关于初中物理学业考试试卷命题的探讨省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,关于初中物理学业考试,试卷命题探讨,LIU JIAN GGUO.3.10,第1页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,第2页,Y,过程与方法,Z,情感、态度与价值观,X,知识与技能,第3页,M,0,1,2,3,4,5,N,A,B,MN,为平面镜，,A,为发光点。眼睛放在,B,处时，能够从平面镜中看到,A,像。现要在平面镜上贴一张狭窄纸条，挡住,A,经平面镜反射到,B,光线，使在,B,处眼睛无法从平面镜中看到,A,，这个纸条应贴在平面镜哪个位置？,(1)请经过准确作图找到这个位置。,(2)假如平面镜上标有如图所表示细刻度（认为细刻度对光反射没有妨碍），那么纸条所贴位置应位于刻度为_地方(图中单位为cm)。,（评分标准：答案在 2.35cm0.10cm 范围内给满分，其余不给分）,第4页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构规划,第5页,Y,过程与方法,Z,情感、态度与价值观,X,知识与技能,1,2,3,用作图象方法不含有可操作性,第6页,题 目 内 容 三 个 平 面 坐 标,Z,情感、态度与价值观,题号,5,4,3,2,1,X,知识与技能,题号,5,4,3,2,1,Y,过程与方法,题号,5,4,3,2,1,第7页物 理 试 卷 内 容 规 划 表,第8页,物 理 试 卷 内 容 规 划 表,第9页,物 理 试 卷 内 容 规 划 表,第10页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构设计,内容规划表,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计要求,不过分追求知识系统和严密,内容覆盖表,第11页,试题：,某物体重0.5,N,，把它放入盛水烧杯中，溢出水为0.3,N,，则它受浮力,A.一定为0.3,N,B.一定为0.2,N,C.一定为0.5,N,D.可能为0.4,N,第12页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构设计,内容规划表,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计要求,不过分追求知识系统和严密,重视对过程考查,第13页,凭你现在回想，选做以下三个小题中任意一个小题（不确切数字能够预计或者用表示）：,(1)写出你做过关于噪声污染调查统计及防治意见。,(2)写出你做过关于家庭或学校用水调查统计及节水意见。,(3)写出你做过关其它调查统计及相关意见,。,试题：,第14页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构设计,内容规划表,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计要求,不过分追求知识系统和严密,重视对过程考查,对科学探究考查不要简单化、标签化，应以标准中科学探究能力基本要求为依据和出发点。,第15页,秋天，人们在河里游泳并不以为冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻以为皮肤凉飕飕。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？,试题：,（“提出问题”要素）,本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不含有考查学生“提出问题”功效。（没有让学生经历在问题情境下发觉某一现象或事实过程，更没有对客观现象、事实经过质疑形成疑问）,第16页,某同学在探究凸透镜成像规律时，用了两个焦距不一样凸透镜分别进行了若干次操作，并把试验数据准确地统计在以下两个表中。,凸透镜焦距/cm,物体到凸透镜距离/cm,像到凸透镜距离/cm,像正倒,14,14,14,14,20,30,40,60,47,26,22,18,倒立,倒立,倒立,倒立,凸透镜焦距/cm,物体到凸透镜距离/cm,像到凸透镜距离/cm,像正倒,16,16,16,16,20,30,40,60,80,34,27,22,倒立,倒立,倒立,倒立,请分析以上数据，把能得出探究结论填在横线上（结论一是示例）,结论一：在成实像情况下，凸透镜焦距相同时，物体到凸透镜距离越长，像到凸透镜距离就越短。,结论二：_。,试题：,（“分析与论证”要素）,能力要求,第17页,凸透镜焦距/cm,物体到凸透镜距离/cm,像到凸透镜距离/cm,像正倒,14,14,14,14,20,30,40,60,47,26,22,18,倒立,倒立,倒立,倒立,凸透镜焦距/cm,物体到凸透镜距离/cm,像到凸透镜距离/cm,像正倒,16,16,16,16,20,30,40,60,80,34,27,22,倒立,倒立,倒立,倒立,结论一：在成实像情况下，凸透镜焦距相同时，物体到凸透镜距离越长，像到凸透镜距离就越短。,结论二：_。,知识要求：凸透镜实像是倒立。,探究能力：1.,能对搜集信息进行简单比较,2.,尝试对探究结果进行描述和解释,3.,经历从物理现象和试验中归纳科学规律过程,4.,含有控制变量初步意识,能力要求,第18页,有两种合金，,A,密度为,8.2710,3,kg/m,3,，,密度为,8.2910,3,kg/m,3,。现有一质量准确等于,100 g,金属块，为判别终究是,还是,，某同学想，只要测出它体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水量筒中（单位为毫升），依据水面升高位置来判别它物质种类。,(1)这种经过测量金属块实际体积、计算密度，从而进行判别思绪是否正确？,(2)该同学能否判别出该金属块合金种类？为何？（提醒：计算它体积）,100,200,500,400,300,（,V,A,为 12.09 cm,3,、,V,为,12.06 cm,3,）,题目：,（“评定”要素）,第19页,有两种合金，,A,密度为,8.2710,3,kg/m,3,，,密度为,8.2910,3,kg/m,3,。现有一质量准确等于,100 g,金属块，为判别终究是,还是,，某同学想，只要测出它体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水量筒中（单位为毫升），依据水面升高位置来判别它物质种类。,(1)这种经过测量金属块实际体积、计算密度，从而进行判别思绪是否正确？,(2)该同学能否判别出该金属块合金种类？为何？（提醒：计算它体积）,100,200,500,400,300,知识要求：1.,密度意义和计算公式,探究能力：1.含有评定探究过程和探究结果意识,能力要求,2.,密度是物质属性,3.,用量筒测量固体体积方法,4.,关于测量、读数知识,2.,尝试选择探究方法和器材,第20页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构设计,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计要求,不过分追求知识系统和严密,重视对过程考查,对科学探究考查不要简单化、标签化，应以标准中科学探究能力基本要求为依据和出发点。,对科学探究能力考查时，注意把握试题开放度，以降低阅卷主观随意性，增大阅卷公平性。,第21页,细铜丝（如漆包线）很轻易被拉断，粗铁丝就不轻易拉断（混凝土中钢筋就是利用了它抗拉性）。生活和生产中有许多事情是和金属丝是否轻易被拉断相关。请猜测：金属丝是否轻易被拉断跟什么原因相关？,现有一台机器，能逐步增大固定在这台机器上金属丝所受拉力（直至金属丝被拉断），而且能显示金属丝所受拉力大小。请设计一个用这台机器验证你猜测试验方案。,试题：,（“制订探究计划”要素）,本题情境对学生来说是新，它能够表达学生科学探究水平。,开放度过大，无法进行客观、准确地评分，阅卷可操作性太差。,本题是一个很好练习题，但不是一个好测试题。,第22页,金属丝被拉断时拉力大小和什么原因相关？某同学在一台拉力机上经过试验来探究这个问题。这台拉力机能够逐步增大固定在该机器上金属丝拉力，能够读出金属丝拉断时拉力大小。试验可提供金属丝有右表所列个品种（每个品种有多根），请依据相关猜测选择试验金属丝。,(1)猜测一：相同材料、相同横截面积金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。,为验证猜测一应选取金属丝_、_、_。,(2)猜测二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。,在猜测一已取得验证情况下，为验证猜测二，应选取金属丝为_、_、_。,(3)猜测三：不一样材料金属丝拉断时，其单位横截面积所受拉力不一样。,在猜测一、猜测二都取得验证情况下，为验证猜测三，应选取金属丝为_、_、_。,试题：,（“制订探究计划”要素）,品种,材料,长度,/cm,面积,/,mm,2,A,铜,10,0.5,B,铜,10,1.0,C,铜,10,1.5,D,铜,20,0.5,E,铜,20,1.0,F,铜,30,0.5,G,铁,20,0.5,H,铝,30,1.5,第23页,(1)猜测一：相同材料、相同横截面积金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。,为验证猜测一应选取金属丝_、_、_。,(2)猜测二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。,在猜测一已取得验证情况下，为验证猜测二，应选取金属丝为_、_、_。,(3)猜测三：不一样材料金属丝拉断时，其单位横截面积所受拉力不一样。,在猜测一、猜测二都取得验证情况下，为验证猜测三，应选取金属丝为_、_、_。,品种,材料,长度,/cm,面积,/mm,2,A,铜,10,0.5,B,铜,10,1.0,C,铜,10,1.5,D,铜,20,0.5,E,铜,20,1.0,F,铜,30,0.5,G,铁,20,0.5,H,铝,30,1.5,知识要求：金属丝受拉力太大会被拉断。,探究能力：1.,明确探究目标和已知条件，经历制订计划过程,2.,尝试选择科学探究方法和所需器材,3.,尝试考虑影响问题主要原因，有控制变量初步意识,能力要求,第24页,1.试卷内容结构,(1)物理试题内容多维结构,(2)对物理试卷内容结构设计,内容规划表,(3)新课程背景下对试题内容设计要求,不过分追求知识系统和严密,重视对过程考查,对科学探究考查不要简单化、标签化，应以标准中科学探究能力基本要求为依据和出发点。,对科学探究能力考查时，注意把握试题开放度，以降低阅卷主观随意性，增大阅卷公平性。,在有确定评分标准前提下尝试答案个性化。,第25页,有以下 6 种物质：铁，牛奶，水晶，白酒，水银，饼干。能够把它们分成以下两类:一类是,其特征为,;另一类是,其特征为,。,试题：,第26页,2.试卷难度结构,(1)对试题难度设计各种难度原因控制策略,影响初中物理试题难度原因,题目条件复杂程度,题目条件表述隐蔽性,解答题目所需要心智技能,是否隐含科学探究等处理问题方法,解答过程数学伎俩,以往解题经验影响,需要表示水平,设计试题时对难度原因利用策略,（见以上右边所列）,适可而止,提倡（联络实际表述）,不过分,提倡（一些题引入）,不过分,适合初中水平,提倡新情境,第27页,2.试卷难度结构,(1)对试题难度设计各种难度原因控制策略,(2)对试卷难度结构设计,试卷难度结构对考生分数分布曲线影响,第28页,设某一试卷难度结构以下：,按本试卷测试得到分数分布曲线形状怎样？,“难度”,（不经过水平）,0.1,0.2,0.3,0.4,0.6,0.6,0.7,0.8,0.9,1.0,所占分数,15,20,20,10,10,5,5,5,5,5,第29页,分数,0,.1,.3,.4,.5,.6,.7,.8,.9,1.0,.2,试题难度,10,0,20,30,40,50,60,70,80,90,100,分数,人数,学生水平,(分数),人数,10,30,40,50,60,70,80,90,100,20,0,第30页,分数,学生水平,(分数),0,.1,.3,.4,.5,.6,.7,.8,.9,1.0,.2,试题难度,10,0,20,30,40,50,60,70,80,90,100,分数,人数,人数,10,30,40,50,60,70,80,90,100,20,0,第31页,结论：,在一份试卷中，假如某一难度档次试题所占分数越多，就越能把与这一档次水平相当学生考分拉开。与此相反，假如某一难度档次试题分数越少，则将促使与这一档次相当学生考分相互靠近,。,第32页,2.试卷难度结构,(1)对试题难度设计各种难度原因控制策略,(2)对试卷难度结构设计,试卷难度结构对考生分数分布曲线影响,高考试卷难度结构演变借鉴,第33页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,难度,分数,95年物理高考试卷难度分布第34页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,96年物理高考试卷难度分布,第35页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,97年物理高考试卷难度分布,第36页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,98年物理高考试卷难度分布,第37页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,99年物理高考试卷难度分布,第38页,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,高考(3+2)物理试卷难度分布,第39页,2.试卷难度结构,(1)对试题难度设计各种难度原因控制策略,(2)对试卷难度结构设计,试卷难度结构对考生分数分布曲线影响,高考试卷难度结构演变借鉴,试卷难度结构设计策略,第40页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。比如：,一、基础知识题,二、基本技能题,三、科学探究题,四、实践创新题,五、,第41页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。比如：,一、观察与试验,二、了解与应用,三、探究与体验,四、调查与实践,五、阅读与拓展,第42页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。比如：,以下概念不支持按内容划分大题：,题目标内容结构是多维,三个维度是分析维度不是实施维度,第43页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,按内容或目标划分。比如：,按题型划分,第44页,题型,类别,选择类,填空类,简答类,计算类,题型,举例,正误判断题,单项选择题,多项选择题,文字填空题,图形填空题,表格填空题,连线配对题,简明陈说题,简明作图题,简短证实题,计算题,叙述题,证实题,试验陈说题,设计(含作图)题,试题,展现,方式,除题干外，试卷提供可供选择选项,试卷提供问题部分描述和待填空缺,试卷只提供问题,试卷只提供问题（通常为提供含有实践背景信息）,学生,答题,方式,学生按题干要求选择相关选项,学生在空缺位置补充文字或图形,学生对问题作简单回答,学生表示问题处理过程和结果,第45页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型相关特点,选择题和计算题优缺点对比,第46页,选择题和计算（叙述）题比较,选择题,计算（叙述）题,可使用大题量，知识覆盖面大,不宜使用大题量，知识覆盖面不够宽,可使用机器或非专业人士阅卷,对阅卷人员要求较高,试题评分标准明确，评分客观,评分较复杂，易受主观原因影响,有猜测机会,没有猜测机会,不能看出解题思绪，掩盖了会与不会界限,能判别考生对问题处理程度,不利于测量综合、叙述等高层次目标,有利于测量综合、叙述、创造等高层次目标,第47页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型相关特点,选择题和计算题优缺点对比,九地域中考试卷选择题和计算题结构分析,第48页,九地域中考试卷题型结构（含试验题）,第49页,九地域中考试卷题型结构（除试验题）,第50页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型相关特点,选择题和计算题优缺点对比,九地域中考试卷选择题和计算题结构分析,全国高考物理试卷题型结构、试卷长度演变启示,第51页,近几年高考物理试卷各类题型数量表,第52页,近几年高考物理试卷各类题型分数表,第53页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型相关特点,选择题和计算题优缺点对比,九地域中考试卷选择题和计算题结构分析,全国高考物理试卷题型结构、试卷长度演变启示,单项选择题和多项选择题比较,第54页,单项选择题和多项选择题对比,单项选择题,多项选择题,实质,特点,选项相关判断题,选项独立判断题,不要把单项选择题仅仅了解为“只有一个选项正确选择题”,第55页,例：市中考物理试题,单项选择题（只有一个选项正确）：,以下说法中错误是（）,(A)电铃是利用电流磁效应来工作,(B)奥斯特试验说明了通电导线周围有磁场,(C)发电机是利用通电导线在磁场中受力转动原理,制成,(D)电动机是把电能转化为机械能装置,第56页,题目,关于固体和液体性质，以下说法正确是：,A.石英和玻璃都是晶体,B.晶体含有规则几何形状、一定熔点。,各向同性特征,C.液体表面分子间距离平均来说比液体内,部大些,D.,液体表面张力方向和液体表面相切，且,和液体表面分界限垂直,第57页,单项选择题和多项选择题对比,单项选择题,多项选择题,实质,特点,选项相关判断题,选项独立判断题,知识覆盖量较小,知识覆盖量较大,易猜测，难度稍小,不易猜测，难度稍大,人工阅卷简单,人工阅卷略微复杂些,第58页,九地域物理中考试卷选择题题量,第59页,3.试卷题型结构,(1)是按内容划分大题还是以题型划分大题？,(2)各种题型相关特点,(3)新课程中考物理试卷题型结构设计,从新课程要求思索中考试卷中不一样题型结构百分比,从新课程要求思索中考试卷长度,第60页,小结,试卷规划多项细目表（内容、难度、题型）,对中考试卷评价,1.对试卷结构评价,2.对试题功效评价,评价试卷整体规划（规划表）是否科学、合理,评价试题实现其（在规划表中）目标水平,第61页,结束语,一句开玩笑而又现实话,学术汇报中话都是不算数，真正算数是命题人手中所握住那支笔。,第62页,谢谢大家,第63页,