真想变成大大的荷叶教学案例.doc

《真想变成大大的荷叶》第二课时教学案例

教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》第四册 第21课。
教材简解：
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情——雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，没有受到污染；蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。这首诗用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。
教学目标：
　　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感情，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点、难点：
1、理解清凌凌、穿梭、嬉戏的词义。
2、理解理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。荷叶不仅美丽，还能帮助别人的思想内容。
3、体会文中的美好意境，有感情的朗读课文。
设计理念：
1．关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学习。    
2．关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。应利用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。    
3．关于写话：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。二年级在向三年级过渡的过程中，培养学生写话是为第二学段乃至今后写作打下良好的基础。
设计思路：
1.低年级学生的形象思维占明显优势，根据这一特点，我在教学设计中采用情境导入法。在课件中，根据本课内容制作了一个个动画欣赏，展现出夏天特有的景物：透明的雨滴、清凌凌的河水、穿梭于花丛的蝴蝶、眨眼的星星，还有荷塘中亭亭翠盖的荷叶……配上学生自己声情并茂的课文朗读，给学生展现了一派清新可爱的景象。学生们的向往之意、热爱之情油然而生，学习热情被充分地调动，学习兴趣也得以激发。这为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，一下子拉近了师生的距离。
2.让学生充分发挥自己的想象，让他们说说自己的想法，表演一下小动物们游戏唱歌的场面，唱唱他们喜欢的歌，最后写写自己心中的想法的，用这些形式表达出他们的想像力，引导学生在实践中学习语言，进一步体会课文中蕴涵的情感，使学生的才能得以施展。

第一课时教学内容：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　 ２．学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　 ３．通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
　　教学重难点：
　　通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。
第二课时 教学过程：
一、 复习导入，创境激趣
这节课我们继续学习课文：（齐读课题）真想变成大大的荷叶。上节课我们学习了生字词，小朋友们还认识他们吗？看看你们有没有和这些词语宝宝交上好朋友。
出示词卡：
热情、 透明、 游入、眨眼、一柄大伞
穿梭、 嬉戏、 蝈蝈、清凌凌、
导入语：  你们对生字词掌握得真棒！
闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？
入境 ：
（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
　　生答：夏天姐姐来了
　　  是呀，夏天在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐。她热情地问“我”，想变点儿什么？你最想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。边读边思考，你最想变什么？
二、 反馈：你想变什么呢？
根据学生回答，板书：雨滴 小鱼
蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
荷叶

  一、雨滴
1、出示课件：雨滴图 你能说说小雨滴的样子吗？
2、你为什么想变成小雨滴呢？
3、  出示课件：动态的视频 大家瞧！像珍珠一样的小雨滴，多美呀！让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀？
如学生回答舒服就读出舒服的感觉，回答快乐就读出快乐的感觉。
4、指导朗读。
小鱼　
1、快乐的雨滴落进小河里，引来了小鱼，瞧，多可爱的小鱼啊，你们喜欢小鱼吗？你为什么想变成小鱼呢？
2、谁来当当小鱼？读读这一句。有什么不懂的词吗？师生共同解释“清凌凌”。
如学生不提出清凌凌，师问：你们都懂了吗？可是老师还有一个词不太懂它的意思呢？（讨论清凌凌，可以用换词的方法来理解）
3、小鱼们，见到这条清凌凌的小河，你们想在小河里干什么？此时，你们的心情如何？
（指导朗读：指名读）
4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。游啊游啊（引背‘江南’后半部分）鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。　
5、  小鱼们，快活吗?来,一起读(配上动作)出示：小鱼
6．女生做美丽的雨滴，男生做可爱的小鱼，我们一起用朗读告诉大家我们快乐的心情吧！
下面请小朋友们按照老师给你的方法，自己学习第3、4小节。
出示：
1． 把不懂的词圈出来。
2． 诗中的“我”又变什么了，你为什么喜欢它？
3． 读出你的感受，带着感情朗读这两小节。
自学以后，请同桌相互讨论，把你的感受告诉别人。教师巡视，注意倾听哪些学生讨论的比较好，相机指名回答。根据学生的回答来讲解。
蝴蝶 ：出示蝴蝶的图
1、 为什么想变蝴蝶？
如学生回答说飞来飞去，随即问可以用书上哪个词来换掉飞来飞去？
（再点击图片，使它动起来，蝴蝶在花丛中穿梭）
这就是书上所说的——（出示词语：穿梭）
你能把这个词语读好吗？（指名读）
2、有谁想变成快乐的蝴蝶？想变蝴蝶的起立（师带头做动作），我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。
指导朗读
3、听了几只小蝴蝶的朗读，“我”也觉得变成一只蝴蝶是非常快乐的事，我也想读读这句话，可我一个人读，太寂寞了，愿意陪老师一起读吗?（齐读）
蝈蝈
1、蝴蝶的快乐感染了蝈蝈，蝈蝈也来了。　（出示图片）
2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱。
3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。　　
星星、新月
大家玩累了，请大家稍做休息（放课件）天色渐渐暗下来了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你想到了什么?最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。
注：为什么说弯弯的新月不说弯弯的月亮呢？
出示3、4小节，齐读。
总结：我想变雨滴，想变。。。（将变用不同颜色的笔写在板书上的词之前）
最后我看见小小的菏塘，想变成大大的荷叶（变成也用不同颜色的笔写出）
（三）第五小节
　1.出示荷叶图或视频 除了荷叶的美让“我”真想变成大大的荷叶，还有什么原因，使我也想变成大大的荷叶呢？
（1）生：荷叶为什么像一柄大伞？
师：你见过荷叶吗？（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图） 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。
（2）嬉戏是什么意思？ 结合“江南”
（3）雨点怎么会在荷叶上唱歌？
（在2或3问题出现后，相机出现：荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？）
(问题皆在学生互帮的基础上，教师再作引导。)
2．荷叶如此美丽，不仅小鱼、雨点喜欢她，还有许多可爱的小动物喜欢她，想一想还有哪些小动物喜欢她，它们可能会做些什么呢？
——————来了，在荷叶————————。
3．这么多朋友，我怎么没看见它们，它们都藏在哪了？
（……）哦，原来它们都藏在省略号里，这个省略号真不简单呀！
4．师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？
预设: 师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？（因为荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。）
师小结；大荷叶是如此地让人快乐，它美吗？让我们美美地读一读课文
配乐朗读
三、拓展延伸，放飞想象
　　小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？我们也来作作小诗人。
　　出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，
　　 我想变＿＿＿＿＿＿＿，
我真想变成 。
　　生写，反馈。