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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,普通高中新课程,方案了解与实施,教育部湖南师大课程中心教授,首都师范大学特聘教授,石 鸥,0731-88872363（办）,qunou-0721,1/76,一、高中新课程结构,二、,形成学校课程方案基本思绪,三、,高中新课程管理：实施学分管理,四、好高,中课程方案价值,五、学校实现课程方案关键,六、,学校怎样指导和帮助学生选课,高,2/76,一.高中新课程结构,（一）高中新课程结构特征：,首次将学习领域、科目、模块概念引入课程领域，并以此构筑新高中课程体系及结构。,3/76,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次组成。,学习领域,科 目,模 块,4/76,普通高中课程结构,学习领域,科目,模块,数,学,语言与文学,人文与社会,科,学,技,术,艺,术,体育与健康,综合实践活动,语,文,外,语,数,学,物,理,化,学,生,物,通用技术,信息技术,思想政治,历,史,地,理,美,术,综合实践活动,体育与健康,音,乐,艺,术,（略）,5/76,设置学习领域,更加好地反应了当代科学综合化趋势，有利于在学习领域视野下研制各科课程标准，指导教师教学，预防陷入学科本位；,有利于整体规划课程内容，提升学生综合素养，表达对高中学生全方面发展要求；,要求学生每一年在全部学习领域都取得一定学分，既预防学生过早偏科，又防止并学科目过多，奠定学生全方面发展基础。,6/76,每一领域由课程价值相近若干科目组成,；,各学习领域由若干科目组成，包含语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;,技术、艺术是新增设科目;,艺术与音乐、美术并行设置，供学校选取；,勉励有条件学校开设各种外语。,7/76,每一科目由若干模块组成；,模块之间既相互独立，又反应了学科内在逻辑联络；每一个模块都有明确教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，组成相对完整学习单元；,每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式要求与提议；,每个模块通常为36课时，2学分。,8/76,（二）高中课程内容结构示意,9/76,语文,1,语文,5,语文,4,语文,3,语文,2,语 文,必修,选修系列,小说与戏剧,新,闻与传记,诗歌与散文,语言文字应用,文化论著研读,10/76,系列3,系列4,系列2,系列1,数学,4,数学,5,数学,2,数学,3,数学,1,数 学,必修,选修系列,数学1：集合；函数概念与基本初等函数I,数学2：立体几何初步；平面解析几何初步,数学3：算法初步；统计；概率,数学4：基本初等函数II；平面上向量；三角恒等变换,数学5：解三角形；数列；不等式,11/76,英语,1,英语,2,系列1,英语,3,英语,4,英语,5,英 语,（日语、俄语框架一致）,必修,选修系列,系列2,12/76,政 治,经济生活,政治生活,文化生活,必修,模块,选修模块,生活与消费,投资与创业,收入与分配,面对市场经济,公民政治生活,为人民服务政府,建设社会主义政治文明,当代国际社会,文化与生活,文化传承与创新,文化与民族精神,发展先进文化,生活,与,哲学,生活智慧与时代精神,探索世界与追求真理,思想方法与创新意识,价值判断与行为选择,科学社会主义常识,经,济,学,常,识,国家与国际组织常识,科学思维常识,生活中法律常识,公民道德与伦理常识,13/76,物理,1,物理,2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源,抛体运动与圆周运动,经典力学成就与不足,运动描述,相互作用与,运动规律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,14/76,化学,1,化学,2,有机化学基础,物质结构与性质,试验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学,化学试验基础,常见无机物及其应用,物质结构基础,化学反应与能量,化学与可连续发展,化学与生活,15/76,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,当代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,16/76,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取,信息加工与表示,信息资源管理,信息技术与社会,17/76,技术与设计1,技术与设计2,当代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质,设计过程,设计交流,设计评价,结构与设计,流程与设计,系统与设计,控制与设计,18/76,艺术与,文化,系列,艺 术,艺术与,科学,系列,艺术与,情感,系列,艺术与,生活,系列,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，取得6个必修学分。,生活中音乐,身边设计,身体表示艺术,戏剧创编入门,音乐情感表现,视觉语言表示,舞蹈即兴演出,戏剧演出基础,民族民间音乐,图形奥秘,舞蹈与衣饰,中外戏剧观赏,音乐与科学,材料与造型艺术,乐舞与身心健康,影视特技,19/76,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每七天两节教课时间，取得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应确保1学分。,健康教育专题,选修系列,20/76,结合国家要求与学校实际，普通来讲，不一样学校，课程方案可能不一样，有可能还存在较大差异。,二、,形成学校课程方案基本思绪:,21/76,学校课程方案形成中基础程序:,各学校在形成课程方案、编排课程时能够探索自己程序。,22/76,（1）学校成立课程指导委员会。该委员主要由主管校长、教务和教研部门责任人、各科目责任人以及家长代表等组成。,（2）课程指导委员会负责组建或强化各学科课程小组（年级任课教师意义发生改变，学科任课教师意义强化）。学科课程小组关键组员为本学科任课教师。,课程编排程序,23/76,（3）各学科课程小组讨论并提出本学科必修课和选修课开设方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。,24/76,各学科课程小组向学校课程指导委员会提出课程开设方案时，必须注意以下几点：,科目下模块之间基本上有三种组合方式：,第一，有些科目采取必修模块+选修系列形式。,如数学、语文、物理、外语等科目。系列本身由几个模块组成。以数学作示例说明（见示例一）。,25/76,选修系列,必修模块,注：上图中 代表模块（36课时），代表专题（18课时）。,选修3-4,选修3-5,选修3-6,选修3-3,选修3-2,选修3-1,选修2-1,选修2-3,选修2-2,选修1-2,选修1-1,选修4-1,选修4-2,选修4-3,选修4-4,选修4-,数学1,数学2,数学5,数学4,数学3,示例一,数学课程结构图,26/76,比如某教育出版社语文选修一共14门：,一、诗歌与散文系列 1唐诗宋词元散曲选读 2唐宋散文选读 3中国当代诗歌选读 4中国当代散文选读,27/76,二、小说与戏剧系列 5短篇小说观赏 6戏剧观赏 7电影文学观赏,三、新闻与传记系列 8新闻阅读与写作 9传记选读,28/76,四、语言文字应用系列 10说话艺术 11语言文字规范与应用 12惯用文体写作 五、文化论著研读系列 13论语选读 14先秦诸子百家名著选读,29/76,第二，有些科目采取必修模块+选修模块形式。,如历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术等科目，以地理作示例说明（见示例二）,30/76,示例二,地 理,地理1,地理2,地理3,必修,模块,选修模块,宇宙中地球,自然环境中物质运动和能量交换,自然环境整体性和差异性,自然环境对人类活动影响,人口与城市,生产活动与地域联络,人类与地理环境协调发展,区域地理环境与人类活动,区域可连续发展,地理信息技术应用,城镇规划,与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害,与防治,地理信息,技术应用,旅游地理,环境保护,31/76,第三，有些科目则直接由若干选修系列或选修模块组成。,学生依据要求和自己兴趣选择一定模块学习，如音乐、美术、艺术、体育与健康等科目，以音乐为例（见示例三）,32/76,音乐鉴赏,歌唱,演奏,创作,音乐与舞蹈,音乐与戏剧演出,选修模块,说明：,从上述6个模块中任选2-3个模块，取得3个必修学分（音乐鉴赏为2学分，优先选修,其它为1学分）。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。,音乐课程结构图,示例三,33/76,一个是基于递进关系、类似于“串联”性质学习。,学生学习有严格次序要求，,比如要学模块3，就必须先学模块2，要学模块2，就必须先学模块1。外语等必修模块就是经典“串联”模式.,学生对课程学习有两种形式,34/76,示例四,必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）次序开设。,选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5基础上次序开设6个模块。,系列2选修课程不要求学生选修门类和次序。,英语课程结构图,必修次序模块,系列1次序选修模块,系列2任意选修模块,英语6,英语7,英语8,英语9,英语11,英语10,语言知识与技能类,观赏类,语言应用类,英语1,英语2,英语3,英语4,英语5,说明：,35/76,学生能够跨越式选择学习，不受模块之间次序影响，比如学生既可先学模块2，再学模块1，也可相反，先学1，再学2，也可同时选修模块1和2。历史选修模块就是经典“并联模式”,（见示例二）。,一个类似于“并联”，没有严格递进关系,.,36/76,示例二,历史课程结构图,选修模块,历史,1,历史2,历史3,必修模块,着重反应人类社会经济和社会生活领域发展进程中主要内容,着重反应人类社会政治领域发展进程中主要内容,着重反应人类社会思想文化领域发展进程中主要内容,近代社会民主思想与实践,历史上重大,改革回首,20世纪,战争与和平,中外历史,人物评说,探索历史,奥秘,世界文化,遗产荟萃,37/76,（4）学校课程指导委员会对各学科上交方案进行整合，列出供学生选择课程清单。,38/76,（5）学生依据学校课程清单，在教师指导下，依据自己学习意愿进行选 课，填写选课单。,（6）学校课程委员会对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期课程表。,39/76,（7）学生依据学校课程表确认自己选择课程（必要时做适当调整），制订自己个性化课表。,上述步骤能够经过计算机帮助完成。,40/76,三、高中新课程管理：实施学分管理,学分管理,是按照培养目标要求，要求各门课程学分和学生应取得总学分，以取得最低必要学分为毕业标准弹性教学管理。,学分管理必须以选修制为基础，也即要实施必修与选修制。,41/76,学习领域,科目,必修学分,选修I学分,选修II学分,语言与文学,语文,10,国家为满足学生兴趣、兴趣和未来发展需要，在共同必修基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。,学校依据当地社会、经济、科技、文化以及本身条件开设，供学生选择。,外语,10,数学,数学,10,人文与社会,思想政治,8,历史,6,地理,6,科学,物理,6,化学,6,生物,6,技术,信息技术,4,通用技术,4,艺术,艺术或,音乐、美术,6,体育与健康,体育与健康,11,综合,实践活动,研究性学习,15,小区服务,2,社会实践,6,42/76,必修学分,是每一个学生都必须取得学分，在相同必修学分下学生学习内容分为两种情况：,第一,相同必修学分对应于完全相同必修内容。,指全部学生都从一样内容（必修模块）学习中取得学分，以语文为例，必修学分是10，意味着全部学生都得从相同内容（5个必修模块）学习中取得这10学分（参见示例六）。,43/76,语文,1,语文,5,语文,4,语文,3,语文,2,示例六 语 文,必修,选修系列,小说与戏剧,新,闻与传记,诗歌与散文,语言文字应用,文化论著研读,44/76,第二,相同必修学分对应于不一定相同学习内容,指不一样学生从不一样内容中取得必修学分，又分两种情况，,一如物理、化学科目，,以物理为例，它必修学分是6，也即每一个学生都必须从物理中取得6学分，但物理2个必修模块共同内容只占4学分，另2学分则由不一样学生从不一样内容（选修模块）中取得。（参见示例七）,二如音乐、美术等科目,是由若干选修模块或系列组成，所以其必修学分都是在选修模块或系列中取得，如美术。,45/76,物理,1,物理,2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源,抛体运动与圆周运动,经典力学成就与不足,运动描述,相互作用与,运动规律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,46/76,选修,共同必修,必修,选修1-1,选修1-2,选修2-1,选修2-2,选修2-3,选修3-1,选修3-2,选修3-3,选修3-4,选修3-5,系列1,系列2,系列3,物理1,物理2,物理课程结构图,示例七,47/76,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,当代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，取得3个必修学分。,选修,系列,48/76,1）一个学分通常相当于18课时。,2）学生每年应参加1周社会实践，取得2学分；每参加不少于5个工作日小区服务并持有相关证实，取得1学分,3）,毕业要求：,学生取得144学分方可毕业，其中：,必修学分116，包含小区服务2学分，社会实践6学分；,选修学分不低于28，其中选修中最少取得6学分；,每年每个学习领域都必须修得一定学分。,学分管理有几点值得注意,：,49/76,四、好高中,课程方案价值：,1）有利于,学生充分发展,传统课程结构对学生资质、潜能、禀赋等不加区分，要求他们（在非义务教育阶段）按一样要求学习全部课程。,好高中课程方案能够为不一样学生提供课程支持,50/76,信息技术,必,必,选1-5,选1-5,通用技术,必1,必1,必2,必2,体育,选1-6,选1-6,选1-6,选1-6,艺术,选1-11,选1-11,选1-11,选1-11,研究性学习,每学期按3个学分开设,S中学,每个科目每一学段最少提供3个及以上模块供学生选择,51/76,科目,第5学段,第6学段,第7学段,第8学段,第9学段,第10学段,语文,必5,1-1唐宋散文选读,1-3中国当代散文选读,5-1选读,1-2唐诗宋词元散曲选读,2-1中国古代小说选读,3-1传记选读,1-3中国当代散文选读,3-2选读,2-2外国小说观赏,2-3短篇小说观赏,4-1语言文字应用,1-2唐诗宋词元散曲选读,4-2写作,2-3短篇小说观赏,4-1语言文字应用,英语,必5,选6,选7,选8,选9,选10,数学,必5,4-1 几何证实选讲,1-1逻辑用语等,2-1圆锥曲线等,4-5不等式,1-2统计推理、数系,2-2导数、数系等,4-4坐标系与参数方程,2-3计数、概率,4-2矩阵与变换,4-4坐标系与参数方程,政治,必3,必3,必4,必4,选3国家与国际组织,选4科学思维,选6公民道德与伦理,必4,选4科学思维,选6公民道德与伦理,选1科学学社会主义,选2经济学,选5 生活中法律,52/76,R中学普通学生音乐和美术每七天一节。对于兴趣美术、音乐学生，从高一第二学段开始学校开设对应选修模块供学生修习，每七天,4,节。,为有特殊发展需要学生开设英语第,9-11,模块，而对普通学生只开到第8模块。,53/76,追求优异高考成绩无可非议，问题在：,A、忽略了拔尖型人才,B、忽略了高考无望学生,54/76,地 理,地理1,地理2,地理3,必修,模块,选修模块,宇宙中地球,自然环境中物质运动和能量交换,自然环境整体性和差异性,自然环境对人类活动影响,人口与城市,生产活动与地域联络,人类与地理环境协调发展,区域地理环境与人类活动,区域可连续发展,地理信息技术应用,城镇规划,与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害,与防治,地理信息,技术应用,旅游地理,环境保护,55/76,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,当代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，取得3个必修学分。,选修,系列,56/76,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取,信息加工与表示,信息资源管理,信息技术与社会,57/76,2）当代学校制度建设需要,A、新课程为学校特色提供了制度上可能性。传统学校特色建设困难在于铁板一块课程体系,58/76,B、促进学校管理改革与文化重建,促进学校基层管理改革,S中学改以前年级行政管理制为科组行政管理制，把学科教学组织与管理、科组教师评价与考评、科组日常事务管理纳入科组管理范围：把学科组由以前涣散型教研组变为学校管理主体和实体，,赋予学科组长行政管理、业务管理、学术管理等方面职责和权限,。,59/76,推进学生管理改革,变单一班主任管理制为“导师制”。,学生导师负责学生个别指导。每位任课教师都成为学生导师，而且这种关系标准上保持三年不变（除基本工作外，要核准、统计学生请假；每学期末给学生写个性化评语等）。,60/76,C、促进教师素质提升,教师机遇与挑战并存,越来越多教师主动性被调动起来，越来越多课程吸引了学生兴趣。,H中学“小课”教师主动性越来越高,学生对教学广泛选择与主动参加，大大激发了艺术、体育教师教学主动性和创造性。,61/76,越来越多教师参加到学生管理之中,S中学做法：,任课教师教育和管理职能得到强化。确保了走课形势下学生在不确定时间和空间中管理不落空，做到“谁课堂谁管理，谁时间谁负责”。,62/76,D、学生学习兴趣（尤其是对“小课”兴趣）越来越浓,在许多中学，我们看到：学生能依据自己兴趣兴趣和发展需要以及对任课教师认可程度选择课程，课是自己选，老师也是自己选，学习内容也愈加符合自己需要，因而学得主动主动，参加程度空前提升。原来只有专长生才有机会学习和训练地方，现在普通同学也有机会享用。,63/76,3）社会对人才要求多样化需要,20,世纪中叶以来，世界急剧改变以及,改变步伐加紧，给教育提出了许多新,要求与挑战。社会对人才要求趋于多,样化。,教育应对这种挑战主要路径就是以多样,化、选择性课程结构适应日益增多需,求和快速变革世界，满足人才多样化即,受教育者成长规格、层次、职业取向多,元化需要。,64/76,五、学校实现课程方案关键：,资源保障（教师、教室等）：,重组资源,共享资源,充分利用资源,65/76,管理保障：,行政班与教学班（走班制）,年级组与学科组,班主任与导师制,班主任和科任教师,年管理与学分管理,观念保障是一切保障基础,66/76,六、,学校怎样指导和帮助学生选课？,67/76,（一）学校为何要对学生进行选课指导？,新课程极大地增强了学生对课程选择性，这也正是此次高中课程改革关键价值。但假如学生不能科学有效地选择课程，高中课程改革预期目标就无法实现。所以学校指导和帮助学生选课是非常必要。,68/76,对学生在选课过程中可能出现问题，,我们应该正确对待：,（1）不能因为学生选课出现了一点问题，就推断学生缺乏选课能力进而不让学生去选择；,（2）处理这些问题关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生选课指导；,（3）学生选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现所谓“问题”是不可防止，在一定程度上和一定范围内也是允许，学校应该帮助学生在选择中学会选择。,69/76,（,二）学校应该怎样有效地指导学生选课？,学校要主动进行制度创新，建立有效学生选课指导制度。,1、学校要做好选课前动员工作，让教师、学生、家长充分参加进来，充分了解高中课程方案及其关键精神。,70/76,2、,学校应建立选课指导中心（能够单独成立这么一个职能机构，亦可赋予其它机构该职能）。,3.学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生（能够是电子手册）。,71/76,不一样学校所编写选课指导手册能够不尽相同（有也能够叫做选课指南），但普通包含以下几个要素：,第一,编制指导手册目标与意义;,第二，高中课程总结构介绍;第三，毕业要求;第四，关于学分分配与取得等;第五，选课程序;第六，课程说明：主,要指详细课程介绍。,如：课程代码、主要是面向哪些学生开设、有没有先修课、哪些先修课、学分等。,72/76,4、帮助学生选课是全体教师职责,学校在选课指导方面有各种多样举措，最主要办法是全体教师主动参加，把对学生选课指导看成是自己同上课、看作业一样必不可少职责。,73/76,5、,学校能够尝试导师制,，使全部学生进入高中后都有一个导师指导，三年基本保持不变。,导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并对学生学习及其相关问题进行全方面指导。,导师制确实立是高中新课程方案下一个管理创新甚至是制度创新。,74/76,学校选课指导老师选定能够采取两种方案,一个是本年级教师指导本年级学生方案,一个是全学校教师指导本年级学生方案。两种方案各有利弊,75/76,谢 谢！,76/76,
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