酬乐天扬州处逢席上见赠.docx

巩义市紫荆实验学校 八年级语文（下）

25《诗词曲五首》导案
班 级：

姓 名：

课 型：
新授
课 时：
2
主备人：
张海燕
审核人：
张伟娜
一、教材分析 
《诗词曲五首》是八年级下册第五单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、哲理于一体，都是写景叙事说理的佳作。诗人们与友唱和，借古讽今，即景抒怀，咏月悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，并借以生发议论，讲述深刻的道理。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析典故、赏哲理、聚名句。品味诗歌优美的语言，吟诵熏陶，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积聚优雅的审美情趣。
二、学情分析(课前 课中 课后)
八年级学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力，因此，教师应引导学生从整体上把握诗歌内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。不宜做过细地分析，以免破坏诗歌的完整特点。对于重点的名篇佳句，可重点研读与赏析，领悟其精妙。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。
三、学习目标：
1.我能正确、流利、有感情地朗读、背诵五首诗词曲。
2.我能通过品读诗歌关键语句，体会五首诗词曲描绘的意境，理解作者的思想感情。
学习重难点：
品读诗歌关键语句，体会五首诗词曲所描绘的意境，理解作者的思想感情。
四、课前准备：
朗读背诵五首诗词曲。
五、学习过程：
第一课时
学习内容: 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》
（一）（出示课题）激趣导入,明确内容
中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲以其辉煌的成就享誉文坛，为华夏文明增光添彩，成为中国人的骄傲。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。本节课，我们学习前三首诗歌。
（二）学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1.教师导学:
这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。
2.朗读指导
3. 合作探究（一）
（1）首联表达了诗人怎样的心情？
（2）颔联在表现手法上有什么特点？体会作者此时此刻的心情。
（3）颈联历来受到人们赞赏，你怎样理解这两句诗？
（4）全诗表达了怎样的感情？
展示：
（1）首联表达了自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸、愤懑之情。
（2）特点：用典。 心情：老友已逝、物是人非，自己恍若隔世之人，流露无限悲痛怅惘之情。
（3） 沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头万木争春。诗人以“沉舟”与“病树”自比，借自然景物的变化暗示社会发展，蕴含深刻道理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总要向前发展，未来肯定比现在好。
（4）既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。
（三）学习《赤壁》
1.教师导学 ：
杜牧，字牧之，晚唐诗人，喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕。其诗与李商隐齐名，人称“小李杜”。
这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。
2.朗读指导
3.合作探究（二）
（1）前两句诗在全诗中的作用是什么？
借一件古物兴起对前朝人物和事件的慨叹。（前两句写兴由之感，为后两句论史抒怀做铺垫。）
（2）“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”历来为人称道，谈谈你的理解。
这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
（3）诗歌末句为什么不写东吴，写“二乔”？
二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。
（四）学习《过零丁洋》
1. 写作背景
文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。
2.朗读指导
3.合作探究（三）
（1）首联“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”回顾了诗人怎样的经历？
一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，频繁战斗了四年。
（2）颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”中“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
“风飘絮”比喻国家命运漂浮不定，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己身世家破人亡，孤苦伶仃。
（3）颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？
表达了作者怎样的思想感情？前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
（4）尾联“人生自古谁无死? 留取丹心照汗青”表明了诗人怎样的气节？
尾联直抒胸臆，表明了自己以死明志的决心。
（五）达标检测 ：
1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
2.《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
3.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
4.《酬乐天扬州初逢席上见赠》用典的一联是：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
5.《过零丁洋》中运用比喻的一联是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
巧用地名的一联是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。           

第二课时
学习内容：《水调歌头》《山坡羊·潼关怀古》
（一）学习《水调歌头》
1.写作背景
这首词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076年），此时作者在密州任太守，政治上失意，与弟弟苏辙已七年不见。
1.有感情朗读。
2.合作探究（四）
（1）诗前小序写了什么？有何作用？
（2）这首诗的上片和下片各写了什么内容？诗人的情感经历了怎样的变化？
（3）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”包含了怎样的人生感悟？
（4）怎样理解“但愿人长久，千里共婵娟” ？
（5）全词表达了诗人怎样的思想感情？
【提示：（1）交代作者写这首词的时间和原因，总领全篇。
（2）上片——望月问天（抒发人生感慨） 借景抒情
下片——对月怀人（抒写离合之情） 情景交融
上片 望月—问天—思归—恐寒—留人间
下片 月照—无眠—恨月—悟理—愿人久
情感内涵：
对朝廷既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。对人生的乐观旷达的态度。
（3）这句蕴含人生哲理：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，必然有离别；这与月亮有圆时也有缺时一样，是自然规律。表现了词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。此句表达了作者乐观豁达的胸襟。
（4）这两句是说，惟愿(兄弟)彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。
（5）表达了此人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。】
（二）学习《山坡羊·潼关怀古》
1.作者与作品及写作背景
张养浩（1270-1329），元散曲家。字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。曾任监察御史，因批评时政为权贵所忌，免官。后复官至礼部尚书，参议中书省事。辞职归隐，屡召不赴。天历二年关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾，以积劳病卒。其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗流露不满。
2.关于元曲
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。《山坡羊》是标有题目的小令。
3.有感情朗诵。
4.合作探究（五）
（1）给这首曲划分层次，概括大意。
（2）“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”“怒”用得巧妙，说说你的理解。
（3）为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？这首曲表现了作者怎样的情怀？
【提示：（1）第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。 第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。第三层（后两句），总写作者的感慨。
（2）“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉两个方面写出潼关地势的险要。
（3）这是作者对以往历史所做的概括与评判：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
借凭吊潼关古迹抒怀，揭示了人民悲惨命运根源之所在，表达了作者忧虑国计民生的思想感情。
（三）达标检测
1.《水调歌头》中最有哲理的诗句是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
表现诗人美好祝愿的诗句是：但愿人长久，千里共婵娟。
2.《山坡羊·潼关怀古》的主旨句是：兴，百姓苦；亡，百姓苦。

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