奇妙的克隆(第二课时).docx

教学基本信息
课题
奇妙的克隆（第二课时）
学科
语文
学段
7－9年级
年级
八年级
教材
出版社：江苏教育出版社

1.指导思想与理论依据
1、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4、语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
5、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
6、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
2.教学背景分析
1、教材分析：本课是苏教版初中语文教材八年级（上）第六单元第二十八课，是著名遗传学家谈家桢先生所写的一篇科技文。本课所处单元的主题是高新科技，应引导学生理解高新科技给人类生活、生产、生存和发展带来种种革命性的变化，激发学生的科学创新意识，立志做一个懂科学、爱科学、崇尚科学精神的人。文章联系人们熟知的事物解释深奥的科学问题，深入浅出；语言准确、朴实而又不乏文采；由四个小标题连接材料，由虚而实，再由实而虚，线索清晰；作者对科技进步带来的欣喜与对科技应用的严肃态度值得人类深思。

2、学情分析：经过学校科技节及相关的语文活动，学生对科技给生活带来的巨大变化及科学家的严谨求实、锲而不舍的精神已有深刻体会。学生通过第一课时的学习，从整体上把握了文章的内容，基本排除了生物学知识上的障碍；同时以分组合作的方式提取并筛选信息，画出了部分克隆实验示意图，对这一科学技术产生了浓厚的兴趣。但就本课时的学习来说，还存在以下几个方面的问题：1、对克隆技术缺少精确的了解，这对深入理解文章形成一定障碍。2、作者在文章中对克隆实验介绍的顺序的巧妙安排容易被忽略。3、对文章结尾处的“悲喜交集”与“造福人类”的矛盾所传达出来的作者的欣喜心情与对科技应用的严肃态度关注度不够。
3.教学目标(含重、难点)
1、通过提取并筛选重要信息，依据实验示意图讲解部分克隆过程，比较区别，说出克隆的特征，理出文章的说明顺序并说出这样安排的好处。
2、通过人物访谈活动，学生从不同人物视角阐述出自己对科学精神的认识。（重难点）
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学
环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
时间安排
情境导入
告知活动背景：
北外附校电视台将要做一期有关“克隆”技术的访谈类节目，他们有幸邀请到了本文的作者谈家桢先生、各国参加不同克隆实验的科学家、英国PPL公司负责人，并邀请我们的同学作为学生记者参与采访录制与节目的后期制作。
了解情境，做相应准备
创设情境，让学生沉浸在情境中开展新知识的学习
2分钟
合作探究
一
1、组织学生以科学家的身份依据示意图介绍实验过程，根据学生表现提出改进意见
２、引导学生通过比较异同分析出“克隆”的特征
３、引导学生给克隆实验排序进而说出作者组织材料的巧妙
1、部分学生汇报克隆实验
2、通过比较并得出“克隆”的特征：来自一个祖先、无性繁殖
3、用排序与比较的方式说出本文不使用时间顺序而使用逻辑顺序的原因
1、锻炼学生提取、筛选、整合并复述信息的能力。
2、锻炼学生观察比较分析以得出结论的能力。
3、在比较中理解作者的写作意图，发展并提升学生的思维、指导写作。
15分钟

合作探究二
安排采访对象、内容及顺序，提醒学生注意提问的角度、说话的对象、各自的身份与立场

1、学生记者向每一位嘉宾问一个有价值的问题。
2、嘉宾说最想对青年学生说的一句话
3、参与访谈的观众说自己的体会与认识
通过活动从不同的角度读出“奇妙”，读出科学精神。
20分钟
总结
科技知识是现代文明社会的立身之本。
我们需要有对自然与科学的热爱之情，保持强烈的好奇心，关心科技的发展；我们可以投入到科技的探索过程中去，勇于创新，严谨求实，锲而不舍，相信在突破旧知后，新事物的诞生与到来会给我们带来无限的惊喜；我们还可以做一个科学知识的传播者，用我们的笔墨将科技的日新月异的发展介绍给大众，给他们的生活打开一扇新的大门；我们当然还需要辩证地思考，正确地认识并运用科技带给我们的革命的变化，将他真正造福于人类。
世界上最使人惊奇和敬畏的两样东西，就是头上的星空和心中的道德律。
1分钟
练习
布置后期制作任务

1、请为专访的两个环节各起一个小标题
（要求：与采访内容相契合）
2、请为本期节目起一个名字
（要求：与节目主旨相一致）
3、阅读课文，发挥想象，以克隆黑斑蛙或者克隆羊的视角，讲述自己诞生前后的故事。
（要求：题目自拟，　描写、抒情、议论相结合，400字左右）
迁移巩固课堂所学，领会科学精神
2分钟
板书设计

技术本身 克隆是什么
探索过程 奇妙的克隆 克隆的发展
文章写作 谈家桢 克隆的突破
辩证思考 克隆的意义

5.学习效果评价设计

1.关于学生记者向嘉宾提出的问题是否有价值的评价
此问题除了要求根据课文内容之外，设置了四个不同的评价角度：（1）嘉宾最想说的（2）作者最想告诉我们的（3）你自己最有感触的（4）观众最想知道的。最终由学生分组讨论评判出最有价值的提问。

2.关于课后作业，尤其是想象文写作的评价
　　此写作我主要围绕三个方面来展开评价：（1）是否清楚地说出克隆的过程（2）是否体现了科学家锲而不舍、严谨求实的精神（3）是否体现了科技探索的突破带来的喜悦或思考。

6.教学设计特色说明与教学反思
在整体情境模拟中组织学生自主与合作活动，串连起教学环节，最终完成教学目标。
首先，模拟逼真的情境导入。北外附校科技节刚刚落下帷幕，此时模拟学校电视台做一期有关“克隆”技术的访谈类节目，既契合了教学需求，又贴近学生生活实际，迅速燃起了学生参与课堂、积极投身于学习之中的热情，加之第一课时上基本扫除知识障碍，使本课的学习具备了知识与情感上的储备。
其次，用依据示意图讲解克隆过程的方式克服了学生对克隆技术精确理解不足的问题。将复杂的文字信息转换成简洁明了的示意图，锻炼了学生提取、筛选、整合乃至复述信息的能力，也促进了学生了对课文的精细理解，为后续的比较以印证克隆的特征打下了基础。
再次，通过选择不同身份的嘉宾及安排嘉宾与记者、观众两个互动环节突破了本课的教学重、难点——引导学生读出科技文中的科学精神。在自由提问这一环节中，学生对“作者”的提问集中在第四部分的标题与内容的矛盾上；对“科学家”的提问则涉及到了很多方面，包括科技发展与可能、科技探索的艰难与坚持、科技的利弊、科技与人类的关系、科技的使用等等；对科技应用的“商家”的提问则集中在如何运用科技更好地为人类服务上。学生嘉宾的回答或沉着，或幽默，但精彩异常，给学生和老师带来了极大的惊喜、极多的启发。“作者”道出了传播科学知识、更要合理利用科技的认知，“科学家”们则表示科学探索奥秘无穷、虽然艰辛但却能造福人类、遇到挫折即使沮丧但却要矢志不渝地坚持、科学态度不可随便只能严谨、科技无好坏但应用要有节制与法度、期待青年学生投入到科学事业中来，“商家”则表示会继续与科学家合作将科技成果转化为现实的产品造福于人类。在专家寄语这一环节中，“作者”在老师的提问的引导下，毫无保留地告诉青年学生科技文的写作技巧；“科学家”们条分缕析地阐述了科研的魅力与价值，教诲青年学生要好好学习以长大后投身于科技工作，强调了对待科技应用要有谨慎与正当的态度；“商家”则向青年学生承诺将以更成熟的技术、更低廉的价格提供更加先进完善的产品。这样的访谈保证了学生可以站在不同的角度思考科学是什么、科学会给我们带来什么，做科研需要什么样的精神，更重要的是对待科学应该有怎样的态度和思考。
最后，完成后期制作是本节课的作业，它保证了模拟情境的完整性，又为学生巩固与迁移课堂所学提供了一个平台，也为教学效果的评价提供了抓手。作业一“请为专访的两个环节各起一个小标题”，要求与采访内容相契合，考查了学生综合概括与理解能力；作业二“请为本期节目起一个名字”，要求与节目主旨相一致，强调了访谈中所体现出来的科学知识的魅力与科学精神；作业三“阅读课文，发挥想象，以克隆黑斑蛙或者克隆羊的视角，讲述自己诞生前后的故事”。要求题目自拟，描写、抒情、议论相结合，400字左右，一方面考查了学生对克隆知识的迁移能力、对课本既有信息的提取、筛选与整合的能力，另一方面考查了学生对科学精神的理解程度。
但是，本节课也留下了遗憾。因为不忍压制学生高涨的热情，没能控制好时间，导致采访的第三个环节——现场观众说体会与认识没有完成，使本节课的现场效果反馈没有得以呈现，也使得一部分学生失去了表达的机会；同时“奇妙”的四个维度的不同含义也只能由老师也快速总结完成，使学生失去了一次锻炼综合表达能力的机会。

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