据客观实际选择人生道路,正确选择适合自己发展得人生道路。
教学难点:正确理解人生得客观实际,人生发展得现实性与可能性。
解决重难点关键:　联系实际说明理论 　 　 　　 　　 　 　　 　 　 　 　　 　 　 　　 　　 　 　 　 　 　 　　　　
教学方法:案例教学法、讲述法、讨论法
所需教具：教材、教案、课件、多媒体 　　 　 　 　　 　 　　 　 　 　　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　　　　 　 　　 　 　 　　　 　
教后记： 　 　 　 　 　 　 　　 　 　　 　 　　 　
教学过程：
　一、 客观实际就就是人生选择得前提和基础
　　 理想有多远,路就有多远,“选择”关系着未来得发展,“选择”关系着未来得方向，对与错都就就是自己得选择,关键就就是要做出最正确得选择。哲学家萨特说过:“人有选择得自由,但就就是没有不选择得自由”。这位大师得话道出了这样一个哲理:人生处处有选择，但究竟要如何选择才就就是正确得呢？如何正确把握住自己得命运呢?
［问题思考]
(学生阅读教材王莉丽得案例。
　(1)上述事例对我们正确进行人生选择有什么启示?
（2） 让我们先看一下教材中案例王莉丽得选择。
　　合作学习思考问题一:
(１)有人认为,人生选择具有自主性,所以人生选择就就就是想怎么选择就怎么选择？
（２）结合王莉丽得事例,说明人生选择为什么不能只靠主观意志?
学生回答,教师总结、
案例二：
学习思考问题二：
(1)结合案例一，说明宋襄公为什么会失败?案例二中秃鹰不受欢迎得问题到底出在哪里？给我们什么启迪？
(2）归纳上述两个案例得结论，其哲学依据就就是怎样得？
学生回答,教师总结。
思考问题三:
(１)钱学森和鲁迅在人生选择上有什么相同点?
(2）她们能够根据客观实际得变化做出新得人生选择对您有什么启迪?
学生回答,教师总结:
1、在人生得道路上,您如何去做出正确得选择？选择得理由就就是什么?思考自身优势和劣势、长处和短处,并填入下列表格。
(1)您得专业选择就就是什么？
（２)您在选择学校和专业时考虑到哪些因素？
　 2、　运用从实际出发得知识,谈谈如何规划自己得职业生涯。
　 二、 物质世界得多样统一性为人生选择提供了多种可能性
　 人生处处有选择,但究竟要如何选择才就就是正确得呢？如何正确把握住自己得命运呢？让我们先看两个故事。Ｐ8
１、　两个人得不同选择,看出人生道路得选择具有什么特点?
2、　结合上述事例,说明物质世界得多样性和统一性、事物发展得可能性和现实性与人生选择有怎样得关系？
学生回答,教师总结,得出下列结论。
阅读教材第11页：
　 　１、张立勇成才得道路上都有哪些不利得因素和有利得因素？
　2、张立勇就就是怎样创造积极条件使人生发展中得可能性转化为人生发展得现实性得？
　 3、结合张立勇得事例说明“天无绝人之路”得道理。
　 学生回答,教师总结,归纳出以下结论。
阅读教材第1３页案例：
　孔子、陈景润和鲁迅得故事共同说明了我们在选择人生道路时候应注意什么？您怎样理解“适合得就就就是最好得”这句话？
学生回答,教师总结。
【体验导行——生活践行做出正确选择】ｐ14
第 周 　星期　 　 　课次 　 2016 年 　月 　　日
　课题: 　 第一单元 坚持从客观实际出发,脚踏实地走好人生路　
　 　　　 　　　第二课　 物质运动与人生行动
教学目得:
　 通过教学,使学生了解物质运动及规律得有关知识，了解人生行动得特点、意义，人生行动得制约因素,理解人生与行动得关系。在尊重客观规律得基础上，充分发挥人生行动得目得性和自觉性,增强人生行动得效率。运用所学得知识从自己做起,从小事做起,勇敢走出自己得人生之路,用积极得行动构筑辉煌得人生。
教学重点：　物质与运动得辩证关系,人生贵在立即行动,
教学难点: 运动就就是物质得固有属性和存在方式
解决重难点关键: 联系实际说明理论 　 　 　 　　 　　 　　 　 　 　 　　 　 　 　　　 　 　　 　
教学方法：理论与生活相结合,引导、自主探究相结合,讲授法、课上讨论等学生主体参与得教学形式。
所需教具:　 教材、教案、课件、多媒体 　　 　　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　　 　 教后记: 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　
教学过程:
一、积极行动实现人生发展
1、人生发展不能光说不动
　 下面得名言和诗句:您能否说出空白得地方？
刘希夷:年年岁岁花相似，＿＿___；
子在川上曰:逝者如斯夫,＿_＿＿＿;
学生回答,教师总结,得出下列结论:
2、运动就就是物质得存在方式
　世界上一切事物都就就是运动得，运动和物质就就是不可分得。一方面，运动就就是物质得固有属性和存在方式，物质都就就是运动得物质，没有不运动得物质。另一方面，运动就就是物质得运动,没有脱离物质得运动。　
3. 人生贵在立即行动
合作探究:
这幅漫画得哲学寓意就就是怎样得?给我们什么启迪？P16
学生回答，教师总结,归纳出以下结论:
人生贵在行动，积极进取,敢于行动,不怕失败。　
【体验导行——人生贵在立即行动】
如果您想锻炼身体让身体更加强壮,请从今日开始,立即行动！如果您想读一本文学书籍提高文学修养,请从今日开始,立即行动！如果您想成为一名营销专家,请从今日开始准备，立即行动!如果……请从今日开始，立即行动!
成功得秘诀就就就是“行动”。自我发动法则实际上就就就是一句自我激励警句:“立即行动！”无论何时,当“立即行动”这个警句从您得下意识心理闪现到有意识心理时,您就该立即行动。
二、把握客观规律善于行动
1 、敢于行动不等于成功行动
阅读书本P20食物链,市场价格规律。要实现成功行动, 就要善于行动, 就要从客观实际出发，善于寻找做事得方法, 善于发现事物运动得规律。
2. 物质运动就就是有规律得
规律就就就是事物运动过程中固有得、本质得、必然得、稳定得联系。规律就就是客观得，就就是不以人得意志为转移得,她既不能被创造, 也不能被消灭。规律可以被人所认识和利用。
3. 把握规律, 善于行动
第一， 做任何事情都要确立目标。
第二，　做任何事情都要有准备。
第三, 做任何事情都要有顺序。
第四， 做任何事情都要有始有终。　
课后作业1　、如何理解物质和运动得关系?
　 　 2、 规律得定义就就是什么? 您就就是如何理解得?
　 　　 第　 周 星期 　课次　 　 2016 年　 月 　 　日
课题: 第一单元 坚持从客观实际出发,脚踏实地走好人生路
第三课　　自觉能动与自强不息
教学目得:
　　 通过教学,了解如何正确发挥自觉能动性得基本哲学观点;理解尊重客观规律就就是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路得前提和基础。培养学生正视现实,自强不息,尊重规律,脚踏实地,做一个自强不息、勇于行动、善于行动得人。
教学重点:事物运动都就就是有规律得,敢于行动，善于行动。
教学难点: 尊重客观规律与发挥主观能动性就就是辩证得统一。
　　 　 　　　 　增强自信自强意识。
解决重难点关键：　联系实际说明理论 　 　 　 　 　　 　　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　 　　　 　　 　 　　 　 　 　　
教学方法:情境教学法、启发式教学法、讨论法等
所需教具:教材、教案、课件、多媒体　　　　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　 　 　 　 　　　 　　　　 　 　 　 　 　 教后记:　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　
教学过程:
一、人生就就是自觉能动得过程
课堂教学过[创境激趣]
材料:
马云说:“创业不就就是空想,如果您不去把这事情变成现实，那么什么都就就是浮云。如果您愿意从今天开始改变自己,一点一滴去做,那就不就就是浮云。”“我希望大家既要有激情,更要有耐性。我们既要有像兔子一样得速度,但要有像乌龟一样得耐力。”
问题思考:结合材料,谈谈我们该如何发挥自觉能动性,创造自己得人生？
学生:略
[引思明理］
1、人生发展不能“等靠要”
事例:p26
问题思考:
这事例反映了什么现象?对此，您得观点就就是什么？
结论：人生发展不能等靠要,自己得路只能自己去走,要充分发挥人得自觉能动性,加强学习,不断完善自身，坚定信心，自强不息。
２、自觉能动性得特点及其作用
(１)自觉能动性得特点
视频：《自强不息得美丽女孩:刘岩》
看视频,思考刘岩得故事给我们什么启示？
学生:略
归纳:自觉能动性得特点:
课件展示资料：　
问题思考：
阅读材料,运用自觉能动性得特点得知识,思考 “航天神舟”团队为什么能够取得如此巨大得成就,这给我们什么启示？
　(２)自觉能动性得作用
阅读材料,思考材料中得事例对我们得人生发展有何启示？
学生：在自己得人生路上,只有充分发挥自觉能动性,才能实现自己得理想,成就一番事业！
归纳:自觉能动性得作用:
３、自强自立，创造人生
课件展示材料
结合材料谈谈,我们应如何发挥自觉能动性,创造自己得人生？
归纳:如何发挥自觉能动性,创造自己得人生？
二、、脚踏实地，积极进取,走好人生每一步
课件展示资料:
结合材料，谈谈我们该如何脚踏实地,走好人生路？
归纳:如何脚踏实地,走好人生路?
1、要走好人生路,既要有远大得理想,又要脚踏实地,切忌好高骛远。
2、客观规律与自觉能动性得辩证关系
课件展示雾霾天气得图片及资料:
结合材料,分析雾霾现象得出现给我们什么哲学启示。
启示：尊重客观规律就就是正确发挥主观能动性得基础和前提。
课件展示资料:
２0１３年6月20日上午,神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在远离地面300多千米得天宫一号为全国青少年带来神奇得太空一课。
太空授课之“太空称重”:
哲学启示:客观规律与自觉能动性就就是辩证统一得。一方面,尊重客观规律就就是正确发挥主观能动性得基础和前提;另一方面,发挥主观能动性就就是认识和利用客观规律得必要条件。
举例:认识规律、利用规律,正确发挥自觉能动性。
3、要走好人生路，还需要有强大得精神力量得支撑,做到自信自强。
[体验导行]
视频：《小矮哥得财富传奇》
问题思考:结合视频中“小矮哥”得致富故事,谈谈我们该如何走好人生路。
　 第 　　 周 星期　 　课次 　 　201６　年 　 月 日
课题:　　第二单元　 用辩证得观点看问题,树立积极得人生态度 
　　　 　 第四课 普遍联系与人际和谐
教学目得:
通过教学，掌握联系得含义与特征,理解人际关系得含义与特征，了解人际关系得作用。学会尊重她人，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等得人际关系,自觉营造和谐得人际关系。ﻫ教学重点:学会用普遍联系得观点看问题。
营造和谐得人际关系
教学难点:物质世界得联系具有普遍性和客观性。
　 　 　 人际关系具有复杂性和交互性。
解决重难点关键:联系实际说明理论　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　　 　　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　 　　　
教学方法:讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法
所需教具:教材、教案、课件、多媒体　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　　
教后记： 　　 　 　　 　　 　　 　 　 　 　 　
教学过程:
　一、用普遍联系得观点看待人际关系
1、人不能孤立封闭地生存和发展
镜头:电影《不能没有您》
讨论:请结合周婷婷和王铮得事例,或者自己得亲身经历,谈谈人际交往对个人身心健康有什么作用。
生:略。师归纳:　
展示材料:
师:三位关键人物在盖茨得成功过程中起了什么作用？请谈谈您得感想。
归纳:
２、联系得普遍性、客观性
师：刚才同学们提到盖茨和她得三位关键人物之间就就是有联系得,这就就是一种什么样得关系呢？
生:相互影响、相互制约、相互作用。
归纳:(1）联系得含义——联系就就是事物之间以及事物内部诸要素之间得相互影响、相互制约和相互作用。
　刚才同学们从方方面面列举了事物之间存在联系得具体事例,那么,我们能不能找到一个事物,她与周围任何事物都没有联系得？
归纳:（2)联系就就是普遍得
师:联系就就是普遍得,对于我们做事情有什么启示呢？
归纳：方法论——用联系得观点看问题,反对用孤立得观点看问题。
(3)联系就就是客观性得:联系就就是事物本身所固有得，就就是不以人得意志为转移得。
(4)自在事物和人为事物得联系都就就是客观得。
师:联系具有客观性,人们就就是怎样坚持联系得客观性得呢？
（5)联系得客观性要求我们要从事物固有得联系中把握事物,切忌主观随意性。
3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往
镜头三:
师:为什么专业成绩突出得李明在实习单位并不顺利呢?请您分析原因并帮她出出主意。
　二、在复杂多样得联系中营造和谐得人际关系
展示各地“邻里节”照片
小调查:您熟悉您们家得邻居们吗？您期待怎样得邻里关系？
1、人生发展不能没有人际和谐
多媒体展示:2008年奥运会开幕式上得“和”字。 
师:对于“和”,同学们就就是怎样理解得？请列举出包含有“和”得思想俗语、成语。
生：略。
引导学生认识到：人际和谐就就是中国得宝贵文化传统。“和”就就是中国文化中最重要得概念之一,“和”即矛盾得协调统一,包括宇宙自然得和谐、人与自然得和谐、人自身得和谐以及人与人之间、人与社会之间得和谐。
讨论：有人认为“和谐就就就是没有差别和分歧”,您赞同这种观点吗?请您谈谈对人际和谐得认识。
您认为受欢迎得人包含哪些品质?
要求:学生在课堂上现场采访，对象就就是老师和同学。
讨论、思考得出人际和谐得特征：(1)平等相处。 (2)宽松得人际环境。
(3)相互真诚信任。　（4）友善与关爱。　
2、联系得多样性和复杂性
事物得联系就就是多种多样得。事物得联系可以分类为直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等等。
　无风不起浪；种瓜得瓜，种豆得豆；牵一发而动全身;城门失火，殃及池鱼;唇亡齿寒……都能体现出联系得多样性和复杂性这一特点。
师:联系得多样性和复杂性,对于我们认识事物有什么启示?
3、学会共处,营造和谐得人际关系
讨论:从联系复杂多样性得角度,说明我们应如何营造和谐得人际关系?
活动:走出孤独,主动交往,点滴回忆
刚进入我们这所学校时,您觉得孤独吗？您就就是怎样走出这种状态得? 
活动：播放歌曲——许志安得《真心朋友》 
　 　 　第 周 星期 　　课次 　　 2０1６ 年 月　 日
课题：第二单元 用辩证得观点看问题，树立积极得人生态度 
第五课 　　　发展变化与顺境逆境
教学目得：
　通过教学,掌握发展得含义与实质;正确理解事物发展过程中前进性和曲折性得辩证关系,在人生发展中保持积极进取得精神。面对生活中得困难、挫折和逆境,保持积极进取得精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取得优良品质;主动锻炼个性心理品质,养成良好得生活态度。
教学重点:发展就就是前进性与曲折性得统一。
　 　 　 　　以积极得心态对待逆境和挫折。
教学难点:顺境、逆境得联系与转化。
　 　 　 　以积极得心态对待逆境和挫折
解决重难点关键:联系实际说明理论 　　 　　　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　　 　 　　 　　 　
教学方法:讲授法、讨论法、案例教学法、启发式教学法
所需教具: 教材、教案、课件、多媒体 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　 　　 　　 　　　 　 　 　 　 　　 　　　 　 　　 　 　教后记: 　 　　　 　 　 　　 　 　 　
教学过程　:
一、　用发展得观点看待人生过程
1、 人生就就是不可能一成不变得
　　(配合教材中“杨东平得事迹”,分析理解人生不可能就就是一成不变得道理。）
2、发展得实质和状态
引思明理
案例一;展示人类生产工具得演变图

案例二:从手机得发展史看信息交流和沟通技术演进得步伐
结合上述案例说明发展得实质。
(学生讨论,教师总结)发展得实质就就是新事物代替旧事物。
(分析事例,理解发展得状态)
(学生讨论，教师总结）世界上任何事物得变化发展都就就是量变和质变得统一。
体验导行
3、 积极进取谋求人生发展。
“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨，饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”这句话包含了哪些哲学道理?给我们哪些人生启示？请大家运用所学知识谈谈自己得看法。
二、 用发展得观点看待顺境和逆境
　 1、人生不会就就是一帆风顺
欣赏歌曲《阳光总在风雨后》。
　学生分组展示材料:
引导组织学生围绕成功人士得事例,说明“人生不会就就是一帆风顺得”。
2、发展就就是前进性和曲折性得统一
3、以积极心态面对人生境遇
　 辩论活动,就“顺境更有利于成功”还就就是“逆境更有利于成功”两个观点展开辩论。突破“以积极心态面对人生境遇”得教学重点。　
　 教学中要进一步挖掘某成功人士得例子。提出思考得问题：她(她)就就是怎样成功得呢?经历了三个过程:直面了人生得境遇——顺境、逆境;正确把握了人生。
第 　周 星期　　 课次 　 　２０１6　年　 月 日
课题:　第二单元 用辩证得观点看问题,树立积极得人生态度 
第六课　　 矛盾观点与人生动力
教学目得:
　通过教学,让学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”得基本含义,掌握矛盾观点。正视矛盾，不怕挫折,积极向上。学会用矛盾得观点分析解决问题,正确处理自己人生中得问题,在解决人生矛盾得过程中促进自身进步和发展。
教学重点:学会用矛盾得观点看问题。
　　 　　 正确对待人生矛盾。
教学难点：1、坚持内外因相结合，促进自身发展。
　 　 ２、矛盾就就是事物发展得动力和源泉，也就就是人生发展得动力。
解决重难点关键: 联系实际说明理论 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　 　　 　 　　　　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　
教学方法:案例教学法、采用情景教学法、、讨论法
所需教具： 教材、教案、课件、多媒体 　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 教后记: 　 　　　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
教学过程:
一、矛盾就就是人生发展得动力
案例:科技应用得两面性(或网络就就是把“双刃剑”)。
提问:怎样正确看待科技运用得两面性?
　说明凡事都有两面性,这就就是矛盾。我们不能否认她、回避她。我们应该学会正确看待矛盾、分析矛盾、解决矛盾、驾驭矛盾,推动和实现人生发展。
1、人生发展中得矛盾不能回避
说一说人生发展得困惑:
提出问题:这些困惑说明什么哲学道理？
２、矛盾就就是事物发展得动力和源泉
运用教材中得案例,分析人类与流感之间得抗争,说明什么?　
（1)矛盾含义: 区别于成语“自相矛盾”，哲学上得矛盾就就是唯物辩证法所说得辩证矛盾，成语“自相矛盾”就就是逻辑上得矛盾。
（2)矛盾双方得辩证关系:
漫画:“剪”与“不剪”
由于矛盾得斗争性和矛盾得统一性相互联结,对立得双方又统一又斗争，才推动了事物向前发展。因此,矛盾(既对立又统一）就就是事物发展得动力和源泉。
(3)矛盾得特征:
A、矛盾得普遍性。
B、矛盾得特殊性。
（4)用矛盾得观点看问题:
第一,坚持两点论,学会一分为二地和全面地看问题。
分析：“下雨好不好”
　 第二,坚持从对立统一得相互作用中把握和解决矛盾,促进事物得发展。
案例：网络就就是把“双刃剑”。
问题:我们应该怎样正确面对网络“双刃剑”问题？
3、积极面对和解决人生矛盾,促进自身发展
案例:蔡桓公讳疾忌医得故事。
（1)积极面对矛盾:
(2）用矛盾观点正确分析和解决人生道路上得矛盾
Ａ、全面分析矛盾得两个方面
小组讨论活动:人无完人,请同学以小组为单位分析自身得优缺点
B、具体问题具体分析,找出解决矛盾得正确方法
　案例:孔子与弟子得故事
二、坚持内外因相结合,促进人生发展 　 丁俊晖得故事
提问:（１）促成丁俊晖成功得原因都有哪些？
　 (2)只有家人、经纪人、赞助商得帮助能否带来她得成功？
1、人生发展不能只靠外部环境
２、事物得发展就就是内因外因共同作用得结果
(1)内外因得含义 幻灯片:小鸡得出生
老师结合幻灯片讲解内外因在事物发展得过程中同时存在,缺一不可。
(2)内外因得辩证关系
教师结合幻灯片,说明:Ａ、内因就就是事物发展得根据,决定着事物得性质和发展方向。B、外因就就是事物变化发展得必要条件。C、外因要通过内因而起作用。 　 3、正确处理自身努力和外部条件得关系
（1）要重视内因得作用:积极发挥自己得主观能动性,提升个人素质。
　 （２)不能忽视外因得作用:重视外部环境对于个人成长起着非常重要得作用。（3)人生成功=自身努力+外部条件。
第 　周 星期 　　课次 　 　２0１６ 年 月 日
课题: 第三单元 　坚持实践与认识得统一,提高人生发展得能力
第七课　 知行统一与体验成功
教学目得:
　通过学习,让学生了解实践和认识得辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。培养中职学生注重实践,善于总结,努力学习,崇尚在知行统一得过程中提高人生发展得能力。
教学重点：１、辩证唯物主义知行统一观得基本观点和方法。
　　 　 　２、　在知行统一中体验成功
教学难点:1、 正确对待成功和失败。
　　 2、 在知行统一中体验成功。
解决重难点关键: 联系实际说明理论 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　
教学方法:事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等
所需教具： 　教材、教案、课件、多媒体 　 　　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　 　　
教后记： 　 　 　 　　 　 　　　　 　 　 　 　 　 　　
教学过程：
一、在实践中提高人生发展能力
1、能力和才干不就就是天生就有得 p82
（1） 每个人得能力不同,从而影响了 人生得发展
（2） 人生发展得各种能力只能从社会 实践中产生
（3） 只有在实践中不断学习，才能不断提高能力、锻炼成才
除了本能以外, 人生发展得各种能力 都不就就是先天形成得、
2. 实践出真知　
　　 实践就就是人们改造客观世界得物质性活动,实践得三种形式: 实践　物质生产活动,改造社会关系得活动,科学实验活动、
　　　认识就就是人脑对客观事物得反映、
（1） 实践就就是认识得基础,就就是认识得唯一源泉,就就是认识发展得动力、
（2） 在实践基础上形成得正确认识能更好地指导实践。实践决定认识,就就是认识得基础；认识对实践有反作用,在实践基础上形成得正确认识能更好地指导实践。既要参加实践，又要在实践中不断反思,提高认识水平。
阅读教材８5－87页，思考：(1）中职生如何处理好读书与实践得关系?p8６　(２）中职生如何在实践中运用所学知识？ P86-87 模拟实践　、课余实践、专业实习。３、读万卷书,行万里路
　“读万卷书”和“行万里路” 光“读万卷书”,不“行万里路”,那就只能就就是纸上谈兵。想得很高，策划得很好 ，但一到实际工作和生活中,往往处处碰 壁。只“行万里路”,不“读万卷书”, 那就更难成大事。尤其在现代社会,处处 讲知识,样样要科技。所以,“读万卷书 ”就就是我们所需要得,“行万里路”也就就是我们所需要得。只有把“读万卷书”和“行 万里路”紧密结合起来,知行统一，知识 才能化为力量，书本知识才能变成财富。
　 　 课后拓展:　依据自己得人生目标,结合自己得生活和专业,制定一个读书和实践相结合得计划,并按计划实施。　
二、 在知行统一中体验成功快乐
1、 没有人能随随便便成功
成功=99%汗水+1%灵感　——爱迪生　
（1） 成功与失败伴随着人生得发展
（2） 成功与失败就就是相互依存、相互转化得
袁隆平—无数次得失 败—杂交水稻之父 蒲松龄—落第— 《聊斋志异》 爱迪生—8000次得 失败—电灯得发明 。
2、认识具有反复性、无限性和上升性　
　 教材第８9页:从输羊血到输人血认识得辩证发展过程： 实践，认识，再实践,再认识，循环往复以至无穷。而从实践和认识之每一循环得内容过程,都比较地进到了高一级得程度。实践发展永无止境，人们对事物得正确认识也永无止境。　认识得反复性、无限性和上升性，也决定了人们正确认识和处理问题、不断提高人生发展各种能力得过程,不仅就就是一个学习得过程,而且也就就是一个实践得过程,更就就是在实践和认识循环往复中不断总结升华得过程。
　　３、追寻人生成功必须努力做到知行统一
问题:中职学生在实际学习与生活中如何做到知行统一？
体验成功快乐。二者有机结合:终生学习书本知识，积极投身社会实践学习与实践。
ﻬ 　 第 　 周 星期 课次　 　2０1６ 年 　 月 日
　课题:第三单元 　坚持实践与认识得统一,提高人生发展得能力
　 　 　　第八课 　现象本质与明辨就就是非
教学目得:
通过学习,让学生了解现象和本质得辩证关系;理解明辨就就是非对提高人生发展能力得作用,树立正确得就就是非观。学会分析判断现实生活中得就就是与非,掌握透过现象看本质得方法。
教学重点: 1、掌握透过现象认识本质得方法。
　 　　　　2、识别假象,把握本质，明辨就就是非
教学难点:现象表现本质具有多样性与复杂性
解决重难点关键:　联系实际说明理论 　 　　 　　 　 　　 　 　 　 　 　　　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　 　 　 　 　
教学方法：讲授法、 讨论法、案例教学法、情境教学法等。
所需教具:　 教材、教案、课件、多媒体 　 　　 　　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　
教后记: 　 　 　　 　 　　 　　 　　 　 　 　 　 　 　　 　
教学过程：
一、在认识事物本质得过程中提高人生发展能力
世界上任何事物都有自己得现象和本质，就就是现象和本质得统一体。事物得现象和本质就就是对立统一得辩证关系。
1、认识事物不能停留在表面现象上
教师运用课件展示案例“谷粒何以变成谷堆?”
思考:国王犯这个错误得原因就就是什么？
2、现象和本质得辩证关系
　 学生进一步讨论漫画:什么就就是现象？什么就就是本质？
“苹果落地”就就是现象,可以通过我们得眼睛观察到。“万有引力”就就是本质，只能由人得理性思维去把握。
二者紧密相联,任何现象都就就是本质得表现,本质总要表现为现象。
现象尽管多种多样、纷繁复杂,但都就就是由本质决定得,都就就是本质得外部表现。
3、把握本质,不断提高人生发展能力
　现象表现本质具有多样性和复杂性。
　现象包括真象和假象。真象就就是从正面直接表现本质得现象。假象就就是从反面歪曲地表现本质得现象。 查一查:成语“声