animalfriends教学案例.doc

教学背景：

小学高年级阶段逐步进入阅读教学阶段，英语的阅读教学是个较难把握的方面，如何在小学英语的阅读教学中进行活动设计？如果我们运用多种方法创设情景，激发学生兴趣，使学生在情景中观察，想象，思考，运用语言，提高听说读写语言技能。使学生在情景体验与语言感受中发展各方面的能力。
这节课教学的是上海版牛津教材4B Module2 My favourite pet Unit 1 Animal friends，围绕“真正的朋友”这个主题，运用多媒体技术创设情景，通过不同的方式呈现了三个生动有趣的小故事，让学生在自主探索，发现新知中积极运用的所学的知识，发展语言技能。
教学片段：
1、Pre-task preparation部分：
我用谈话的方式谈论你最喜欢的动物，复习旧知，为新授埋下伏笔。是学生再熟悉不过的话题，让学生谈论最喜欢的动物，话题源于生活，学生有话可讲；而且这一topic是建立在学生已有知识体系的基础上进行的。
2、While-task procedure部分
第一个Min and Mog的故事让学生看图片，听故事，猜结尾－谁吃了这条鱼。学生充分发挥想象力，并陈述理由。教师根据故事内容拓展share, together.在生活情景中运用这两个词汇。第二个Superdog and Peppy的故事中，教师先用Flash呈现单词dig，根据图片内容教师丰富故事内容，加大输入量，并为第三个故事的复述和表演作好铺垫，然后通过判断True or False来检验学生对故事内容的理解（整体和细节），最后让学生根据故事内容排列句子的顺序，进一步巩固故事的叙述顺序和方法。最后一个Ella and Milly的故事中，教师通过Flash完整呈现故事，并引出单词“shake”，然后请学生根据故事回答问题，并呈现Key words，让学生根据Key words合作复述故事并表演故事，最后由学生通过三个故事的学习体会提炼“What’s a good friend?”
3．Post-activities 部分
通过拓展阅读“Two travelers and a bear”的故事，图文结合，提问讨论的方式提高学生的阅读能力和对朋友的理解。

教学反思：
1． 运用电脑多媒体技术，创设生动的情景。
电脑的多媒体技术为教学提供了一个广阔的空间，让学生自主探索，发现新知，形成能力。在Min and Mog的故事让学生看图片，听故事，猜结尾－“谁吃了这条鱼”。学生张开想象的翅膀，拓展思维能力。在第二，第三个故事中，通过自制的Flash呈现故事，引出单词，根据图片进一步丰富故事内容，加大了语言输入量，为学生最后故事的复述和表演作好铺垫，通过判断，回答问题，排序，复述，表演，拓展阅读等教学环节层层递进，逐步提高学生的阅读能力和在语境中运用语言的能力。
2． 在生活情境中运用语言，使学生在体验中发展
语言源于生活，寓于生活，用于生活，结合学生的生活实际，把真实的情景带入课堂，把语言知识转化为语言技能。在第一个故事中我拓展了单词“share”, “together”，在学习完新单词后，我又创设了四个生活场景，如下雨时两人合用一把伞，放学时，同学们一起踢足球等。生动的生活情景激发了学生的表达欲望，学生们在具体的语言环境中操练，运用语言，从而顺利完成语言交际活动。
3． 巧妙运用体态语言，优化课堂教学
通过丰富多采的表情，姿态，动作和讲授相配合，学生能更好地理解学习内容，从而降低语言实践的难度。教学单词“shake”时，由于我事先制作的flash发生了故障，因此，我急中生智，一手拿着一只苹果，一手插在腰间，把自己假扮成一棵大树，然后示意一个学生上来推“我”这棵大树，我顺势摇晃了几下，手中的苹果掉地，当我一边摇晃身体，一边念出“shake” 时，学生立刻领会“shake”的含义，并在后面的故事表演中，也形象的运用肢体语言，活灵活现的演绎了这个故事，增加趣味性，取得了很好的教学效果
叶佳于2009-8-28 13:30:54编辑完成