心理学基础专题讲座.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心 理 学 基 础,心理学基础专题讲座,第1页,第一章 概论,本章围绕什么是心理学这个基本问题,对心理学概念、性质、研究领域,以及学习心理学意义和作用等问题作一简明概述。,一、学习目标与要求 经过本章学习,要求了解心理学概念及学科性质,了解心理学发展历程及其各学术流派,了解心理学理论与应用分支,掌握心理学研究方法,明确学习心理学意义与作用。本章重点:1.心理学概念及性质2.心理学历史发展与流派3.心理学主要研究领域4.心理学研究方法5.学习心理学意义,心理学基础专题讲座,第2页,本章难点,1.心理学概念2.心理学流派,第三节 心理学主要分支,一、心理学理论领域二、心理学应用领域 第四节 心理学研究方法一、观察法二、测验法三、试验法四、调查法,心理学基础专题讲座,第3页,二、本章内容第一节 心理学概念一、什么是心理学二、心理学科学性质第二节 心理学历史发展与流派一、科学心理学诞生及结构主义心理学二、机能主义心理学三、行为主义心理学 四、格式塔心理学五、精神分析学派六、人本主义心理学七、认知心理学,心理学基础专题讲座,第4页,第五节 学习心理学意义和作用,一、认识内外世界,二、调整和控制行为,三、直接应用在实际工作,心理学基础专题讲座,第5页,第一节心理学概念,一、什么是心理学 心理学（psychology）是研究人行为和心理活动规律科学。心理学这个定义明确地指出了它研究内容：首先,心理学要研究人行为和心理（人心理活动发生在头脑内部,对于这种头脑内部活动我们无法直接观察或度量。不过心理活动总是由外部引发而且由外部行为表现,人们外显行为表现是受内隐心理活动支配和调整。经过对行为观察,我们是能够实现对内部心理活动了解）；其次,心理学要研究心理和行为活动规律（心理活动在行为中产生,又在行为中得到表现和发展。二者之间联络是按一定活动规律进行）。总之,心理学是一门以解释、预测和调控人行为为目标,经过研究分析人行为,揭示人心理活动规律科学,心理学基础专题讲座,第6页,二、心理学科学性质心理学作为一门科学,是自从l879年德国学者冯特(W.Wundt,18321920)受到自然科学影响,建立心理试验室,使之脱离思辨性哲学成为一门独立学科开始。衡量某一学科是否属于科学范围,主要看其利用是否科学方法,而且是否到达了几个主要标准。科学方法主要包含系统观察和直接试验,主要标准包含：客观性-对信息选取是取决于信息本身而非研究者个人偏好；准确性-尽可能准确和准确搜集信息；可检验性-任何结论都是在屡次检验之后得出,排除了全部不一致性。,心理学基础专题讲座,第7页,在心理学研究行为和心理活动规律过程中,心理学家主要依赖科学方法,而且严格地遵照科学标准,所以说,心理学是一门科学。从科学分类上讲,心理学有它独特征。因为心理活动在头脑中产生,必定受生物学规律支配；同时人是物种发展中最高等社会性生物,一切活动又都不能摆脱社会、文化方面影响,含有社会科学性质。所以心理学兼有自然科学和社会科学双重性质。,心理学基础专题讲座,第8页,第二节 心理学历史发展与流派,心理学是一门含有久远历史但又很年轻科学。因为,早在古希腊时就已经有了心理学萌芽,但心理学被确立为一门独立科学,还只是一百多年事情。因为心理现象本身复杂性,心理学在独立后一百多年中,出现了各种心理学流派。,心理学基础专题讲座,第9页,一、结构主义心理学,冯特于1879在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理试验室,用自然科学方法研究各种最基本心理现象，使心理学开始从哲学中脱离出来,成为一门独立科学,它标志着科学心理学诞生,冯特所以被称为心理学始祖。冯特考虑到化学把物质分解成各种元素,那么心理学应该也能够一样地经过试验方法分解出心理基本元素。依据这一思绪,冯特用试验方法来分析人心理结构,冯特心理学所以被称为结构主义心理学(Structuralism)。结构主义心理学主要研究是意识结构,认为意识内容能够分解为基本要素,把心理分解成这么一些基本元素后,再逐一找出它们之间关系和规律,就能够到达了解心理实质目标。这一学派强调内省方法,认为了解人们直接经验,要靠被试者自己对经验观察和描述,也就是内省。到20世纪代,结构主义心理学影响逐步衰落。,心理学基础专题讲座,第10页,铁钦纳结构主义体系：（1）心理学对象与内容：铁钦纳心理学主张,在轮廓上与冯德基本相同,但在重视内容方面更趋于极端.内容-认为一切科学研究对象都是经验，各门科学唯一区分仅在于对待经验看法上有所不一样。他认为心理学和物理学额在研究对象方面所不一样仅仅在于心理学经验是隶属于个体，而物理学经验则独立于个体之外。研究问题-心理学问题如其它自然科学一样，是：什么？怎样？和为何？三个问题。他认为心理学什么是:将心理现象分析为它元素;心理学怎样,是寻求这些元素怎样相互联络规律;心理学为何是:以与一个心理过程对应神经过程来解释这个心理过程.他认为心理学主要内容应是:讲简单心理过程分类以及它生理基础,分析各种复杂心理现象所含元素,心理现象生了解释,某种心理过程发展.,心理学基础专题讲座,第11页,（2）生理之为心理对当：铁钦纳与冯特一样，采取心身平行论主张，照普通科学观点，解释就是说明一个现象原因。铁钦纳既然以生理来解释心理，就应该必定生理是心理原因，心理是生理结果、产物了。但他不认可生理是心理原因而说他对当，生理只是与心理平行对应对当者。,心理学基础专题讲座,第12页,（3）试验内省方法：对心理学研究方法,冯德即使强调试验在心理学中应用,但他只把试验法看作是自我观察一个辅助伎俩.铁钦纳 在心理学方法问题上不但继承了冯特基本观点，而且把“内省法”强调到了不适当地步。所以，他心理学有些人称为“纯粹内省心理学”。铁钦纳将“内省”与“试验”结合起来并创制了独特名称“试验内省法”。铁钦纳强调不要不注意感觉本身而由感觉去推测是一个或两尖物在碰皮肤.不然观察就是注意感觉意义了,照铁钦纳说法这就犯了“刺激错误”,意思是说误以刺激为感觉。,心理学基础专题讲座,第13页,二、机能主义心理学,机能主义心理学(Functionalism)创始人是美国著名心理学家詹姆斯(William James,18421910),其代表人物还有杜威(JohnDeway,18591962)等人。机能主义心理学主要活跃于1890年到20世纪30年代,与结构主义心理学展开了激烈学派之争,二者都主张研究意识,争论焦点是心理学应该研究意识结构,还是研究意识功效。机能主义心理学强调研究意识功效，所以,他心理学思想被称为机能主义心理学。詹姆斯认为意识是像水流一样,他称之为意识流。詹姆斯认为心理学研究工作不应局限在试验室内,还要考虑人是怎样调整行为以适应环境不停提出要求。为此，以后他一些追随者们走向了心理测量、儿童发展、教育实践有效性等各种应专心理学方面研究。,心理学基础专题讲座,第14页,1894年，杜威和安吉尔来到芝加哥。1896年，杜威在心理学评论上发表一篇文章，题目是在心理学中反射弧概念。他在这篇文章中认为反射弧是一个连续整合活动，不能把反射弧简单地还原为感觉和运动元素。他还认为一个反射与它前后反射是相连，不能孤立开来了解。他虽没有指名反对结构心理学在美国代表铁钦纳，却以反射弧概念为题。反对结构心理学元素主义，并说明了心理学是研究心理功效主张，为美国机能心理学提供了理论基础。,心理学基础专题讲座,第15页,19，安吉尔在美国心理学会上发演出说，题为机能心理学领域，第二年这篇演说词刊于心理学评论杂志上。他深入主张意识是适应环境功效，并列举了机能心理学与结构心理学三点区分:1.机能心理学不但研究意识内容，还研究意识是怎样进行和为何进行；2.机能心理学把心理过程看作是有机体适应环境以满足本身生物学需要过程，所以它含有功利和实用精神；3.机能心理学关心心物关系，它既研究与意识过程相伴随机体对应，也研究整个心一身功效以及有机体与环境整个关系。,心理学基础专题讲座,第16页,三、行为主义心理学,20世纪早期,行为主义心理学(Behaviorism)学派盛极一时,从根本上改变了心理学发展进程。行为主义心理学代表人物是美国心理学家华生(John B.Watson,18781958)。华生认为心理学作为一门科学,只能研究可观察行为。这是因为科学研究结果必须是能够重复,而心理带有主观性质,不能直接观察,也不能重复,这么就不如把心理看作是一个黑箱,我们无须去管里面装了什么和怎样活动,只需要知道输入和输出之间联络就能够了。在剌激影响有机体情况下,只有作为反应活动外部行为是可观察,所以,心理学应该以行为作为研究对象。于是,华生研究路线能够用刺激一反应公式(S一R)来表示,他坚持心理学是研究行为科学。华生行为主义心理学思想形成在很大程度上受俄国生理学家巴甫洛夫(Ivan Pavlov)条件反射学说影响。华生认为,我们只要找到不一样事物之间联络和关系,再依据条件反射原理给予适当强化,使刺激和反应之间建立起牢靠联络,那么就能够预测、控制和改变人行为总之,华生否定心理、意识,强调行为,认为人一切行为都是在后天环境影响下形成。,心理学基础专题讲座,第17页,行为主义后期另一著名代表人物是美国心理学家斯金纳(B.F.Skinner)。因为斯金纳理论对华生行为主义有所发展,通常把他理论称为新行为主义,而把华生行为主义称为古典行为主义。斯金纳坚持行为主义基本原理,他明确指出：任何有机体都倾向于重复那些指向主动后果行为,而不去重复指向消极后果行为。斯金纳与华生思想区分,在于他并不否定人内部心理活动存在,不过他坚信人一切行为都是由外部环境决定。行为主义理论能够处理一些实际问题,所以,在实用主义思想指导下,行为主义心理学在美国很快就盛行起来。行为主义从20世纪代兴起,一直流行到50年代才逐步衰落。不过它影响深远,不但其客观研究方法得到了必定,而且在当前行为改造、心理治疗中,行为主义方法仍占有主要地位。,心理学基础专题讲座,第18页,四、格式塔心理学,在美国出现行为主义心理学同时,德国也出现了另外一个心理学派别,这就是格式塔心理学（Gestalt Psychology）,也称为完形心理学。格式塔心理学创始人有魏太默(Max Wertheimer,18801943)、考夫卡(Kurt Koffka,18861941)、苛勒(Wolfgang Kohler,18861941)等人,这一学派主要活跃于19到20世纪40年代,研究内容主要是意识体验,著名论点是:整体大于部分之和。格式塔是德文gestalt译音,其含义是整体,或称完形。格式塔心理学明确指出：结构主义把心理活动分割成一个个独立元素进行研究并不合理,因为人对事物认识含有整体性,心理、意识不等于感觉元素机械总和。格式塔心理学着重在知觉层次上研究人怎样认识事物,作为一个学派重视心理学试验,研究结果在当初很有影响,尤其是相关知觉一些试验结果,称为格式塔知觉规律,至今在心理学中占有一定主要地位,心理学基础专题讲座,第19页,完形行主义心理学主要理论归纳以下:（1）完形主义者即使在许多方面反对结构主义者和行为主义者间接，可是在心理学对象问题上却既不反对前者把直接经验作为心理学研究对象，也不反对后者把行为作为心理学研究对象.,完形派心理学研究方法主要是“经验观察”，他们分析时用自我观察，也用客观观察。他们不反对客观观察，也不反对内省。（3）完形心理学即使主张经过直接经验研究人意识过程，但它所谓直接经验与冯特很不相同。冯特心理学所谓直接经验是指主观感受、主观内容。而在完形派看来应该是真正观察直接经验，所以完形派认为事物意义及价值是心理学研究对象。（4）格式塔心理学排斥了经验作用，并把物理世界看作只是现象性客观存在，因而带有强烈先验论和唯心主义倾向，但它重视整体观点，重视部分之间动态联络，却有辩证法原因。,心理学基础专题讲座,第20页,五、精神分析学派,精神分析学派(Psychoanalysis)于19世纪后期产生于欧洲,其创始人是奥地利精神病医生弗洛伊德(Sigmund Freud,18561939)。这一理论主要源于弗洛伊德治疗精神病实践,重视对人类异常行为分析,强调心理学应该研究无意识现象。弗洛伊德认为,要用精神分析方法来寻找病人疾病根源,经过病人自由联想,对其谈话做出分析,找出其疾病根源。他还认为人除了有意识活动-即人所表现出来行为活动,还有没有意识活动。它们经常是一些因为环境要求和社会限制,而不能表现出来思想意识,因为种种原因长时期被压抑着处于被觉知意识下层,形成下意识,但对于意识依然发生影响。这些处于下意识中个人心理冲突,正是发生心理障碍原因。精神分析主要就是试图用各种方法发觉和揭示病人在下意识中存在问题。因为弗洛伊德过分强调人性本能在下意识中作用,认为人在性方面压抑是各种心理障碍产生原因。,心理学基础专题讲座,第21页,弗洛伊德精神分析理论产生还有其深刻思想文化渊源。在心理学上，弗洛伊德关于意识叙述起源于莱布尼茨微觉说，赫尔巴特意识阈，和费希纳意识运动学说。他心理观则受布伦塔诺影响较大。在哲学思想上，叔本华无意识概念、他和尼采非理性主义、哈特曼无意识研究都能在弗洛伊德精神分析理论中找到影子。与此同时，18、19世纪哲学中盛行享乐主义动机学说影响更是表达于弗洛伊德本我、自我和超我理论当中。在科学思想上，弗洛伊德心理动力观与赫尔姆霍茨能量守恒观点有亲密关系；而他本能论依据则是达尔文进化论思想。,心理学基础专题讲座,第22页,二、基本概念（1）无意识弗洛伊德认为人心理包含着两个主要部分：意识和无意识。意识部分小而不主要，它只表现为外表行为，无意识部分是不能被人意识，它包含人原始本能冲动，以及被压抑欲望。欲望被压抑是因为社会规范不允许全得到满足。这种被压抑欲望平时埋藏在心底深层。意识不能唤起它，只有在催眠状态下，才能被忆起。（2）抵抗与压抑被压抑欲望因为与社会规范背道而驰，他们是意识自我产生焦虑、羞耻和罪恶感，所以意识自我要给予抵抗、压抑。这是弗洛伊德对自己所治疗病人千方百计掩藏旧经验一个解释。,心理学基础专题讲座,第23页,（3）本我、自我、超我他将人心理结构分为三层，最低层是本我，相当于前面提到无意识部分。本我是最原始、最难靠近部分。它包含人类本能性内驱力和被压抑习惯。弗洛伊德本我只追求高兴和满足，而不了解社会现实中标准；小孩只有本我，伴随生长成熟，从本我慢慢生出自我。自我既了解社会现实标准，也了解本我渴求。它任务是参考现实来调整本我，按照现实标准进行操作。自我不能脱离本我而存在，它力来自本我。弗洛伊德将本我与自我比喻为一个人骑马，马是本我，骑马人则是自我。超我是由自我分出。它代表社会规范内化。自我受本我力量驱使，千方百计伺机满足本我渴求；但受社会道德规范习俗制约，慢慢内化为良心、道德观、价值观，以控制本身行为观念，这即是超我。超我代表着“每一个道德限制，代表着一个力争完善维护者。,心理学基础专题讲座,第24页,三者关系是，超我和本我处于直接冲突中，超我总是阻止或延迟本我得到满足。自我则是本我和超我之间调停者。它既要千方百计使本我取得满足，又要受超我监督，遵照自我现实标准。弗洛伊德认为，以上三部分如发展平衡，就是一个健全人格，如不平衡就是一个变态人格。本我：恪守高兴标准；自我：恪守现实标准；超我：恪守道德标准。,心理学基础专题讲座,第25页,（4）情结这种幼年性欲因为受到压抑在男孩就成了恋母仇父情结（伊迭帕斯情结），在女孩就成了恋父仇母情结。情结是指在无意识内挟有情感力量观念集团。（5）升华弗洛伊德认为，当本我幼年性欲望找不到满足出路时，有些正常人，尤其是那些有天才人，就会朝好方面转化，如转向艺术、科学、文化等方面，经过人类高尚文化活动，使被压抑欲望得到满足，心理能力得到移用，这就是升华。升华一字原义即高尚化意思。（6）移情这是在对精神病患者进行分析治疗过程中一个现象。病人接收治疗以后，对医生会产生一个特殊兴趣。,心理学基础专题讲座,第26页,阿德勒个人心理学一、赔偿作用1、阿德勒把赔偿缺点作用看作是神经症根本原因，自立一派称为“个人心理学”。2、阿德勒不一样意弗洛伊德关于动机原始基础集中于性原因说法。他认为人自卑感是行为原始决定原因。我们之中每一个人在早期生活中，都能意识到自己身上弱点。这种意识使人多产生一个自卑情结，这种情结将使人努力去赔偿和做出过分赔偿。二、生活格调,阿德勒认为，人高尚目标追求优越，是普遍存在。但因为人弱点不一样，社会环境不一样，所采取克服自卑感方式和伎俩也就不一样。实际上每一个人都发展了一套自己所特有行为方式这就是他所谓生活格调。,心理学基础专题讲座,第27页,荣格分析心理学1、荣格与弗洛伊德基本分歧在于对力比多看法上。弗洛伊德把力比多了解为性本能；荣格则将之看作是普通生命力，性本能只是其中一部分。2、荣格认为无意识有两个层次。紧接意识下面一层是个体无意识。它同一切冲动、愿望、含糊知觉以及无数其它经验所组成。这些知觉经验不是被压抑，就是被忘记了。但在一定情况下，它们会被重新唤回到意识中。个体无意识下面是集体无意识。这个最深意识层次是个体所不知。它包含着远祖在内过去全部各个世代所积累起来经验影响。集体无意识不反应个体历史和经验。2、荣格认为个体人格体系有两个基本朝向或态度：一个是向外朝向客观世界外倾朝向；一个是向内朝向主观世界内倾朝向。,心理学基础专题讲座,第28页,新精神分析学派1、霍妮所研究是神经病人性格结构。她认为儿童因为童年期所遭受不利待遇而形成了心理焦虑压抑，为了寻求出路而发展成神经病倾向。2、沙利文：人格形成是因为社会势力作用和影响。他认为，人格就是那些经常发生在人与人之间相互交往相对持久行为模式，这种行为模式只有在人与人交往中才能存在。他认为，文化与社会改变为检验和发展人格理论提供了最良好自然主义背景。一样，人格形成又给予社会、文化传递及发展以深远影响。,心理学基础专题讲座,第29页,六、人本主义心理学,20世纪中期,美国一些学者出于对当初影响最大两个心理学派别-行为主义和精神分析不满,提出了一个新理论-人本主义心理学(Humanistic psychology),这一理论代表人物是马斯洛(Abraham Mashw,19081970)和罗杰斯(Carl Rogers,19021987)。在人本主义心理学看来,精神分析学说认为行为受原始性冲动所支配,行为主义理论许多结论来自对简单动物行为研究,这两种理论都没有把人看作是自己命运主人,失掉了人最主要特征。人本主义是重视人独特征,主张人是一个自由、有理性生物,含有个人发展潜能,与动物本质上完全不一样。他们认为人行为主要受自我意识支配,要想充分了解人行为,就必须考虑到人们都有一个指向个人成长基本需要。总之,人本主义心理学强调人社会性特点,给人心理本质做出了新描绘,为心理治疗领域孕育了一条创新人本主义路线和方法。不过人本主义理论不能用试验来加以证实,它主要是理论上推测,利用是一个思辨方法,格调与自然科学研究不一样。,心理学基础专题讲座,第30页,1.马斯洛自我实现论 马斯洛认为人类行为心理驱力不是性本能，而是人需要，他将其分为两大类、七个层次、好象一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，归属与爱需要，尊重需要，认识需要，审美需要、自我实现需要。人在满足高一层次需要之前，最少必须先部分满足低一层次需要。第一类需要属于缺失需要，可到起匮乏性动机，为人与动物所共有，一旦得到满足，担心消除，兴奋降低，便失去动机。第二类需要属于生长需要，可产生成长性动机，为人类所特有，是一个超越了生存满足之后，发自内心渴求发展和实现本身潜能需要。满足了这种需要个体才能进入心理自由状态，表达人本质和价值，产生深刻幸福感，马斯洛称之为“顶峰体验”。马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，含有共同价值观和道德标准，到达人自我实现关键在于改进人“自知”或自我意识，使人认识到自我内在潜能或价值，人本主义心理学就是促进人自我实现,心理学基础专题讲座,第31页,2.罗杰斯自我理论。刚出生婴儿并没有自我概念，伴随他（她）与他人、环境相互作用，他（她）开始慢慢地把自己与非自己区分开来。当最初自我概念形成之后，人自我实现趋向开始激活，在自我实现这一股动力驱动下，儿童在环境中进行各种尝试活动并产生出大量经验。经过机体自动估价过程，有些经验会使他感到满足、愉快，有些即相反，满足愉快经验会使儿童寻求保持、再现，不满足、不愉快经验会使儿童尽力迥避。在孩子寻求主动经验中，有一个是受他人关心而产生体验，还有一个是受到他人尊重而产生体验，不幸是儿童这种受关心尊重需要满足完全取决于他人，他人（包含父母）是依据儿童行为是否符合其价值标准，行为标准来决定是否给予关心和尊重，所以说他人关心与尊重是有条件，这些条件表达着父母和社会价值观，罗杰斯称这种条件为价值条件，儿童不停经过自己行为体验到这些价值条件，会不自觉地将这些本属于父母或他人价值观念内化，变成自我结构一部分，渐渐地儿童被迫放弃按本身机体估价过程去评价经验，变成用自我中内化了社会价值规范去评价经验，这么儿童自我和经验之间就发生了异化，当经验与自我之间存在冲突时，个体就会预感到自我受到威胁，因而产生焦虑。,心理学基础专题讲座,第32页,预感到经验与自我不一致时，个体会利用防御机制（歪曲、否定、选择性知觉）来对经验进行加工，使之在意识水平上到达与自我相一致。假如防御成功，个体就不会出现适应障碍，若防御失败就会出现心理适应障碍，罗杰斯以人为中心治疗目标是将原本不属于自己是经内化而成自我部分去除掉，找回属于他自己思想情感和行为模式，用罗杰斯话说“变回自己”，从面具后面走出来”，只有这么人才能充分发挥个人机能。人本主义实质就是让人领悟自己本性，不再倚重外来价值观念，让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验，消除外界环境经过内化而强加给他价值观，让人能够自由表示自己思想和感情，由自己意志来决定自己行为，掌握自己命运，修复被破坏自我实现潜力，促进个性健康发展。,心理学基础专题讲座,第33页,七、认知心理学,到20世纪中期以后,认知心理学产生,并比较稳定地向前发展直至现在。认知心理学是在很多学者研究基础上产生。它吸收了各派合理成份,兼容并蓄并加以发展。比如它既吸收了格式塔整体观,把人脑活动视为一个整体来进行研究,同时对行为主义剌激-反应、强化理论也给予认可。认知心理学可追溯到20世纪早期,如瑞士著名心理学家皮亚杰(Jean maget,18961980),经过一系列精心设计试验,揭示了儿童思维发展规律。不过,认知心理学正式出现是在20世纪60年代。首先,20世纪中期以后,计算机科学迅猛发展,迫切需要了解人心理活动规律，这组成了推进认知心理学产生主要外部动力；另首先,自从冯特建立心理试验室以来,试验室心理试验逐步地取得了一些结果，比如在记忆研究方面,发觉短时记忆和长时记忆有所不一样,同时在儿童研究中,也揭示出在儿童发展不一样阶段思维表现有不一样水平等等,这些都证实内部心理活动规律是能够研究。在这种情况下,美国心理学家奈瑟(U.Neisser)于1967年把各种研究结果加以总结,写成认知心理学一书,从而作为认知心理学(Cognitive psychology)产生标志,心理学不只要研究行为,也要研究作为行为基础内部心理活动规律。,心理学基础专题讲座,第34页,所谓认知,指在获取知识过程中进行各种心理活动,主要包含知觉、记忆、言语、思维等,即通常所谓认识过程。认知心理学家坚信,要想充分了解一个人行为必须研究他内部心理活动,因为同一个行为能够由不一样动机引发且指向不一样目标。认知心理学家还指出内部认知过程是能够利用科学方法进行研究。他们在研究推理、决议、问题处理等复杂认知过程时采取口语汇报方法,取得了很大成功。有了比较科学研究方法,从此人心理、意识又被带到当代心理学研究之中。人心理活动不只包含认知过程,还有情感、有意志、有各种个性心理特征,若忽略了人这些特点,就会把人与机器等同起来。认知心理学在其发展中,从认知过程出发,并未忽略对动机和情感等心理现象研究。实际上当代认知心理学以信息加工观点研究内部心理活动规律,已变成一个思绪,在教育心理学、社会心理学等方面,都依据认知心理学基本原理去探讨和解释人心理活动规律,目标是分析、解释、控制与调整人各种活动,包含社会交往等等。,心理学基础专题讲座,第35页,第三节心理学主要分支,科学心理学建立以来.经过一百多年发展,逐步走向繁荣,包括人类生活各个方面,产生了很多分支。这些分支按其性质能够划分为两大类,一类属心理学理论研究,经过各种方法和路径,探讨心理活动基本规律;另一类为心理学实际应用,探讨怎样使心理学在生活实践不一样领域发挥作用。下面我们将这两大类别主要分支加以简略介绍。,心理学基础专题讲座,第36页,一、心理学理论领域,(一)试验与认知心理学试验心理学借助科学试验方法,研究科学心理学发展早期那些传统关键课题,如感觉、知觉、学习、动机和情绪等。试验心理学试验设计比较复杂,需要设计出一定条件,在此条件下用某种剌激引发出所期望行为,方便进行观察,然后还要对结果做统计分析。认知心理学与试验心理学相近,致力于研究人高级心理过程,如记忆、推理、信息加工、语言、问题处理、决议和创造性活动;用科学试验方法探讨内部心理活动规律,试验设计要求严格。,心理学基础专题讲座,第37页,(二)人格与社会心理学社会心理学主要研究人际间行为和社会力量对行为控制和影响。经典课题有:态度形成和改变、偏见、顺从、攻击行为、亲密关系和集体行为等。其研究结果有利于在人际交往中取得成功。人格心理学研究个人独特心理特征和个体行为稳定性特征,同时也探讨人格形成影响原因和对人格特征进行测量、评定和培养。,心理学基础专题讲座,第38页,(三)发展心理学发展心理学研究心理发生发展规律,普通以人整个生活历程作为研究对象,探讨人在不一样发展阶段上不一样心理特点,但广义地讲,它也包含动物心理学。发展心理学曾一度集中于研究儿童期,现在对青春期、成人期尤其是老年期心理特点也都进行了广泛研究。,心理学基础专题讲座,第39页,(四)心理测量学心理测量指对行为和能力测量,通惯专心理测验方法进行。对心理特征加以量化研究是科学进步表现,但心理不能直接测量,需要间接进行,自然困难很大,所以在测验设计和使用方法上都有严格要求。心理测量已组成一门单独学科,各种测验处理还需要与之相关统计技术。,心理学基础专题讲座,第40页,(五)生理心理学生理心理学研究遗传原因对行为影响,以及大脑、神经系统,内分泌系统和生物化学原因等生理功效在其中所起作用。当代科学技术发展对脑功效研究,提供了更为有利条件,如利用核磁共振、脑成像技术,对研究认知心理学一些主要方面,已取得了引人注目标进展。,心理学基础专题讲座,第41页,二、心理学应用领域,(一)临床与咨询心理学临床心理学包括对心理障碍者评定、诊疗和治疗,同时包括轻度行为和情绪问题处理,主要工作方式包含面谈、实施心理测验和提供集体或个人心理治疗。咨询心理学与临床心理学相近似,主要区分在于它面正确心理障碍者症状较轻,不但是做出诊疗,相正确更含有指导方面意义,如一些家庭咨询、婚姻咨询和职业指导。,心理学基础专题讲座,第42页,(二)教育与学校心理学教育心理学是心理学一个主要领域。作为教育科学基础,其工作在于研究教与学过程中心理规律,以提升教育、教学水平,改进师资培训和学业考试,并推进因材施教,培养学生健全人格和创造力等等。学校心理学家通常在中小学工作,对在学校中学习困难、适应困难或某种问题行为学生进行诊疗和辅导,并帮助家长和教师处理与学校相关问题。,心理学基础专题讲座,第43页,(三)工业与组织心理学工业与组织心理学主要在工业、企业和组织机构里发挥作用,包含:在厂房设备安装、产品质量设计方面考虑到人原因,能够更有利于促进生产,提升效率;在人事部门中知人善任是人才选拔、人员安置、人力资源合理利用等一切工作基础;在企业中调动员工主动性,协调关系,既提升生产力也提升职员满意度,创造良好企业形象等,都离不开心理学规律应用。,心理学基础专题讲座,第44页,(四)广告与消费神理学广告心理学研究怎样把产品信息传达给群众,以更加好地引发消费者购置行为。消费神理学则以社会大众消费行为为研究对象,考查消费动机、购置行为以及影响和促进消费行为各种原因。,心理学基础专题讲座,第45页,(五)法律与犯罪心理学法律心理学和犯罪心理学在内容上基本是重合,主要研究司法程序中犯罪动机、犯罪行为,以及犯罪证据可靠性等,如近年来在国内兴起测谎,就在该分支研究范围内。当前法律心理学与犯罪心理学还包括对犯罪者行为矫正与指导。,心理学基础专题讲座,第46页,第四节心理学研究方法,心理学研究基本方法有观察法、测验法、试验法和调查法等,这些方法都属于科学性方法,含有一致基本过程,即:依据所要处理问题提出假设,进行研究设计;采取恰当方法技术搜集资料;按照一定程序进行结果统计处理;最终进行理论分析,得出结论。,心理学基础专题讲座,第47页,一、观察法观察法是指在自然情境中对人行为进行有目标、有计划系统观察并统计,然后对所作统计进行分析,以期发觉心理活动改变和发展规律方法。所谓自然情境指是被观察者不知道自己行为正在受到观察。观察法普通适合用于下面条件:对所研究对象出于各种原因无法进行控制情况,以及研究对象在控制条件下会发生质改变,或因为道德伦理等原因不应该对之进行控制那些行为。,心理学基础专题讲座,第48页,观察法是对被观察者行为进行直接了解,因而能搜集到第一手资料。因为被观察者不知道自己正受到观察,其行为和心理活动极少受到干扰,保持了资料客观性和真实性,这是观察法优点。它不足之处是观察者处于被动地位,试验者只能消极地等候预期行为出现,而且自然条件下行为极难按照人主观意愿发展,所以观察结果难于重复。另外,观察结果统计与分析还轻易受到观察者预期和偏见影响,心理学基础专题讲座,第49页,二、测验法,测验法是指使用特定量表为工具,对个体心理特征进行间接了解,并做出量化结论研究方法。使用测验法,能够研究:一、了解个体或团体心理特征,如用智力量表测量儿童智力水平,用人格量表了解人各不一样心理特征；二、探讨心理特征与外界原因关系,如考查智力与学习成绩是否相关,性格内向是否影响社会交往；三、能够比较不一样个体或团体之间心理差异。,心理学基础专题讲座,第50页,需要注意是,测验法中所用心理量表,或称心理测验,其测验内容必须具备适用性和科学性,编制程序有严格科学要求和参数指标。除编制过程外,在测验实施、计分和解释过程中,也都有统一标准必须遵照。当前,心理测验种类繁多,如智力测验,人格测验,兴趣测验,各种能力、各种职业倾向测验等等。任何测验都只含有特定功效,适合用于特定群体,不是放之四海而皆准。所以,使用测验法时候,必须注意测验目标及其适用目标群体,遵照要求方法实施,才能收到应有效果。,心理学基础专题讲座,第51页,三、试验法,在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察方法称为试验法。在试验法中,研究者能够主动地利用仪器设备干预被试者心理活动,人为地创设出一些条件,使得被试者做出一些行为,而且这些行为是能够重复出现。,心理学基础专题讲座,第52页,研究者在进行试验研究时,必须考虑到三类变量,第一,自变量。即试验者控制剌激条件或试验条件。第二,因变量,即反应变量。它是试验者所要测定和研究行为和心理活动,是试验者要研究真正对象。第三,控制变量。即试验中除自变量外其它可能影响试验结果变量。为了防止这些变量对试验结果产生影响,需要设法给予控制。总之,采取试验法研究个体行为时,主要目标是在控制情境下考查自变量和因变量之间内在关系。,心理学基础专题讲座,第53页,试验法有两种,自然试验和试验室试验。自然试验也叫现场试验,指在实际生活情境中,由试验者创设或改变一些条件,以引发被试一些心理活动进行研究方法。在这种试验条件下,因为被试一直处于自然状态中,不会产生很强担心心理,所以,得到资料比较切合实际。不过,自然试验中因为试验情境不易控制,在许多情况下还需要由试验室试验来加以验证和补充。试验室试验法是指在试验条件严格控制下,借助于专门试验设备,引发和统计被试心理现象。心理学许多课题都能够在试验室进行研究,经过试验室严格人为条件控制,可能取得较准确研究结果。另外,因为试验条件严格控制,利用这种方法有利于发觉事件因果关系,并能够对试验结果进行重复验证。不过,因为试验者严格控制试验条件,使试验情境带有很大人为性质,被试处于这种情境中,意识到自己在接收试验,就有可能干扰试验结果客观性,并影响到将试验结果应用于日常生活,因而有一定不足,心理学基础专题讲座,第54页,四、调查法,调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己想法或做法,以此来分析、推测群体态度和心理特征研究方法。,心理学基础专题讲座,第55页,调查法分为问卷法和谈话法两种方式。问卷法是指采取预先确定好问题表,由被试自行填写来搜集资料进行研究方法。问卷法能够同时搜集许多人同类问题资料,比较节约人力物力。问卷发放能够经过邮寄方式进行。这种方法潜在问题是:问卷回收率可能会影响结果准确性；被调查者有时可能不认真合作,而使问卷真实性受到影响。谈话法是指研究者依据预先确定好问题向被调查者提出,在面对面一问一答中搜集资料,然后对群体心理特点及心理状态进行分析和推测。谈话法普通不需要特殊条件和设备,比较轻易掌握。不过因为访谈对象有限,加上被试可能受主观和客观原因影响,有可能会影响到资料真实性。,心理学基础专题讲座,第56页,第五节 学习心理学意义和作用,一、认识内外世界学习心理学,能够加深人们对本身了解。经过学习心理学,你能够知道自己为何会做出一些行为,这些行为背后终究隐藏着什么样心理活动,以及自己现在个性、脾气等特征又是怎样形成等等。比如,学习了遗忘规律,你就能够知道自己以往背单词方法存在哪些不足;了解了感觉适应性,就能够解释为何入芝兰之室,久而不闻其香了。一样,你也能够把自己学到心理活动规律利用到人际交往中,经过他人行为推断其内在心理活动,从而实现对外部世界更准确认知。比如,作为教师,假如你了解了学生知识基础和认知水平,以及吸引学生注意力条件,你就能够更加好地组织教学,收到良好教学效果了。,心理学基础专题讲座,第57页,二、调整和控制行为心理学除有利于对心理现象和行为做出描述性解释外,它还向我们指出了心理活动产生和发展改变规律。人心理特征含有相当稳定性,但同时也含有一定可塑性。所以,我们能够在一定范围内对本身和他人行为进行预测和调整,也能够经过改变内在外在原因实现对行为调控。也就是说,能够尽可能消除不利原因,创设有利情境,引发自己和他人主动行为。比如,当我们发觉自己存在一些不良心理品质和习惯时,就能够利专心理活动规律,找到诱发这些行为内外原因,主动地创造条件改变这些原因影响,实现本身行为改造。再如,奖励和处罚就是利用条件反射原理,在培养儿童良好习惯和改造儿童不良行为与习惯方面发挥着主要作用.,心理学基础专题讲座,第58页,三、直接应用在实际工作上我们上面已经提到,心理学分为理论研究与应用研究两大部分,理论心理学知识大部分是以间接方式指导着我们各项工作,而应用研究各个分支在实际工作中则能够直接起作用。教师能够利用教育心理学规律来改进自己教学实践,或者利专心理测量学知识设计更合理考试试卷等;商场工作人员利用消费和广告心理学知识重新设计橱窗、陈设商品,以吸引更多用户,如现在街上流行打折风就是一个应用实例;再如经理利用组织与管理心理学知识激励员工、鼓舞士气,等等。这方面应用很多,各位读者能够在自己工作中有意地加以体会和利用。,心理学基础专题讲座,第59页,第二章 脑与心理,内容提要,心理是脑机能，脑是心理活动赖以产生物