理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究.doc

理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究

12
2020年4月19日
文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究
理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究

【摘要】中国高职教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型人才，丰富了高等教育结构体系。随着经济的发展，社会对高职生的要求越来越高，从专业知识、身心素质、实践技能提出新要求。为实现人才培养目标，高职院校在抓特色教育的同时，也十分注重学生综合能力的培养。培养高素质人才，关注高职学生的学习现状十分必要，特别是理工学校里的高职文科生学习困境不容忽视。本文从高职教育面临的现实问题和培养目标，深入剖析原因，提出应对措施，以提高高职文科生的综合素质和社会竞争力。

【关键词】理工学校 高职文科生 学习困境 对策研究

当前，高职院校中的一些工科专业实行文理兼招，不少文科生进入了理工科专业学习，但部分文科生由于理科基础知识较差，进入高职院校后，面对理科教程，出现学习困难的问题。我们要深入分析产生这些问题的原因，提出解决困难的措施，帮助高职文科生走出困境，提高学业成绩，以此提高高职教育的整体水平。

一、高职教育面临的现实问题

改革开放几十年，高职教育突飞猛进。但在迅速发展的同时，高职教育仍面临着许多现实问题。

1.认可不高，招生仍难。高职院校社会认可度不高，对考生缺乏吸引力。很多家长受社会舆论的影响，不愿意让孩子报考高职，更愿意孩子复读考本科，认为花三年时间读高职无法达到期望目标。同时，高职院校（特别是民办高职）学费也并不便宜，很多家庭感觉承受不了，也不愿选择就读高职。生源下降在所难免，招生难是不争的事实。

2.盲目扩张，生比失调。 ，全国共有高等职业院校1321所，年招生318万人，在校生973.6万人，分别占全国高等教育的45.5%、39.5%。虽然高职教育培养的人才已成为中国中高级技能人才的主要来源，但生源仍是高职院校生存的问题。有的高职学院，不太注重生源质量，只要能够招到学生，不论是文科生还是理科生，只要能来，通通接纳。有的文理兼招的专业，文科生的比例甚至超过理科生。这就造成文科生比例增加，工科生比例减少的局面。没有学生报考，学校却能凭借志愿调剂招满。这成为有的高职院校“快速发展”的最大推力。

3.专业受限，不得不选。在现今高考制度下,学生的专业选择空间仍有限。填志愿时,学生要谨慎考虑是否服从专业调剂。由于选择权有限,志愿填报的不确定性,不少高职生对被录取的专业并不满意，有的是没填志愿却被调剂进去，心生不满。相关机构对新生入学后的适应情况的调查显示，入学近2个月，高职(专科)对专业“非常满意”、“很满意”的仅为2%、3%，而对专业很不满意的分别为30%、27%。学生对专业不满意，却不得不在这样的专业读书。这是文科生无奈的选择。

4.学生抱怨，光阴虚度。有的文科生为了上大学，不得不填报不喜欢或不了解的专业,当进入大学之后，对专业教学质量不满意，或无法学懂，但由于转学难、转专业难，只有混日子，导致在大学里没有学到多少知识和技能，一毕业就面临失业。而那些急需人才的行业，却很难从高职院校中获得合格的人才，于是行业发展受阻，竞争力缺乏。

5.就业不难，优质不多。国家经济形势好转，用人单位需求量加大，学生对就业的期望值日渐增高。在择业时，高职生毕业首选事业单位，然后是其它企业；考虑最多的是工资待遇、工作稳定性、个人发展空间等。企业对学生的外在形象要求也高，希望女生漂亮有气质，男生高大又帅气，但符合要求者并不多。虽然很多高职院校学生就业不难，但能满足高职生愿望的理想岗位却不多。

二、高职教育人才培养目标

随着国家产业结构的调整，社会对高职教育提出新的要求，高职教育人才培养目标也发生了变化，注重职业性和社会性，才能保证人才培养的质量。

1.职业态度。职业态度决定职业知识和职业技能能否充分运用，是用人单位评价人才培养质量的首要标准。高职学生的价值观是在高职教育过程中逐步养成的，是企业发展和学生个体发展相符、相融的价值取向。虽不同专业对学生的职业态度有不同要求，但在技术创新、群体合作、吃苦耐劳、社会交往与社会服务、组织管理等方面的培养目标是一致的。

2.职业知识。高职学生不但要接受先进工业文化的熏陶，同时还要接受知识经济文化和社会文化的教育。高职教育培养的是直接从事生产与建设、管理和服务第一线工作的应用型人才。高职学生的职业知识应包括基础课中的知识和专业知识。这些知识是开门必备的钥匙，飞翔必备的翅膀。这些知识结构，是高职学生走向社会、服务社会的必备条件。

3.职业技能。职业技能是指学生将来就业所需的技术和能力，是形成职业能力的基础，是高职教育特色的重要元素。随着专业建设和课程改革的加快，新技术、新工艺的层出不穷和信息技术的日新月异，企业发展方式及生产组织方式的转变，社会对高职生的技能要求越来越高，许多职业岗位的技能要求也正发生重大变化。高职生需要掌握的现代职业技能越来越多，竞争压力越来越大，要胜任岗位要求，高职生还要付出更多努力。这同样也给高职院校提出了新的人才培养方案，高职院校需要构建质量保障体系。

三、高职文科生学习困境原因分析

当今，高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普高生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较差。高职院校文科生占的比重越来越大，不少文科生属于文理兼招人员，她们在大学里，必须学习相关的理科知识，掌握相应的理科技能，学习压力比较大，学习成绩不理想，这影响了高职文科生的发展。

1.理科基础差，选择随意性大。高职文科生报读文科，就是因其理科基础不好，或对理科不感兴趣而作的选择。高考成绩不好，报考专业受限；有的是对专业不了解，随便选一个专业，最后就随意报考文理兼招的专业。

2.相互做比较，自卑心理重。到大学后，高职文科生可能面临许多不如意的地方，认识有偏差，学校与心仪中的大学有距离，于是产生不喜欢的情绪；远离父母，独立生活有问题；与理科生比较，在理科知识方面又自叹不如。自卑心理加上社会偏见，加重了她们的自卑感。

3.学习有困难，厌学情绪浓。高职教育已将技能性、应用性贯穿于整个教学过程，形成了一定的人才培养体系。高职生除了要掌握工作岗位所需的基础理论和专业知识外，还要具备一定的社会应用知识。文科生由于自身原因，经过一段学习时间，跟不上学习进度，无法达到工科专业的学业要求，她们开始后悔当初的选择，怀疑自己的能力，极易产生对专业与就业的迷茫感。不学或弃学现象较严重，这极大影响了高职生的学习积极性和教育的发展。

4.就业不理想，主观埋怨多。高职文科生由于社会经验欠缺，明辨是非能力差，思想情绪上极易受外界影响，会受她人消极言论的影响，当就业受挫，就认为自己的专业 “无用”、“没有出路”。把这些主观判断和不好看法，传染给下一届学生。

四、提高高职文科生学习能力的措施

职业岗位教育是高职教育的重要特征，传授给学生的不只是知识、技能，立德树人是根本，职业道德是核心。

（一）提高高职生对综合素质的认识

1.树理想信念，铸职业道德。要培养高职生的思想政治素质。高职生要爱祖国，有理想，明使命，强责任，能担当。树职业理想和职业道德，敢自谋职业和自主创业。踏实肯干、任劳任怨，追求新知，善于思考，勇于创新。

2.构知识要素，衔知识“接口”。知识要素包括文化知识和专业知识。这些知识，是高职生必备而不可或缺的知识。随着科学技术的进步和发展，不同领域的知识交叉、渗透和组合，出现不少跨学科职业岗位，这就要求高职生应具备多学科理论知识，这样才能具有“接口”能力。

3.能力为核心，素质是关键。能力是人才规格的核心，是高职教育培养人才的根本点。高职学生不但要有本专业的技能，而且要具备一定的社会生存能力。高职生的专业能力是其胜任本职工作、赖以生存的核心本事。高职生的社会能力包括面对社会的应变能力和适应能力。这些能力的获得，既有学校的培养，更需社会的磨砺。

4.身心要健康，情商不可缺。高职生的身心素质包括健康的体魄和良好的心理，它是高职生从事一切工作的基本条件。有良好身体，才能胜任繁重工作；心理健康，方能承受打击和挫折。在逆境中警醒，在奋斗中激发热情。面对人生的考验，心不乱，意不慌，沉着应对。

（二）提高高职文科生学习能力的措施

学习能力是学生的生存能力，是大学生的核心竞争力，学习能力将伴随人的发展始终，是衡量个人综合素质和竞争力强弱的标尺。加强高职文科生学习能力的培养，提高高职文科生的社会竞争力和综合素质，是高职教育的终极目标。

1.提升教师素质，夯实教育基础。高职教师要完善知识结构，提升综合素质。拥有一支思想素质高、知识结构合理、技术能力强的教师队伍，才能创造高职教育的最佳效益。高职教师要站在知识发展前沿，用新的教学理念，更新教学模式，不断完善自我，超越自我，成为“经师”和“人师”的统一。正如习近平总书记说的,“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”时代赋予教师更高要求，教师要进一步明确肩上的重任，才不愧为人之师。

2.重新认识理科，消除恐惧心理。在高职文科生的心理上，理化知识让人生畏，理化实验也很难，畏惧心理油然而生，学习难度加大。消除恐慌心理刻不容缓，增强信心十分重要。要帮助学生纠正不当认识，树立对理化的正确态度。让高职文科生认识到，我们的生活离不开理化，我们的各项各业与理化密不可分，人类生活，与理化结缘。诺贝尔化学奖、物理学奖、医学奖等，都是理化的功劳。重新认识理化，正确认识理化，培养高职文科生新的学习兴趣和兴奋点。

3.以能力为本位，精选教学内容。高职院校的教学特点是理论知识以“必须和够用”为度，要结合专业特点，改革课程，整合内容，适当降低教学难度，学生所学知识更贴近其专业，能懂够用为原则，基本能胜任本专业就行。利用实训仿真，创设情境，化静为动，变抽象为直观，用简明代复杂，让理科内容直观而形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，达到从“引”到“扶”，从“扶”到“放”，指导学生从“不会”到“会”。

4.寻找最佳方法，攻克学习困难。用好的学习技巧结合好的教学方法，才能实现教学目的。高职文科生因理科基础知识掌握较少，学习中遇到的难点颇多，学习困难能够理解。高职文科生在学习过程中，要摸索出一条适合自己的学习方法和技巧，要锲而不舍，迎难而上。注重思考与学习相结合，理清课程主干，弄清知识点，掌握重难点，串成学科体系，寻找学习的最佳路径，增强学习信心，逐步提高学习成绩。

5.突出实践教学，提高动手能力。高职教育以培养能力为根本，以专业技能为目标，注重课堂教学的实用性和考试的实效性。实训、实验在高职教学中占比重较大，实验教学更贴近岗位实际，学生有真切和实景感。经过实验，能够验证课堂知识，能够将理论转变为实际，提高学生的思维能力和动手能力，让高职文科生对所学知识更容易理解，记忆更牢固。　

高职教育肩负着培养高技能人才的使命，高职文科生同样是国家建设的生力军，帮助高职文科生增强自信心，激发学习动力，获得成功是高职教育的使命。我们要不断研究职业教育人才培养方案，加强改革与实践，制订更加科学合理的发展 计划，突出高职教育特色，构建高职教育人才培养体系，达到高职教育人才培养的目的。