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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,细读文本，确立有效教学内容,鹿城区教师培训和科研中心 顾书华,第1页,语文，承载着太多“使命”：培养语言能力、发展思维、丰富精神世界、传承民族文化由此，语文课千头万绪，含糊一片，难识“庐山真面目”。,第2页,语文课中，阅读教学占比重大，用课时多，然而效果却不尽人意。语文阅读课堂教学效率问题由来已久，成为历次教学改革关注焦点。,沈大安先生：我国阅读教学“费时多而收效少”，,主要原因,是对阅读教学任务认识不清，对阅读教材功效把握不准。,很多阅读课上和不上一个样。,还有什么原因？,第3页,教学内容含糊不清是语文教学质量低下主要原因。,南开大学文学院徐江教授：“语文教学其实存在两个基本问题该教教得不太好，不该教教得又太多。”“把不该教淘汰掉，节约大量教育资源，降低无效信息对学生思维干扰。就像把过期大楼拆掉，腾出那大片空间让学生踢踢球、跑跑步也好哇？”,第4页,一年级松鼠和松果,对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。,教什么？怎么教？,松鼠想出了什么好主意？,着眼于句子形式，改作这么问：把松鼠想出来主意放在句子前面，再说这是个好主意。,第5页,少教多学，精讲多练。,数学课堂“三讲”“三不讲”,“三讲”：易混；易错；想不到。,三不讲；已会；能学会；讲了也不会。,思索：,语文课堂要讲什么，不讲什么？,离不开对教学内容选择。,第6页,例1:一年级上册爷爷和小树,我家门口有一棵小树。,冬天到了，爷爷给小树穿上暖和衣裳。小树不冷了。,夏天到了，小树给爷爷撑开绿色小伞。爷爷不热了。,思索：低年级教学，除了识字写字，还要教什么？,第7页,例2:三（上）狮子和鹿,学习提醒：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联络实际说说自己体会。,丛林中，住着一只漂亮鹿。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请，像一面镜子。鹿突然发觉自己倒映在水中影子：“咦，这是我吗？”鹿摆摆身子，水中倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水观赏自己漂亮：“啊！我身子多么匀称，我角多么精美别致，好像两束漂亮珊瑚。”一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿突然看见了自己腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只漂亮角呢！”,第8页,鹿开始埋怨起起自己腿来。就在他没精打采准备离开时候，突然听到远处传来一阵脚步声。他灵巧地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己迫近。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛狮子甩在后面。就在狮子气馁丧气不想追时候，鹿角却被树枝挡住了。识字赶快抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中摆脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只漂亮角差点儿送了我命，可四条难看腿却让我狮口逃生。”,第9页,讨论：什么是语文课教学内容,有效教学基本要素：目标明确、内容准确、方法正确。其中以内容最为主要。,一、文本是不是教学内容？怎样正确认定教学内容？,二、怎样对待文本意义？,三、教师怎样在“用”好教材上下功夫？,第10页,语文教学内容内涵,上海师范大学王荣生教授在他语文科课程论基础中对语文教学内容有过比较精辟阐述，他指出语文教学内容“主要指教师为到达教学目标而在教学实践中展现,种种,材料。”它包含对现成教材内容“沿用”，也包含对教材内容“重构”；既包含对课程内容“执行”，也包含在课程实施中教师对课程内容“创生”。（要求很高）,第11页,语文特级教师钱正权：文本是语文教学内容基本内容,语文特级教师费蔚：从教学内容形态看，包含文字和非文字；从获取路径看，包含教材中和教材外；从展现方式看，包含整体和局部。但不论怎样教学内容，其作用是促成教学目标达成。,第12页,细读文本，有效选择教学内容,一、文本是语文教学基本内容,二、教学内容选择要由教师“量身定做”,第13页,一、文本是语文教学基本内容,珍惜文本，尊重教材，研究教材。,不一样语文老师使用同一个教材，教同一篇课文，教学内容应该是基本一致。,为了求异，剑走偏锋。,第14页,文本不是语文教学唯一内容,第15页,提升教学质量，从细读文本入手：,教材是教学之本，要提升教学质量，最基础、最主要工作是研究教材。中、高段很多课问题原因大多出在教师对教材了解、处理上。教材没把握好，再好理念，再多教学伎俩也不能取得良好教学效果。（皮之不存，毛将焉附？）,第16页,特级教师于永正曾说过：“钻研教材是备课最主要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”简简单单一句话，道出了备课根本。,第17页,正确解读文本是语文教师基本素养。拿到一篇课文，要想一想，这篇课文写了什么，怎么写。老师要教什么，怎么教。学生学什么，怎么学，有什么收获、提升。,第18页,解读无涯，教学有界。,语文阅读一定要“到位”，不可缺位、越位。,如：第三学段文言文教学现实状况,：,目标定位过高与过深,第19页,钻研教材“三字诀”,钻,参,借,第20页,钻,钻研教材如打井，只有深钻，才能得水。教一课书必先将课文烂熟于胸,熟读成诵，潜心涵咏。,钻研主旨,钻研结构,钻研语言,钻研课后思索题,第21页,一、钻研主旨,例：六（上）跑进家来松鼠,文章写是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生一些趣事：,、松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么叼到大柜顶上。,、我们采来一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了。,、天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。,作者以儿童视角观察这只跑进家来松鼠，用充满童趣笔触描写松鼠习性。松鼠即使一而再、再而三地做着荒谬事，可在作者一家人眼里，这只跑进家来松鼠是那么可爱。,学习这篇课文让学生在概括课文主要内容同时，还要感悟松鼠可爱，体会作者一家人对松鼠喜爱之情，领悟作者经过详细事例来表示喜爱之情方法。,第22页,二、钻研文章结构（脉络）,读一篇长文章，要善于理清作者写作思绪。先写什么？接着写什么？后写什么，最终写什么？（纵向）,默读课文，说说课文是从哪几方面介绍鲸。（横向）,第23页,三（上）陶罐与铁罐,在解读时，我们不难发觉课文很清楚被时间分割成两部分。,第一部分：第19自然段。,时间：很久以前,地点：国王御厨里。,事情：铁罐经常奚落陶罐。,第二部分：第10最终,时间：很多年过去了,地点：荒凉场地,事情：陶罐变成了很有价值文物，而铁罐却无影无踪。,第24页,文章重点是哪部分？,第一部分抓住陶罐和铁罐神态、动作语言词句进行朗诵感悟，体会陶罐谦虚和铁罐高傲，知道人都有优点和短处，要看到他人优点，正视自己短处。,第二部分相对简单，能够让孩子们先默读课文，再说说两个罐子各自不一样结局。从中体会陶罐宽容即可。,第25页,三（上）科利亚木匣,共13个自然段，分为两部分。,埋挖,埋 ：怎么埋？抓关键段落。,挖：怎么挖？,第26页,六（上）老人与海鸥,老人：喂海鸥呼唤海鸥谈海鸥,海鸥：守（陪 瞻仰 送）老人,（不是告诉答案，学法指导。）,第27页,二、钻研语言特点,第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出：“在阅读中琢磨文章表示次序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本表示方法。”,阅读教学，贵在引导学生去发觉语言特点。语言特点包含这么几个方面：,第28页,字、词、句、标点,与学段要求相适应新句式,新段落篇章结构,人物语言、动作、心理活动等,表现方法,布局谋篇,第29页,1、琢磨标点,六（上）“精彩极了”和“糟糕透了”,七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。,（并列词语之间停顿用句号，突出了并列词语之间漫长时间间隔）,第30页,六（上）真理诞生于一百个问号之后,最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。,（这里“？”和“！”像词语一样直接进入了句子。不但在形式上引人注目，表示效果也更胜于文字。激发读者对其含义联想，耐人寻味。）,第31页,2、琢磨词、句,钻研课文时，要边读边画出值得推敲句子。对词语了解不能仅仅停留在词义了解层面，要重复琢磨体味隐含在词句中深刻意义。,三（上）陶罐与铁罐细细品味“高傲”和“轻蔑”,黄泡泡里“奚落”意思。,第32页,三（上）狮子和鹿中几个象声词值得抓一抓：,鹿突然发觉自己倒映在水中影子：“咦，这是我吗？”,“啊！我身子多么匀称，我角多么精美别致，好像两束漂亮珊瑚。”,“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只漂亮角呢？”,第33页,校园足球赛（儿童诗）,嘿，快射门！,哦。快守住！,诺，看你了！,哈，进球了！,嗯，下次努力了！,哟，守住了！,呀，差点失分了！,哎，输球了！,哐，足球和窗户亲嘴了！,唉，我们末日来了！,第34页,四（下）乡下人家,若是在夏天黄昏出去散步，经常会瞧见乡下人家吃饭情景。他们把饭桌搬到门前，,天高地阔,地吃起来。,第35页,二年级上册小柳树和小枣树,重点段：,小枣树温和地说：“你即使不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小柳树听了，不好意思地笑了。,了解：,小枣树为何“温和地说”，说了小柳树哪些好地方？,小柳树听了小枣树话，为何“不好意思地笑了”呢？,语言利用：即使可是。再说,语言比较：用上“温和”、“不好意思”和不用,第36页,3、与学段要求对应句式,一年级上册爷爷和小树：,冬天到了，爷爷给小树穿上暖和衣裳,。,夏天到了，小树给爷爷撑开绿色小伞,。,教学重点：体会爷爷和小树情感；新句式掌握：什么季节（情况）谁为谁做了什么。,第37页,二（上）清澈湖水,看，那边山石像一只正要跳起青蛙，这边山石像一只展翅欲飞雄鹰，半山腰石兔、石龟，好像正在赛跑呢。,请儿童看看文中插图，两岸山石还像什么？,山石像，像。,第38页,慈母情深,句式,倒装词语重复产生了特殊表示效果,第39页,五（下）冬阳,童年,骆驼队,夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了,。（复沓）,（作者对童年思念之情得到了尽情抒发；四季轮回，可孩提时代光阴却一去不复返了。）,第40页,六（上）山中访友,这山中一切，哪个不是我朋友？我热切地跟他们打招呼：,你好，清凉山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流瀑布！你天生金嗓子，雄浑男高音多么有气势。你好，陡峭悬崖！深深峡谷衬托着你挺拔身躯，你高高额头上好像刻满了智慧。你好，悠悠白云！你雪白身影，让天空充满宁静，变得愈加湛蓝。,你好，-，你-。,第41页,六（下）祖父园子,一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。玉米愿意长多高，就长多高。,（,表示忌讳烦琐重复，可是这句话有些词语为何重复？研读文本时我们疑问应该油然而生。）,第42页,请你默读课文，你会发觉有一段话写得很尤其。这个尤其句子不是比喻句也不是排比句，你刚读时候，会以为很罗嗦。,学生找到这段话，画下来。,学生自由读，试背。,老师隐藏一句，学生背一句。兴致极高！,读着这些重复话，你有什么感受？,第43页,课文里还有一段重复写话，找出来。,祖父戴一顶大草帽，我也戴一顶大草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父浇菜，我也过来浇。,祖父劳动，我也,祖父真劳动，我也,尤其写法往往有尤其心情。,第44页,4、新段落结构,第45页,三年级上册秋天雨,它把黄色给了银杏树，黄黄叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷热。它把红色给了枫树，红红枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天清凉。金黄色是给田野，看，田野像金色海洋。橙红色是给果树，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！,第46页,5、人物语言、动作等,五（下）“凤辣子”初见林黛玉,（王熙凤）又忙携起黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃，什么玩，只管告诉我。丫头老婆不好了，也只管告诉我。”,（这一段特殊对话，折射出人物性格特征。）,第47页,六（上）跑进家来松鼠,父亲哈哈大笑，说：“咱们家松鼠是在贮备冬粮呢。森林里松鼠到了秋天，就要开始贮备冬粮。这是松鼠天性，咱们松鼠自然也不甘落后。”,（从“咱们”读出了什么？）,第48页,6、领悟布局谋篇和表示特点,第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出：“在阅读中琢磨文章表示次序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本表示方法。”,第49页,表示特点,五下桥（小说特点）,开篇第一句：,拂晓时候，雨突然大了。像泼。像倒。,（“像泼。像倒。”四个字，组成了两句话，不但写出了雨水大，也写出了雨水凶猛。“电报文体”,文章多用简短句、段来渲染担心气氛。）,第50页,布局谋篇,五（上）圆明园毁灭,题3：课文题目是“圆明园毁灭”，但作者为何用那么多笔墨写圆明园昔日辉煌？,（它突出了“祖国文化史上不可估量损失！世界文化史上不可估量损失！这么写，是文章更含有悲剧震撼力量，更能激发国人不忘国耻、振兴中华责任感和使命感。,第51页,六（上）我伯父鲁迅先生,课后题2：说说课文第一部分和其它部分关系。试着给每一部分加个小标题。,第52页,课文第一部分（果）,伯父鲁迅先生在世时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，认为伯父就是伯父，跟任何人伯父一样。伯父逝世了，他遗体躺在万国殡仪馆礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有甚至失声痛哭。数不清挽联挂满了墙壁，大大小小花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈有工人，有学生，各色各样人都有。那时候我有点惊异了，为何伯父得到这么多人爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁人，想到我就要永远见不到伯父面了，听不到他声音了，也得不到他爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。,第53页,转入对伯父生前点滴回想，叙述了四件事（因）,就在伯父逝世那一年正月里，有一天，是星期六下午，父亲妈妈带我到伯父家里去,有一次，在伯父家里，大家儿围着一张桌子吃晚饭,有一天黄昏时候，呼呼北风怒号着，天色十分阴暗,伯父逝世以后，我见到他家女拥阿三,第54页,六（下）跨越百年漂亮,倒叙。一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术汇报场面，接下去详细写居里夫人进行艰辛研究。,汇报文学特点,事例抒情。,第55页,三、钻研课后思索题,语文教学，要教给学生东西太多了，教师往往难以取舍。而课后习题是依据所学知识重点和难点来精心设计。站在课后习题视角对课文进行深入挖掘设计，取舍，突出重难点，能使我们语文课堂更简约。,第56页,第三学段每个单元普通设置两篇精读课文，精读课文后习题类型丰富，侧重点和考查点各不相同。,第一部分多为有感情朗诵课，还有默读，强调了“读”在教学中主要地位。,第二部分是侧重了解课文内容，体会思想感情，领会表示方法，而且还明确地通知学习方法，有以默读方式展开，有以讨论交流方式展开。,第57页,第三部分多是抓住关键词句，联络上下文和自己积累，了解词句内涵，体会表示效果。,还有选做题，供学有余力学生拓展提升用。可见每课习题都表示了层次性，满足了不一样层次学生需求。,第58页,五（上）钓鱼启示课后题2：依据课文内容，用适当词语概括“我”心情改变。,得意 急迫 难过 依依不舍）,钓鱼启示课后题3：课文中有一些含义深刻句子，请把这么句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己了解。,第59页,钻研课后题，把握第三学段文言文教学目标。,第60页,以课后习题为导向定位小学文言文教学,年级,课题,课后习题,五下,杨氏 之子,1、参考注释，了解每个句子，再流利地朗诵课文。,2、你认为杨氏之子回答妙在哪里？和同学交流阅读心得。,3、背诵课文。,六上,伯牙绝弦,1、朗诵课文。背诵课文。,2、读一读，说说句子意思。,3、用自己话讲讲这个故事。,六下,学弈,两小儿辩日,1、朗诵课文。背诵课文。,2、对照注释，想想每句话意思，再连起来说说课文内容。,3、联络课文，说说下面句子意思。,4、联络生活实际，你能从这两个故事中悟出什么道理？把你感悟和同学交流一下。,第61页,小学文言文教学目标定位,一、朗诵贯通一直,1初读，读正确,2再读，读了解,3品读，读感悟,二、了解文章内容,1知道关键字词意思,2习得了解内容方法,三、渗透文章特点,1感知语言表示精妙,2领悟内涵丰富道理,3感受传统文化魅力,第62页,参,参考。除了教材之外，要参考相关资料。查阅必要资料能够帮助我们更加好了解作品。作家生平介绍、写作时代背景等，小至一词一句，这些能帮助我们了解教材。,第63页,借,我们能够借鉴优异教学设计，借鉴同行“智慧”。钻研教材除了靠自己苦读外，还能够借判他人优异教学设计。,有些优异教学设计，让我们拍案叫绝；有时与同行交流，也能使我们茅塞顿开。,第64页,二、教学内容选择要由教师“量身定做”,“教教材”,“用教材”,创造性确立教学内容。根据学情“量身定做。,第65页,怎样“用教材”？,处理教材,吃透教材,课堂教学内容,读懂 挖掘 内化,增删 浓缩 激活,符合实际,第66页,1、抓根本阅读教学灵魂。,课堂教学中最有效就是抓住文章根本来提出问题，尤其是提出“牵一发而动全身”问题。这么能够起到提要挈领、辐射全文作用。,怎样抓根本？,如：五（上）小桥流水人家,学习提醒：作者对故乡哪些景致久久不能忘怀呢？,第67页,五（上）珍珠鸟,课前学习提醒：我是怎样逐步得到珍珠鸟信赖。,怕人不怕人信赖人,第68页,五（上）青山处处埋忠骨,三封电报内容：,看了第一封电报后痛苦心情。,看了第二封、第三封电报后心理活动：,把岸英遗体破格运回还是埋葬在朝鲜？,从中体会毛泽东主席作为一位父亲普通人情感和伟人博大胸怀。,第69页,六（上）我舞台,主问题：,“我”指谁？“我”舞台在哪里？“我”在舞台上怎样“演出”？（利用表格）,学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点词。,交流后再次速读，学做摘录。填写表格。,第70页,我,舞,台,在哪里,怎样演出,观赏词句和了解,在娘胎时,在小床上,在院子里,第71页,你对哪部分内容最感兴趣？以“在娘胎里”为例，让学生采取圈重点词和文章对应语句旁写最简练批注方法来学习课文,。,第72页,2、抓词语阅读教学基石,崔峦老师说：阅读教学要让学生感受语言魅力，感悟表示精妙，在培养语感、提升整体把握能力、领悟读写方法上下功夫，尤其是在用字上下功夫。,字词是组成文章基本元素。它们看似孤立，其实背后潜藏着无限温度。我们教师在教课时一定要抓住看似寻常实则含有点睛之用关键词语。,第73页,五（上）钓鱼启示,钓放启示,五（上）选学课文剥豆,瞻前顾后,慢快缓紧,第74页,六（上）老人与海鸥,连用三个“褪色”,引导学生品味，写批注：这是一个生活十分简单老人外貌描写不在多，关键是抓住特点。,第75页,3、做好教学内容“增、删、调整”,反观很多课堂，总是拉拉杂杂一大堆话，看琐碎、繁杂。,第76页,删去什么？,删繁就简，取其一点。,1、“删减”教学目标整合三维目标(以知识、能力目标为关键),2、删去琐碎内容提问分析。,3、删去繁多教学步骤。,第77页,一位老师两次上青山处处埋忠骨,第一次：,第二次：,课上很简单甚至有点“简陋”。教师只出示了一个自学提醒：,1、读通课文。,2、你关注了课文中哪些句子？为何？,第78页,五（上）,鲸,阅读前，你对鲸有哪些了解？,读了课文，你对鲸有哪些了解？,用自己话说说鲸特点。,读了课文后，你还想了解鲸什么？,第79页,增加什么？,1、重视教材综合资料利用。,2、重视课文阅读背景资料利用。,3、重视有效课堂练习设计。,4、重视预习,5、重视适度拓展。,第80页,1、重视教材综合资料利用。,课外书屋：,五（上）第七单元“课外书屋”,五（下）第五单元“课外书屋”,六（上）第七单元“课外书屋”,六（下）第三单元“课外书屋”,阅读链接：,宽带网（四年级）：,资料袋：,第81页,2、重视课文阅读背景资料利用。,借助资料，丰富文本体验。,五（上）第七单元，以“勿忘国耻”为专题,本单元语文学习重点之一是“搜集相关资料，学习整理资料方法，并在学习过程中加以利用”,这一学习重点在“导语”中明确提出；在课后“思索与练习”中也有要求。,第82页,六（上）这片土地是神圣,这片土地是神圣是一篇演说稿。文章以饱含深情语言，向我们表示了印第安人对这片土地留恋和眷顾。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿最大特点。,第83页,补充时代背景,我们先来了解150年前，这片土地上发生故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落酋长西雅图，要以15万美元价格买下印第安部落脚下8000平方千米土地。,请注意，白人要买是什么？土地,印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？家园，生命。,如今要将这祖先留下土地拱手转让给白人。西雅图酋长心情相当复杂。第二年12月，他站在白人安排会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最感人心弦演说。到底是什么让它拥有如此高评价呢？让我们走进这篇演说稿。,第84页,3、,重视有效课堂练习设计,四（上）母鸡,作者笔下母鸡是怎样？作者喜欢母鸡 吗？,引领学生感悟老舍对母鸡情感后，出示练习纸：按要求把列词语分成两组，读一读，想想你发觉什么？,没完没了、鸡母亲、负责、慈爱、细声细气、如怨如诉、勇敢、辛劳、可恶、下毒手、伟大、英雄、它一声也不吭、就是聋子也会被它吵得受不了。,我一向讨厌母鸡。,我不敢再讨厌母鸡。,第85页,学生练习后，发觉第一组是批评、第二组是夸赞词语，然后男女声对比读，读出不一样情感。教师提醒：词语是有情感。,这么练习不局限于机械誊录，让学生学会给词语分类、梳理。善于发觉，提升词语练习密度，注入情感，使学生深切地感知词语是有温度、有情感，一举多得，扎实而有效。,第86页,三（上）狮子和鹿填空练习：,丛林中，一只漂亮鹿正对着池水观赏 ，,却埋怨。当狮子扑来时，让它差点丧命，让它狮口逃生。,（了解故事主要内容）,第87页,五（上）圆明园毁灭,一、导入铺垫情感：,1、出示词语：,金碧辉煌 统统掠走,玲珑剔透 任意破坏,诗情画意 烟云笼罩,奇珍异宝 化为灰烬,2、结合课文，谈谈读词后体会,（第七单元：专心感受字里行间饱含民族精神和爱国热情。）,第88页,课堂小练笔,研究课题,第89页,4、重视预习,五（上）最终一分钟,“学习提醒”要求之一：如有不懂诗句，能够提出来和同学讨论，也能够查找相关资料帮助了解。,借助相关资料了解“被撕碎历史教科书”、“发黄旧条约”等。,第90页,5、重视适度拓展,教学四（上）母鸡，把选学课文麻雀作为阅读拓展片段，经过有效拓展，使学生深入体会母爱伟大。,教学五上学会看病，把把选学课文剥豆作为阅读拓展片段，体会母亲对儿子爱。,第91页,向课外适度拓展：,散文名篇,儿子，我为何打你,想进当铺男孩,提醒幸福,百家讲坛破解幸福密码,毕淑敏,第92页,文本不是语文教学唯一内容,作为语文老师，我们还要经常思索这个问题：,我们怎样选择最优异文章给孩子学习。,我们怎样设计练习题才能更加好回应文本？,第93页,美国语文,美国语文则采取了一个我们从来没想到过编写体例：它以美国历史做经线，以美国文学做纬线，中间穿插语文听说读写和活动能力培养，兼有基础性词语累积和延展性创意思索，真是一个让人拍手叫好编写思绪。,第94页,全书共分为6个部分，依次是“文明交会”、“国家诞生”、“国家发展”、“分裂、和解和扩展”、“不满、觉醒与反抗”和“繁荣与保护”。每一个部分下再分成5-7课，选择这一时期代表作品做课文。每篇课文后面，是围绕这篇课文进行听说读写练习和开展各种语文活动。美国历史短，而以这么短历史编辑成厚厚教材供中学生学习，我们应该敬仰编者视野和文化胸襟。我们能够构想，学完这本教材美国学生，对本民族历史会有比较深厚了解，而这种了解不是建立在枯燥大事记和干巴巴结论上，而是建立在血肉丰满文学作品上，记忆当会愈加深刻。,第95页,美国教学内容选择以面向生活为宗旨,在美国，从教学内容设计安排到教材编辑使用，都集中表达了以生活为宗旨特点。语文教学中，教师经常以一定生活需要为主题组织单元教学，这种教学设计被称之为“生活单元”。“生活单元”以学生学习生活、家庭生活及社会生活需要为根本，对教学内容进行有主题有秩序安排，在对学生进行听、说、读、写训练同时，也使学生受到生活指导。,第96页,在面向生活宗旨下，美国语文教学内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都能够作为主要教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识同时，了解生活、认识生活、学会生活成为美国进行教学内容选择基本准则。,推荐看时文选粹,第97页,教学课例剖析,第98页,五（上）地震中父与子,一、初读感知,师：今天这节课，我们要学习这一单元第一篇课文，请大家齐读课题。,这是一场怎样地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了什么事？请同学们把书翻开，自由地朗诵课文，寻找这两个问题答案。,师：我们来交流，这是一场怎样地震？,生：突如其来地震。,第99页,师：从哪儿知道？,生：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟时间里受到不一样程度伤害。,师：30万人，不到四分钟，灾难降临就是这么突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。还从哪里读出来这是一次非常严重大地震。,生：那个昔日充满孩子们欢声笑语漂亮三层教学楼，已变成一片废墟。,师：昔日是欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们惨烈对比。,第100页,点评：,开场对话，让人眼前一亮。一组数字，两个场景，巨大反差，强烈对比。教师提醒，既让学生了解了突如其来地震可怕，也让学生认识到作者遣词造句功夫,第101页,师：这就是大地震留在我们脑海中几个词语。在这么一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？,生：父亲安置好受伤妻子，然后就去已成一片废墟学校救儿子。,师：结果呢？,生：不但救出了儿子，还救出了儿子14个同学,。,第102页,师：说得清楚明白。假如能够加上时间、地点、事情起因，就能完整地说出这篇课文主要内容，谁来试试。,生：有一年，美国洛杉矶发生了大地震，有个父亲安置好自己受伤妻子之后，就冲到了儿子学校，从废墟中救出了儿子和他14个同学，父子俩终于团聚了。,师：确实，面对大地震这么灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。可就在这么灾难中，这对父子却创造了生命奇迹。课文是怎样评价这一对父子？,生：是一对了不起父与子。,第103页,二、深入品读,精选教学内容,师：这节课，我们先走近这位了不起父亲。精心默读112自然段，在这部分课文中，有许多关于父亲描写，仔细读读，从哪些语句中读出了父亲了不起，画下来，能够做上批注。,接下来，老师一共选取了三个教学点：一句话、一个场景、一个形象，而且这三点都含有些人文内涵和语言原因两方面教育价值。,第104页,一句话：谁愿意帮助我？（重复说了三次，心情一样吗？）,一个场景：他挖了8小时，12小时，二十四小时，36小时，没人再来阻挡他。（这么多动作，只写了一个“挖”字。,一个形象：他满脸灰尘，双眼充满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。,第105页,点评：,一堂课，教学根本最好清楚一点，主问题最好精简一些。这节课根本很清楚，主干问题很显著，教学内容大胆取舍，精选教学点。,第106页,多提宝贵意见！,谢谢！,第107页,
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