《连减的简便计算》教学反思.doc

连减的简便计算
亚东第一小学：丁宝生
教学反思：
一、 创设情境，乐中求知
本节课是一节计算课，为了避免知识本身的枯燥无味，教学开始我就创设学生喜欢和熟悉的情境，利用课件展示李叔叔骑车独自旅行的生动画面，吸引学生的注意力，激起他们对李叔叔能独自愉快进行他的旅程的好奇心，从而引出本课要解决的问题情境图，我亲切的笑容和轻松的话题，立刻激发了学生主动学习的兴趣与热情，学生情绪饱满，课堂氛围浓，引导他们自己收集情境图中的数学信息，发现问题，提出问题，并积极寻找解决问题的方法，让学生在生动具体的情境中感受数学来源于生活，服务于生活，感受知识的形成过程。
二、 适度引导，探索算法
巧妙的引入到怎样解决问题中，激发了学生主动探究的欲望。同学们利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试解决“还剩多少页没看？”我在巡视中发现不同的学生用不同的想法解决问题，至此及时组织学生互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享，最后得出三种算法。我充分尊重学生的三种意见，让学生自己介绍解决问题的方法，并允许学生自主选择喜欢的一种算法，因势利导地培养学生从小就学会“多中选优、择优而用”的思想方法。当没有几个学生选择第一种算法时，我没有袖手旁观，而是郑重指出第一种算法也可以进行简便计算。结果在例题延伸时学生们充分暴露了认识上的偏差，产生了不同的评价判断，认为234-64-34=168-34=134不先凑成整百也简便。我非常尊重这种个体差异，肯定了这样计算。顿时课堂上有学生指出234-66-34=234-（66+34）=234-100=134，我更加高度地赞扬了这位学生思维的灵活性。从而达到了采用何种算法，让学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算，只要把握“凑整”这个解题关键，达到具体情况区别对待的目的。
三、精心设计，反馈练习
结合教学内容、此时季节、本班实际，我设计几道学生颇感兴趣的有关旅游的 “投票选择旅游地点”，“老师买书有困难需要你帮助”的生活情景题，学生对此兴致勃勃，不仅给学生提供了乐于探索的平台，而且充分展示出了学生们善于交流的才华，真挚地流露出了敢于评判的情感，课堂不再是教师表演的舞台。教师从台前退到了幕后，学生真正成为了学习的主人。此环节将趣味性与知识性很好的融合在一起，让学生不仅感受到知识的趣味性及在生活中的实际运用，又巩固了刚刚学过的内容，突出在做简便计算时，至于哪种方法简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。
四、通过实际教学，还存在很多不足：
（1）学生整节课练习的还少。（2）对减法的两种简便方法强调的不够。（3）教师的语言组织能力有待提高
由于本人经验有限，希望同仁们多多指教为谢。