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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,体 验 作 文,第1页,第2页,第3页,说一说,你画得怎么样？,第4页,画一画,要求：闭上眼睛，用五 分钟时间在纸反面再画一次，体验盲人画画感觉。,第5页,比一比 说一说,和第一幅画比一比，你画得怎么样呢？小组同学再交流一下。,第6页,说一说,前后两次画画，你有什么不一样感觉?重点说一说你第二次作画情况。,第7页,说一说,这几天你有没有体验当盲人呢？你当盲人做了些什么事呢？有没有参加其它活动呢,？,第8页,想一想 说一说,小作者写了些什么呢？这篇习作给了你什么启发呢？,第9页,1.先写,护蛋之前,感觉好笑,2.然后写,护蛋过程,裹了四个保护层精心,在校护蛋经历小心,同学鸡蛋“报销”可惜,3.最终写出了,护蛋感受,，对自己鸡蛋命运担心。,第10页,说一说 想一想,文章哪一部分写得最详细？作者在行动过程中有了哪些心理改变？,第11页,作者在护蛋前后心理改变；,1行动前：,好笑,行动时：,难做,2精心裹蛋时：,万无一失,护蛋体验后：,十分担心,第12页,第一天早上，我给准备好鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最终一层是一个小布袋。心想：这么放到口袋里就会万无一失了。,第13页,来到学校，我,第一件事就是查看鸡蛋,。送语文本时候，因为是下课，走廊里走来走去同学很多，,好不轻易才走过了“危险区”,。下课时，为了鸡蛋安全，我,一直坐在座位上,。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。,第14页,请同学们写下自己体验故事，能够写写这几天某一次实践活动，能够写写当盲人、聋哑人或残疾人感觉，也能够写写这节课上盲人画小鸟体验。把自己在体验活动中经历和感受写清楚、写详细。,第15页,谈一谈,这位同学体验写得怎么样呢？,第16页,体验盲人画画,上课了，董老师给每人发了张白纸，然后打开电脑，屏幕上出现了一幅画三根细细枝条，上面几片稀疏绿叶，几朵含苞欲放红花，一只小鸟站在枝头，,第17页,机敏大眼睛炯炯有神。,老师笑眯眯地对我们说：“同学们，给你们五分钟，能不能用简练线条在白纸上将这幅画勾勒出来？”,第18页,大家一听，立刻来了劲，我乐呵呵地想：画这么简单画面，对我来说是小菜一碟！“刷刷刷”，寥寥数笔，就把这幅画勾勒了出来。,第19页,我得意地端详着，以为绿色在伸展，树枝在摇曳，小鸟在欢歌，一切是那么生机勃勃！,第20页,然后，老师又提出了要求：“把白纸翻过来，再蒙住双眼,把刚才画再画一遍。”“啊？”同学们诧异得叫起来。我闭上眼，心里暗暗叫苦：我什么也看不见，怎么画呀！,第21页,“开始！”老师一声令下，我想拿笔，可不知道笔在哪儿。我在黑暗中探索，“砰”一声，笔找到了，却把铅笔盒弄掉了。我顾不上捡，握紧笔在纸上画了两条弯弯斜线作为树枝。,第22页,我又准备画树叶和花，可是刚才画树枝呢？它在哪儿？我无从下手，只好凭感觉大约找了个地方画了一下。该画鸟儿了，天啊，小鸟该往哪儿站呢？我摸摸纸，恨不得让树枝突起来。,第23页,我只好拿橡皮擦，可是在哪儿擦？没方法，把整个区域擦一遍。擦好后，我先画鸟，画好鸟再画下面树枝。“还有一分钟!”老师提醒道。啊哈，看来大功告成！,第24页,我迫不及待地扯下蒙着眼睛红领巾，发觉同桌已经笑得出不了声：原来鸟眼睛点在脑袋外面，长长翅膀成了鸟嘴，更可笑是，我不知道什么时候把纸给颠倒了一下，所以鸟倒挂在枝条上，眼睛,第25页,瞪得大大。我立刻僵住了。再看同学们，有用水彩笔画，树枝是鲜黄，鸟身是红色，树叶却是黑色。鸟儿呢，有画得像鱼，有画得身首分了家,第26页,大家看着，笑着，渐渐地陷入了沉思：在我们眼里非常简单一件事，对盲人来说也是不轻易！我们有健康身体，光明世界，幸福生活，我们应该知道珍惜！,第27页,
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