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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,第四章 第三节 小学教学基本步骤和教案研制,1/21,一、教学工作的基本环节,2/21,教学工作基本步骤包含：,一、备课、,二、上课、,三、作业布置与修改、,四、课外辅导、,五、学业成绩检验与评定,从教师教的角度看,3/21,一、备课,:,内容和要求,钻研教材,设计教法,洋溢着爱的教育,了解学生,4/21,1,、钻研教材,包含钻研课程计划、课程标准和教科书以及相关参考书。,钻研教材，普通要经过懂、透、化三个阶段。,5/21,2,、了解学生：,了解学生什么？,原有知识基础、兴趣兴趣、学习态度和方法、思想情况、个性特点、行为习惯,6/21,3,、设计教法：,包含确定教学目标、组织加工教材、确定教学步骤、选择教学方法,7/21,备课形式,:,1,、学期（年）教学进度计划。,2,、课题（单元）计划。,3,、课时计划（教案）,8/21,注意,备课是提升教学质量关键,只有备好课才有可能上好课,向教师备课要质量,备好课是优质教学起点,不备课决不会成为好教师,9/21,备课,背课,注意,10/21,备课优化,既然教学是教师教与学生学互动过程，那么备课就应该包含教师备课与学生课前预习。,11/21,上课是教学工作中心步骤。,二、上课,12/21,目标明确,内容正确,方法适当,组织严密,主动性高,语言规范,一堂好课的基本要求,13/21,一堂“好课”标准,其它说法,:,德国体育教学法教授海克尔：一是出汗，二是笑。,我国崔允漷教授：“教得有效，学得愉快，考得满意”。,叶澜教授“五个实”。（,1,）有意义课，即扎实课。（,2,）有效率课，即充实课。（,3,）有生成性课，即丰实课。（,4,）常态下课，即平实课。（,5,）有待完善课，即真实课。,14/21,（,1,）以促进学生终生发展为根本宗旨,民主友好课堂教学心理气氛。师生之间、生生之间主动交流，逐步培养学生自尊、自信、自我调控、独立判断、自觉自理，让各层次学生感受到课堂生活乐趣和愉快，课堂只是为学生各方面发展提供一个平台。,（,2,）有实效课,（,3,）有“创新火花”课,15/21,要注意以下问题：,控制总量,举一反三,形式多样,及时批改,3、作业的布置与批改,16/21,个别辅导、小组辅导、集体辅导,课外辅导有哪些基本要求？,4、课外辅导,17/21,5,、学业成绩检验与评定,学业成绩检验方法：,考查（口头提问、检验书面作业、书面测验）,考试（口试、笔试、操作性考试）,18/21,（一）教案分类,1.,条目式教案 表格式教案,2.,详细教案 简明教案,二、教案的研制,19/21,条目式教案,示例,学校：望月湖一小；班级：四年级一班；科目：英语；教师：李珊；时间：,年,4,月,18,日星期三早晨第,2,节。,一、课题名称,：,What is he/she doing?,二、教学目标,：经过本节课教学，学生能,1,、应用进行时形式动词作基本句子结构及简单句型；,2,、朗诵进行时形式句子读音清楚、语气适当；,3,、用所学句型进行简单对话。,三、教学内容,：,1,、复习几个动词；,2,、学习,What is he/she doing?,中动词替换练习。,3,、就,What is he/she doing?,进行问答对话。,四、重点难点,：动词进行时形式正确读音；就,What is he/she doing,进行问答对话。,五、课类型,：综合课。,六、教学方法,：指导阅读法、讲解法、谈话法、练习法、活动作业法。,七、教材教具准备,：书本、练习册、图片、词卡、图卡、句式卡。,八、教课时间,：,35,分钟。,20/21,九、教学过程设计,（一）复习引入（,5,分钟）：利用词卡贴上黑,/,白板，组织学生朗诵重温已学习过进行时形式动词。,（二）教学新课（,25,分钟）：,1,、问答教学（,6,分钟）。出示十幅图卡并将它们贴在黑,/,白板上，以,What is he/she doing?,作为问句形式，教诲学生回答,he,is _ing or she is,_ing,。先由老师问、学生答，答对后由教师或学生将正确句式卡贴到对应图卡右方，然后学生之间相互练习。完成后，组织全班学生阅读这些句子一次。,2,、“戏剧式”演练对话（,5,分钟）。分别抽派数位学生自由做其中一个进行时形式动作，老师再以,What is he/she doing,?,这问句，请其余学生自由举手回答下列问题。,3,、问答对话教学（,6,分钟）。出示数幅图片，并把图片贴在黑,/,白板上，以,Is he _ing?,或,Is she _ing,?,作为问句形式，教诲学生回答,Yes,hes/shes _ing.,或,No,he/she isnt _ing.,先由老师问，学生答；再请个别学生答；然后组织学生之间互问互答，重复练习。,4,、“情景式教学”（,6,分钟）。分别抽两位学生上台在黑,/,白板上画出一个人物正在进行某个动作，然后以,What is he doing?,提问全班学生，学生可自由举手作答；作答后以,Is he _ing?,句式问及作画同学，而作画同学应视情况回答,Yes,hes,_ing.,或,No,he isnt _ing.,（三）小结（,2,分钟）。以师生问答形式归纳出,What is he/she doing?Is he/she,doing?,问题句式及其,He/she is _ing.Yes,he/she is_ing.No,he/she isnt,_ing,等回答句式。,（四）布置作业（,5,分钟）。分发并讲解作业纸，在学生作业期间进行个别辅导,十、板书设计。,21/21,
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