诗歌鉴赏之情感鉴赏公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,古代诗歌鉴赏,之情感鉴赏,第1页,第一课时,第2页,在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。,诗,第3页,教学目,1.掌握鉴赏诗歌情感 措施,2.掌握规范答题措施,第4页,理解古诗词思想内容三步走,诵读,初体悟,文本,深探究,五问,理思绪,第5页,五问简答，理清思绪,什么时间,什么地点,什么人或物,干什么或怎么样,由此想到什么,把握作者情思,第6页,文本探究，深度领悟,（一）析诗题，分类推断。,诗题作用,由诗歌题目判断诗歌题材，总体把握情感倾向。,直接反应诗歌重要内容，揭示作者情感和情趣。,第7页,由诗,歌,题材推断情感,写景抒怀诗 情景交融 借景抒情,山水田园、登临揽胜、羁旅、离别、边塞、闺怨、宫词、谪宦、,咏物言志诗 借物抒怀 托物言志,借所咏之物表达自己志向或品质。,借所咏之物表达自己对生活思索、对人事评价。,怀古咏史诗 借事 讽（伤）今,借人 自喻,借古事:讽谏统治阶级；用昌盛对比感慨朝代兴亡、人生岁月无常。借古人：表达对所写之人情感（褒贬）抒发自己志向（建功立业、保家卫国）。,按内容 体现手法,第8页,明确类别,1,山水诗。,2,田园诗。,3,边塞诗。,4,送别诗。,5,思乡诗。,6,咏物诗。,7,、咏史诗。,第9页,山水诗抒发爱慕山川美景之情；,田园诗抒发怡然自得闲适情趣，表达远离污浊官场洁身自好情怀；,边塞诗表达渴望建功立业豪情、征人久戍边关乡思或壮志未酬怨愤；,送别诗抒发黯然销魂离愁别绪，表达对情人或亲人依恋，寄托对友人诚挚安慰和祝愿；,思乡诗表达客居他乡游子和远戍边关征人思乡怀人；,咏物诗表达自己高洁傲岸品格；,咏史诗表达缅怀古代英雄、渴望建功立业之志，抒发报国无门、壮志未酬愤懑，抒发国土沦陷、山河易色悲伤，抒发昔盛今衰、物是人非感慨，抨击昏庸腐朽统治集团。,第10页,尤其提醒：,要真正读懂诗歌，措施不是主线，多读多悟才是关键。读懂诗歌是一项综合性智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。要故意识地把揣摩语言、感悟情思、整体读懂诗歌放在首位。,第11页,常见提问,1、诗歌表达了怎样思想感情,2、从“情”与“景”关系赏析,3、诗歌主题（主旨）是什么,4、作者思想感情有何变化,5、谈谈对诗歌寓意理解,第12页,1、理解社会现实生活，诗人,生平、思想和性格等。,2、通过注解详细理解写作某一,首诗时生活状况、思想情绪和,创作意图,3、要有必要知识储备，大略,理解诗中历史事件、历史人物、,历史典故,知人论世,第13页,高考链接,秋夜将晓出篱门迎凉有感,(,其二,),陆 游,三万里河东入海，五千仞岳上摩天。,遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。,这首诗丰富感情蕴涵在景物与人物活动描写之中。结合全诗，对此作简要分析,这首诗前两句写祖国山河雄阔壮丽，饱含热爱之情第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一种“望”字写出遗民对南宋军队收复失地企盼，一种“又”字则波折第表达出对苟且偷安南宋朝廷迟迟没有收复失地失望与埋怨。,第14页,诗人写诗都不也许单纯地为了叙事、咏物，而要“赋诗言志”，要抒发某种主观情感、人生体验或家国世事认识与感悟。一接触诗题，就能较快地把握诗歌作品主旨。,第15页,寄远,杜牧,南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。,正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？,本诗后两句体现了诗人怎样情感变化？简要分析。,这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情，诗人看见红袖凭楼情景时，一下子联想到家人也在期望自己归来，于是思家之情愈加浓重,。,高考链接,第16页,抓住情语,“情语”是指古诗标题或正文中,直接表达作者情感语言。,它常以“怨”、“愤”、“哀”、“喜”、“别”等词语点明全诗感情基调和写作目旳。,第17页,小重山端午 元舒 頔,碧艾香蒲到处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。,往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。,从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样思想感情？,高考链接,空惆怅：慨叹世人忙于节日喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重历史内涵；表达对爱国诗人屈原怀念之情。,无人解：抒发了作者不为世俗理解孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节崇拜。,第18页,把握意象,古诗中有许多具有固定象征意义意象。孤蓬、浮云、长亭、南浦等表达离情别绪，明月、杨柳、芳草、鸿雁、杜鹃等表达思乡怀人，落花、流水、夕阳表达时光流逝，梅菊竹兰荷隐喻坚贞孤傲君子等。运用这些情感载体可以管中窥豹，把握全诗抒发情思。,第19页,高考链接,画堂春,秦观,落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。,柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？,宋神宗元丰五年，秦观应礼部试落第罢归。赋画堂春。,这首词上阕与下阕体现了词中人物怎样感情变化？,第20页,上阕用“落红铺径、小雨霏霏、杏园憔悴、杜鹃啼”体现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归感情变化；下阕用捻花、放花两个细节（动作），慨叹春光去人易老，感伤青春白白流逝。,第21页,注意,1、把握诗作者态度观点也要注意从一首,诗或词曲整体上去考虑，不能忽视语言、,形象、表达技巧等赏析而去架空分析。,2、对诗词作品观点与态度概括要准,确、恰当、不夸张、不缩小、不绝对化。,3、要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不,能随便“套用”某首词评价内容，尤其是要,防止想当然式搬用某些现成词语，使得评,价出现似是而非，言不及义现象。,第22页,高考链接,喜外弟卢纶见宿,司空曙,静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。,以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。,【注】蔡家亲：表亲,此诗表达了作者怎样感情？,第23页,此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）感情。悲是年老荒居，孤苦无依，生活贫困。喜是自己被贬沉沦，亲人还来看望。,第24页,整合思绪 规范解答,张伟明先生（国家考试中心语文命题发言人）,几点提醒,（1）命题材料一定浅显易懂不必紧张,（2）主观题包括填空和简答对症下药,（3）考察对象为形象、语言、表达技巧、思想内容掌握与之有关常用术语（虽然能写出意思，但没有写出术语，要扣分）。,第25页,（1）增强术语积累和题型意识：形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度,（2）审清题干，锁定解答切入,（3）按图索骥，调动知识积累和题型积累，明确环节，规范组织答案,（4）学会“化用”诗词中词语和运用有关术语去分析诗词意境和情感,（5）表述条理清晰、逻辑合理，书写整洁,应对措施,第26页,第三课时,第27页,情感术语,离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清高孤傲、傲岸不羁、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、借古讽今、怀古伤今、物是人非,第28页,体现手法术语,直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、侧面烘托、以动衬静、虚实结合、欲扬先抑、细节描写、卒章显志、承上启下、首尾照应 等,第29页,效果术语,异曲同工、画龙点睛、情景交融、虚实相生、诚挚感人、感人心魄、催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、意味隽永、意在言外、意境高远 等。,第30页,答题格式,总括语是指答案语中用古诗术语概括古诗在意象、意境、手法和情感等某个方面特点总结部分。,分析语是指答案语中结合诗句详细赏析部分，即结合诗句分析来阐明总括语中诗歌术语内涵。,高考古诗试题答案语应按,“总括语分析语”总分格式表述。,第31页,【折桂令】问秦淮 孔尚任,问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫?,罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。,（2）、“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样景色？表达了什么样感情？请简要分析。,高考链接,第32页,通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰，繁华易逝引起冷寂落寞感伤之情。,第33页,分析意象题,按照“指出意象分析特性点明情感”格式,分析意境题,按照“概括特性描述画面点出情感”格式,分析炼字炼句题,按照“指出炼字炼句分析含义手法点明情感”格式,分析手法题,按照“指出手法分析手法运用点明情感”格式,不一样样题型解答模式,第34页,军城早秋 严武,昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。,更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。,【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。诗后两句体现了作者什么样情怀？,诗后两句体现了作者作为镇守边疆将领，斗志昂扬，坚信必胜豪迈情怀。（总括）,第三句“更催”二字暗示战事已按主将布署胜利展开，写布署奋力出击，显示昂扬斗志；第四句“莫遣”、“匹马还”写全歼敌军决心，显示信心。（分析）,第35页,江行 宋严羽,暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。,残雪和雁断，新月带潮生。,天到水中尽，舟随树杪行。,离家今几宿，厌听棹歌声。,注棹歌：行船时船工所唱歌。,请从“景”与“情”角度，赏析本诗颔联。,诗歌颔联妙在融情于景。,诗中,描写,了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”凄凉迷茫额,景致，,景中,寄寓了,诗人羁旅 之情、思乡,之感,。,第36页,知人论世参注解细读题目辨类别字里行间寻情感意象意境衬诗眼词汇语法要熟悉把握全局解难题规范作答用术语内容手法关情绪,第37页,千锤百炼显功力祝君高考创佳绩,第38页,