资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,关于初中物理学业考试,试卷命题探讨,LIU JIAN GGUO.3.10,第1页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,第2页,Y,过程与方法,Z,情感、态度与价值观,X,知识与技能,第3页,M,0,1,2,3,4,5,N,A,B,MN,为平面镜，,A,为发光点。眼睛放在,B,处时，能够从平面镜中看到,A,像。现要在平面镜上贴一张狭窄纸条，挡住,A,经平面镜反射到,B,光线，使在,B,处眼睛无法从平面镜中看到,A,，这个纸条应贴在平面镜哪个位置？,(1)请经过准确作图找到这个位置。,(2)假如平面镜上标有如图所表示细刻度（认为细刻度对光反射没有妨碍），那么纸条所贴位置应位于刻度为_地方(图中单位为cm)。,（评分标准：答案在 2.35cm0.10cm 范围内给满分，其余不给分）,第4页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构规划,第5页,Y,过程与方法,Z,情感、态度与价值观,X,知识与技能,1,2,3,用作图象方法不含有可操作性,第6页,题 目 内 容 三 个 平 面 坐 标,Z,情感、态度与价值观,题号,5,4,3,2,1,X,知识与技能,题号,5,4,3,2,1,Y,过程与方法,题号,5,4,3,2,1,第7页,物 理 试 卷 内 容 规 划 表,第8页,物 理 试 卷 内 容 规 划 表,第9页,物 理 试 卷 内 容 规 划 表,第10页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构设计,内容规划表,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计要求,不过分追求知识系统和严密,内容覆盖表,第11页,试题：,某物体重0.5,N,，把它放入盛水烧杯中，溢出水为0.3,N,，则它受浮力,A.一定为0.3,N,B.一定为0.2,N,C.一定为0.5,N,D.可能为0.4,N,第12页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构设计,内容规划表,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计要求,不过分追求知识系统和严密,重视对过程考查,第13页,凭你现在回想，选做以下三个小题中任意一个小题（不确切数字能够预计或者用表示）：,(1)写出你做过关于噪声污染调查统计及防治意见。,(2)写出你做过关于家庭或学校用水调查统计及节水意见。,(3)写出你做过关其它调查统计及相关意见,。,试题：,第14页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构设计,内容规划表,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计要求,不过分追求知识系统和严密,重视对过程考查,对科学探究考查不要简单化、标签化，应以标准中科学探究能力基本要求为依据和出发点。,第15页,秋天，人们在河里游泳并不以为冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻以为皮肤凉飕飕。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？,试题：,（“提出问题”要素）,本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不含有考查学生“提出问题”功效。（没有让学生经历在问题情境下发觉某一现象或事实过程，更没有对客观现象、事实经过质疑形成疑问）,第16页,某同学在探究凸透镜成像规律时，用了两个焦距不一样凸透镜分别进行了若干次操作，并把试验数据准确地统计在以下两个表中。,凸透镜焦距/cm,物体到凸透镜距离/cm,像到凸透镜距离/cm,像正倒,14,14,14,14,20,30,40,60,47,26,22,18,倒立,倒立,倒立,倒立,凸透镜焦距/cm,物体到凸透镜距离/cm,像到凸透镜距离/cm,像正倒,16,16,16,16,20,30,40,60,80,34,27,22,倒立,倒立,倒立,倒立,请分析以上数据，把能得出探究结论填在横线上（结论一是示例）,结论一：在成实像情况下，凸透镜焦距相同时，物体到凸透镜距离越长，像到凸透镜距离就越短。,结论二：_。,试题：,（“分析与论证”要素）,能力要求,第17页,凸透镜焦距/cm,物体到凸透镜距离/cm,像到凸透镜距离/cm,像正倒,14,14,14,14,20,30,40,60,47,26,22,18,倒立,倒立,倒立,倒立,凸透镜焦距/cm,物体到凸透镜距离/cm,像到凸透镜距离/cm,像正倒,16,16,16,16,20,30,40,60,80,34,27,22,倒立,倒立,倒立,倒立,结论一：在成实像情况下，凸透镜焦距相同时，物体到凸透镜距离越长，像到凸透镜距离就越短。,结论二：_。,知识要求：凸透镜实像是倒立。,探究能力：1.,能对搜集信息进行简单比较,2.,尝试对探究结果进行描述和解释,3.,经历从物理现象和试验中归纳科学规律过程,4.,含有控制变量初步意识,能力要求,第18页,有两种合金，,A,密度为,8.2710,3,kg/m,3,，,密度为,8.2910,3,kg/m,3,。现有一质量准确等于,100 g,金属块，为判别终究是,还是,，某同学想，只要测出它体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水量筒中（单位为毫升），依据水面升高位置来判别它物质种类。,(1)这种经过测量金属块实际体积、计算密度，从而进行判别思绪是否正确？,(2)该同学能否判别出该金属块合金种类？为何？（提醒：计算它体积）,100,200,500,400,300,（,V,A,为 12.09 cm,3,、,V,为,12.06 cm,3,）,题目：,（“评定”要素）,第19页,有两种合金，,A,密度为,8.2710,3,kg/m,3,，,密度为,8.2910,3,kg/m,3,。现有一质量准确等于,100 g,金属块，为判别终究是,还是,，某同学想，只要测出它体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水量筒中（单位为毫升），依据水面升高位置来判别它物质种类。,(1)这种经过测量金属块实际体积、计算密度，从而进行判别思绪是否正确？,(2)该同学能否判别出该金属块合金种类？为何？（提醒：计算它体积）,100,200,500,400,300,知识要求：1.,密度意义和计算公式,探究能力：1.含有评定探究过程和探究结果意识,能力要求,2.,密度是物质属性,3.,用量筒测量固体体积方法,4.,关于测量、读数知识,2.,尝试选择探究方法和器材,第20页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构设计,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计要求,不过分追求知识系统和严密,重视对过程考查,对科学探究考查不要简单化、标签化，应以标准中科学探究能力基本要求为依据和出发点。,对科学探究能力考查时，注意把握试题开放度，以降低阅卷主观随意性，增大阅卷公平性。,第21页,细铜丝（如漆包线）很轻易被拉断，粗铁丝就不轻易拉断（混凝土中钢筋就是利用了它抗拉性）。生活和生产中有许多事情是和金属丝是否轻易被拉断相关。请猜测：金属丝是否轻易被拉断跟什么原因相关？,现有一台机器，能逐步增大固定在这台机器上金属丝所受拉力（直至金属丝被拉断），而且能显示金属丝所受拉力大小。请设计一个用这台机器验证你猜测试验方案。,试题：,（“制订探究计划”要素）,本题情境对学生来说是新，它能够表达学生科学探究水平。,开放度过大，无法进行客观、准确地评分，阅卷可操作性太差。,本题是一个很好练习题，但不是一个好测试题。,第22页,金属丝被拉断时拉力大小和什么原因相关？某同学在一台拉力机上经过试验来探究这个问题。这台拉力机能够逐步增大固定在该机器上金属丝拉力，能够读出金属丝拉断时拉力大小。试验可提供金属丝有右表所列个品种（每个品种有多根），请依据相关猜测选择试验金属丝。,(1)猜测一：相同材料、相同横截面积金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。,为验证猜测一应选取金属丝_、_、_。,(2)猜测二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。,在猜测一已取得验证情况下，为验证猜测二，应选取金属丝为_、_、_。,(3)猜测三：不一样材料金属丝拉断时，其单位横截面积所受拉力不一样。,在猜测一、猜测二都取得验证情况下，为验证猜测三，应选取金属丝为_、_、_。,试题：,（“制订探究计划”要素）,品种,材料,长度,/cm,面积,/,mm,2,A,铜,10,0.5,B,铜,10,1.0,C,铜,10,1.5,D,铜,20,0.5,E,铜,20,1.0,F,铜,30,0.5,G,铁,20,0.5,H,铝,30,1.5,第23页,(1)猜测一：相同材料、相同横截面积金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。,为验证猜测一应选取金属丝_、_、_。,(2)猜测二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。,在猜测一已取得验证情况下，为验证猜测二，应选取金属丝为_、_、_。,(3)猜测三：不一样材料金属丝拉断时，其单位横截面积所受拉力不一样。,在猜测一、猜测二都取得验证情况下，为验证猜测三，应选取金属丝为_、_、_。,品种,材料,长度,/cm,面积,/mm,2,A,铜,10,0.5,B,铜,10,1.0,C,铜,10,1.5,D,铜,20,0.5,E,铜,20,1.0,F,铜,30,0.5,G,铁,20,0.5,H,铝,30,1.5,知识要求：金属丝受拉力太大会被拉断。,探究能力：1.,明确探究目标和已知条件，经历制订计划过程,2.,尝试选择科学探究方法和所需器材,3.,尝试考虑影响问题主要原因，有控制变量初步意识,能力要求,第24页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构设计,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计要求,不过分追求知识系统和严密,重视对过程考查,对科学探究考查不要简单化、标签化，应以标准中科学探究能力基本要求为依据和出发点。,对科学探究能力考查时，注意把握试题开放度，以降低阅卷主观随意性，增大阅卷公平性。,在有确定评分标准前提下尝试答案个性化。,第25页,有以下 6 种物质：铁，牛奶，水晶，白酒，水银，饼干。能够把它们分成以下两类:一类是,其特征为,;另一类是,其特征为,。,试题：,第26页,2.试卷难度结构,(1)对试题难度设计各种难度原因控制策略,影响初中物理试题难度原因,题目条件复杂程度,题目条件表述隐蔽性,解答题目所需要心智技能,是否隐含科学探究等处理问题方法,解答过程数学伎俩,以往解题经验影响,需要表示水平,设计试题时对难度原因利用策略,（见以上右边所列）,适可而止,提倡（联络实际表述）,不过分,提倡（一些题引入）,不过分,适合初中水平,提倡新情境,第27页,2.试卷难度结构,(1)对试题难度设计各种难度原因控制策略,(2)对试卷难度结构设计,试卷难度结构对考生分数分布曲线影响,第28页,设某一试卷难度结构以下：,按本试卷测试得到分数分布曲线形状怎样？,“难度”,（不经过水平）,0.1,0.2,0.3,0.4,0.6,0.6,0.7,0.8,0.9,1.0,所占分数,15,20,20,10,10,5,5,5,5,5,第29页,分数,0,.1,.3,.4,.5,.6,.7,.8,.9,1.0,.2,试题难度,10,0,20,30,40,50,60,70,80,90,100,分数,人数,学生水平,(分数),人数,10,30,40,50,60,70,80,90,100,20,0,第30页,分数,学生水平,(分数),0,.1,.3,.4,.5,.6,.7,.8,.9,1.0,.2,试题难度,10,0,20,30,40,50,60,70,80,90,100,分数,人数,人数,10,30,40,50,60,70,80,90,100,20,0,第31页,结论：,在一份试卷中，假如某一难度档次试题所占分数越多，就越能把与这一档次水平相当学生考分拉开。与此相反，假如某一难度档次试题分数越少，则将促使与这一档次相当学生考分相互靠近,。,第32页,2.试卷难度结构,(1)对试题难度设计各种难度原因控制策略,(2)对试卷难度结构设计,试卷难度结构对考生分数分布曲线影响,高考试卷难度结构演变借鉴,第33页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,难度,分数,95年物理高考试卷难度分布,第34页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,96年物理高考试卷难度分布,第35页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,97年物理高考试卷难度分布,第36页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,98年物理高考试卷难度分布,第37页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,99年物理高考试卷难度分布,第38页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,高考(3+2)物理试卷难度分布,第39页,2.试卷难度结构,(1)对试题难度设计各种难度原因控制策略,(2)对试卷难度结构设计,试卷难度结构对考生分数分布曲线影响,高考试卷难度结构演变借鉴,试卷难度结构设计策略,第40页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。比如：,一、基础知识题,二、基本技能题,三、科学探究题,四、实践创新题,五、,第41页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。比如：,一、观察与试验,二、了解与应用,三、探究与体验,四、调查与实践,五、阅读与拓展,第42页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。比如：,以下概念不支持按内容划分大题：,题目标内容结构是多维,三个维度是分析维度不是实施维度,第43页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。比如：,按题型划分,第44页,题型,类别,选择类,填空类,简答类,计算类,题型,举例,正误判断题,单项选择题,多项选择题,文字填空题,图形填空题,表格填空题,连线配对题,简明陈说题,简明作图题,简短证实题,计算题,叙述题,证实题,试验陈说题,设计(含作图)题,试题,展现,方式,除题干外，试卷提供可供选择选项,试卷提供问题部分描述和待填空缺,试卷只提供问题,试卷只提供问题（通常为提供含有实践背景信息）,学生,答题,方式,学生按题干要求选择相关选项,学生在空缺位置补充文字或图形,学生对问题作简单回答,学生表示问题处理过程和结果,第45页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型相关特点,选择题和计算题优缺点对比,第46页,选择题和计算（叙述）题比较,选择题,计算（叙述）题,可使用大题量，知识覆盖面大,不宜使用大题量，知识覆盖面不够宽,可使用机器或非专业人士阅卷,对阅卷人员要求较高,试题评分标准明确，评分客观,评分较复杂，易受主观原因影响,有猜测机会,没有猜测机会,不能看出解题思绪，掩盖了会与不会界限,能判别考生对问题处理程度,不利于测量综合、叙述等高层次目标,有利于测量综合、叙述、创造等高层次目标,第47页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型相关特点,选择题和计算题优缺点对比,九地域中考试卷选择题和计算题结构分析,第48页,九地域中考试卷题型结构（含试验题）,第49页,九地域中考试卷题型结构（除试验题）,第50页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型相关特点,选择题和计算题优缺点对比,九地域中考试卷选择题和计算题结构分析,全国高考物理试卷题型结构、试卷长度演变启示,第51页,近几年高考物理试卷各类题型数量表,第52页,近几年高考物理试卷各类题型分数表,第53页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型相关特点,选择题和计算题优缺点对比,九地域中考试卷选择题和计算题结构分析,全国高考物理试卷题型结构、试卷长度演变启示,单项选择题和多项选择题比较,第54页,单项选择题和多项选择题对比,单项选择题,多项选择题,实质,特点,选项相关判断题,选项独立判断题,不要把单项选择题仅仅了解为“只有一个选项正确选择题”,第55页,例：市中考物理试题,单项选择题（只有一个选项正确）：,以下说法中错误是（）,(A)电铃是利用电流磁效应来工作,(B)奥斯特试验说明了通电导线周围有磁场,(C)发电机是利用通电导线在磁场中受力转动原理,制成,(D)电动机是把电能转化为机械能装置,第56页,题目,关于固体和液体性质，以下说法正确是：,A.石英和玻璃都是晶体,B.晶体含有规则几何形状、一定熔点。,各向同性特征,C.液体表面分子间距离平均来说比液体内,部大些,D.,液体表面张力方向和液体表面相切，且,和液体表面分界限垂直,第57页,单项选择题和多项选择题对比,单项选择题,多项选择题,实质,特点,选项相关判断题,选项独立判断题,知识覆盖量较小,知识覆盖量较大,易猜测，难度稍小,不易猜测，难度稍大,人工阅卷简单,人工阅卷略微复杂些,第58页,九地域物理中考试卷选择题题量,第59页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型相关特点,(3)新课程中考物理试卷题型结构设计,从新课程要求思索中考试卷中不一样题型结构百分比,从新课程要求思索中考试卷长度,第60页,小结,试卷规划多项细目表（内容、难度、题型）,对中考试卷评价,1.对试卷结构评价,2.对试题功效评价,评价试卷整体规划（规划表）是否科学、合理,评价试题实现其（在规划表中）目标水平,第61页,结束语,一句开玩笑而又现实话,学术汇报中话都是不算数，真正算数是命题人手中所握住那支笔。,第62页,谢谢大家,第63页,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
