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LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,-,小学,数学计算能力,培,养,-,射洪县仁和,小学校,付茂林,第1页,第2页,1.,整体情况分析,达标,33%,存在严重问题,61%,有待提升,计算教学主要性,第3页,2.,详细情况分析,各项目得分率统计,易习得技能，教师重视，有所训练,计算教学主要性,第4页,第5页,一、小学生数学计算能力现实状况,主要问题有：,第6页,常见问题一：自主练习量少,有些学生在小学时候，对老师和家长依赖程度过大，使得很多学生练习依赖家长，依赖老师！没有形成自己计算能力！,第7页,常见问题二-对计算能力了解不一样,不熟练知识技能。,有些学生对自己计算能力以为还不错，对自己说，反正多算几遍就能算对，没有以为自己计算准确性和速度也是对计算能力要求！,第8页,常见问题三-,不良心态,以为计算能力不主要,有 些学生计算能力差原因是从来没以为计算能力很主要，以为现在计算机那么多，用不着 自己算这些无聊数字！,第9页,常见问题四-不耐心，不细心,不良计算习惯。,在计算时希望尽快算出结果，当碰到计算题数字较大或者过繁时，轻易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也轻易出现差错。在学习过程中，学生心理是一个整体，而且智力原因与非智力原因是同时存在，而非智力原因往往是干扰智力原因原因,第10页,当代计算教学流程,教师创设情境,学生提出问题,自主选择算法,反馈交流算法,独立思索算法,第11页,（一）计算知识和技能方面,（二）计算心理和习惯方面,二、采取策略,第12页,（一）计算知识和技能方面,1,、加强口算能力培养是提升学生计算能力基础,（,1,）口算比赛；（,2,）开火车；（,3,）看口算题直接回答；（,4,）找朋友；（,5,）听算,.,第13页,算法是处理,“,怎么算,”,问题，即计算法则。算理是处理,“,为何这么算,”,问题。,2,、讲清算理和运算次序是提升学生计算能力重点,算理探究和算法掌握含有同等主要地位,第14页,计算教学方法与策略,1、搞清算理，以理驭法。,2、掌握法则，指导计算。,第15页,凑十法,一年级上册,第九单元,第16页,例,1,，计算,326,43,展示算理过程为：,326,=,3,个百,+,2,个十,+,6,个一,43,=,4,个十,+,3,个一,先把,6,个一与,3,个一相加得,9,个一（,9,）,再把,2,个十与,4,个十相加得,6,个十（,60,）,于是得到：,300,+,60,+,9,=,369,。,第17页,笔算：3 2 6,+4 3,3 6 9,笔算法则：,相同数位对齐,从个位加起,满十向前一位进一,第18页,例,2,，一套书籍,12,本，每本,23,元，一共多少,元？知道用“,2312”,来计算。但怎么算？,自主学习大致有以下三种方法：,连加：,23,+,23,+,23,+,23,连乘：,23,3,4,，,23,2,6,分配律：,23,10,23,2,第19页,此时教师又将题目改为：,2313,，,用自己喜欢算法计算。,多数学生选择了分配律：,23,10,23,3,理由：,10,个,23,是,230,3,个,23,是,69,230,+,69,=,299,这就展示了笔算乘法算理。,第20页,例,3 0.4 0.2,=,（,40.1,）,（,20.1,）,=,（,42,）,（,0.10.1,）,=80.01,=0.08,第21页,计算教学必须从算理开始，,只有了解了计算道理，,才能“创造”出计算方法，,并进行正确计算。,上述,3,例均以思维为根本、,以算理为先导、以创造为契,机，学生不但了解了算理，,而且创造出了简便计算方,法，归纳出计算法则，实,现了算理与算法友好统一。,第22页,（一）计算知识和技能方面,（,1,）,重视对比训练。,（,2,）重视错题分析。,3,、精心设计练习是提升学生计算能力关键。,（,3,）熟记一些惯用数据。,第23页,（4）,练习内容有针对性和主题性,（5）,练习安排有坡度、有层次,（6）,注意练习质与量辩证统一,（7）,练习要注意屡次反馈,第24页,（二）计算心理和习惯方面,1,、重视学生计算兴趣培养是提升学生计算能力前提,比如：低年级用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡、扑克牌等。,第25页,应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应降低单纯技能性训练，防止繁杂计算和程式化地叙述“算理”,。,数学课程标准（试验稿）,第26页,（二）计算心理和习惯方面,高年级学生能够多讲解解题原理，让学生了解解题思绪来龙去脉，加深了解，提升兴趣。,第27页,（,2,）培养认真演算、检验习惯。,（,1,）培养认真审题习惯。,2,、,培养学生良好计算习惯是提升学生计算能力有力保障,（,3,）,养成及时订正习惯。,第28页,详细做法：,在课外天天都布置一定数量计算题，让学生独立完成，重视良好计算习惯培养。,使学生养成认真校正确习惯。要求学生对于所誊录下来题目都进行认真检验，细到数字、符号，不错不漏。,（一步三回头）,使学生养成认真审题习惯。要求学生看清题目中每一个数据和运算符号，确定运算次序，选择合理运算方法。,第29页,作答分析,情况分析,脱式计算题目,学生分别错在了分步计算易错点上，可见思维定势已经对学生有所影响。能够看出教师平时教学中对计算中,易错点重视不够,，针对,易错点,有效训练不够。,第30页,2.,详细情况分析,作答分析,由此可见部分学生对加减乘除法意义了解不够透彻，,没有建立起相关数学模型,。还能看出学生在数感方面是有所欠缺，对计算结果是否合理缺乏基本分析、预计。教师缺乏,方法指导,和,有效记忆训练,。,2.,详细情况分析,过程与方法类题目,第31页,学生修改不符合要求，等号分不清哪两横是一组。,等号对齐位置不符合要求,最常见问题是等号距离横式太近，数字书写过于拥挤，以至于难以分辨准确数字。,作答分析,2.,详细情况分析,卷面得分情况,第32页,个人体会,算理,与,算法,融合，,实践,与,结论,融合，,教学,与,生活,融合，,做好这三点 就能,事半功倍,！,第33页,郑毓信教授,“,我们所追求不应是由学校数学向日常数学简单回归，而应是二者在更高层次上整合。”,第34页,计算教学,小学数学,专题讲座,射洪县仁和,小学校,计算教学,小学数学,专题讲座,谢谢,谢谢,第35页,
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