陋室铭说课.doc

《陋室铭》说课
潘 兰 林
一、说说教材
《陋室铭》是唐代著名诗人刘禹锡的传世名篇。三十多年来，这篇短文一直是人教版八年级教材的保留篇目。全文仅81字，却成为中国文学史上光耀千古的篇章。究其原因，就因为其立意鲜明，格调高雅，构思巧妙，具有很强的艺术感染力。
通过这篇课文的学习，让学生感受优美精炼的语言，体会多种艺术手法与修辞手法的妙用，懂得托物言志的写法，并从古人安贫乐道的情趣与高洁傲岸的节操中获取心灵的滋养。
二、教学目标
【知识与技能】托物言志、类比与衬托的写法；以骈句为主、骈散结合的句式。
【过程与方法】读读-议议-讲讲；小组合作讨论，自讲互讲结合。
【情感态度与价值观】领悟古人安贫乐道的情趣、高洁傲岸的节操，从中获取滋养。
三、教学时间安排：一课时。
四、教学程序
第1步：激趣导入。我设计的导入语是这样的——
三十多年了。那年，我刚刚参加工作，被分配到一所乡村中学教书。当我手捧介绍信来到学校时，一阵悲凉顿时涌上心头：低矮、简陋、陈旧、阴暗，教学场地狭小；当我走进老校长的宿舍时，更是惊愕万分：一间斗室，不足二十平米，四壁斑斑驳驳，屋里陈设更是简陋。当时，我真是无法想象，老校长一家竟然在这样的环境中工作、生活了二十多年——而且早年的境况更是无以言说。在此后的工作中，我对老校长的了解逐渐加深。每当我走过老校长一家四口生活的“家”时，总是情不自禁的想起文学史上那篇流传千古的名文。我要告诉大家的是，我所经常联想到的千古名文，就是今天我们要学习的《陋室铭》。
第2步：简介作者，解题。
学生结合课下注释和相关资料，了解刘禹锡，了解相关文体知识，教师补充、介绍刘禹锡的生平经历。（唐代诗人、哲学家，字梦得，著有《刘宾客集》。）
解题：陋室，简陋的房子；铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，这种文体一般是用韵的。我们今天常说的“座右铭”的“铭”就保留了这个意思。
第3步：多种形式读文.
1.多媒体范读、正音。
范读后，学生自由读文，教师巡视，然后推出演示文稿，呈现文中6个字的读音。
陋 铭 鸿 儒 馨 牍
2.学生自读课文，结合注释，初涉文本，读讲课文（学生先“自讲”，然后同桌“互讲”）。
学生完成后，演示文稿推出关键字词意义理解；点示与检测提问。（11个）
推出的字词有“名 灵 斯 馨 鸿儒 白丁 丝竹 乱耳 案牍 劳形 何陋之有”等11个；
3.学生齐读课文。教师多媒体点示朗读的节奏与停顿。
学生读文之后，进入第4步：这是这堂课的重心。师生合作学习，研讨陋室和陋室主人的“陋室生活”。探讨以这样的程序展开——
第1个问题：刚才我们熟悉了课文，说说刘禹锡的陋室给你怎样的印象？
讨论明确：陋室不陋。因为“斯是陋室，惟吾德馨。”（这虽是简陋的房子，好在主人有美好的德行。）
第2个问题：找出文中直接描写陋室的部分，研读，讨论。（找出后，学生先自读，然后，点读、全班齐读）。讨论的问题是：
①作者眼中，陋室的环境是萧条的，还是充满生机的？
经过讨论后明确：作者眼中的陋室是生机盎然的。你看，作者以绿、青绘色，以上、入状动，还以朗朗上口的骈句再现景物，把陋室环境写得多么生动！——因此老师对陋室环境的评点是两个字：景雅。
接着师生一起讨论的第②个问题是，来陋室的人多吗？都是些什么人？为什么要介绍来陋室的人？
讨论后明确：人不多（有台阶上的苔痕为证）；来的人都是“鸿儒”，就是有学问的人。“物以类聚，人以群分”，从交友这一侧面展示了陋室主人的情趣。——同学们仿照老师刚才对陋室环境的评点来一个评点：讨论、归纳，最后被采用的评点是“友雅”两个字。（随即，我补充介绍刘禹锡与大诗人白居易等人的交情、交往与唱和）
师生讨论的第③个问题是，客人走了以后，主人都做些什么呢？
调素琴，阅金经——弹奏没有装饰的琴，读佛经。同学们再仿照老师刚才对陋室环境的评点来一个：最后被采用的评点是“趣雅”。
写了现实存在，为什么还要写现实不存在的呢——无丝竹之乱耳，无案牍之劳形——讨论明确：“丝竹乱耳，案牍劳形”是官场生活的常态，它表现了刘禹锡对官场生活的厌恶。（我补充介绍刘禹锡长达23年的贬官生涯，帮助学生理解）
教师点评：写陋室中的存在，是从正面写刘禹锡；写陋室中的不存在，则是从侧面表现刘禹锡。超然于世，坦荡做人，高洁的心灵容不得尘埃。这，就是刘禹锡。
对文章主体研讨的第3个问题：文章写陋室，写到这里就应该结束了，为什么还要写到“庐”、“亭”，还提到了孔子的话？（联系文章开篇分析，经过讨论）同学们得出的结论是：
刘禹锡在这里是以庐、亭比室，以诸葛亮、扬雄自比；圣人孔子的话则是有力的佐证。
此时，我们回看开篇——以山水比兴，以仙龙自比。这正是我们常说的首尾呼应。于是，水到渠成进入研讨的第5步：小结文章的结构与写法。
比兴引出——正面展示——类比作结
接着分析：从课文提供的信息中我们可以看出陋室主人是一个什么样的人？
学生讨论明确后。教师小结并补充：短文通过人物对现实的态度，对所处环境、对周边事物的感情揭示人物的志向、品质与操守——这就是人们常说的“托物言志”。
第6步：学生对照投影背诵课文。
第7步：学生联系生活中的人谈感受，深化对陋室情怀的理解。然后我穿插、补充老校长事迹的尾声作为结语。
几年后，老校长因年龄关系退居二线，村民们相约到镇政府请示，请求让老校长再次出山，很多学生家长甚至到老校长家“求情”……老校长虽然没有诸葛亮的韬略，没有扬雄的文采，往来于陋室的人中也没有鸿儒，可是老校长以其人格，以其智慧，以其铺路石的品格与情怀，赢得了人们的尊重与敬爱。后来，他喜迁新居，搬进了宽敞、洁净、明亮的三室二厅，但陋室情怀未变，本色未改……
【附板书设计】