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理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究

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2020年4月19日
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理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究
理工背景下的高职文科生学习困境的原因与对策研究

【摘要】中国高职教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型人才，丰富了高等教育结构体系。随着经济的发展，社会对高职生的要求越来越高，从专业知识、身心素质、实践技能提出新要求。为实现人才培养目标，高职院校在抓特色教育的同时，也十分注重学生综合能力的培养。培养高素质人才，关注高职学生的学习现状十分必要，特别是理工学校里的高职文科生学习困境不容忽视。本文从高职教育面临的现实问题和培养目标，深入剖析原因，提出应对措施，以提高高职文科生的综合素质和社会竞争力。

【关键词】理工学校 高职文科生 学习困境 对策研究

当前，高职院校中的一些工科专业实行文理兼招，不少文科生进入了理工科专业学习，但部分文科生由于理科基础知识较差，进入高职院校后，面对理科教程，出现学习困难的问题。我们要深入分析产生这些问题的原因，提出解决困难的措施，帮助高职文科生走出困境，提高学业成绩，以此提高高职教育的整体水平。

一、高职教育面临的现实问题

改革开放几十年，高职教育突飞猛进。但在迅速发展的同时，高职教育仍面临着许多现实问题。

1.认可不高，招生仍难。高职院校社会认可度不高，对考生缺乏吸引力。很多家长受社会舆论的影响，不愿意让孩子报考高职，更愿意孩子复读考本科，认为花三年时间读高职无法达到期望目标。同时，高职院校（特别是民办高职）学费也并不便宜，很多家庭感觉承受不了，也不愿选择就读高职。生源下降在所难免，招生难是不争的事实。

2.盲目扩张，生比失调。 ，全国共有高等职业院校1321所，年招生318万人，在校生973.6万人，分别占全国高等教育的45.5%、39.5%。虽然高职教育培养的人才已成为中国中高级技能人才的主要来源，但生源仍是高职院校生存的问题。有的高职学院，不太注重生源质量，只要能够招到学生，不论是文科生还是理科生，只要能来，通通接纳。有的文理兼招的专业，文科生的比例甚至超过理科生。这就造成文科生比例增加，工科生比例减少的局面。没有学生报考，学校却能凭借志愿调剂招满。这成为有的高职院校“快速发展”的最大推力。

3.专业受限，不得不选。在现今高考制度下,学生的专业选择空间仍有限。填志愿时,学生要谨慎考虑是否服从专业调剂。由于选择权有限,志愿填报的不确定性,不少高职生对被录取的专业并不满意，有的是没填志愿却被调剂进去，心生不满。相关机构对新生入学后的适应情况的调查显示，入学近2个月，高职(专科)对专业“非常满意”、“很满意”的仅为2%3%，而对专业很不满意的分别为30%、27%。学生对专业不满意，却不得不在这样的专业读书。这是文科生无奈的选择。

4.学生抱怨，光阴虚度。有的文科生为了上大学，不得不填报不喜欢或不了解的专业,当进入大学之后，对专业教学质量不满意，或无法学懂，但由于转学难、转专业难，只有混日子，导致在大学里没有学到多少知识和技能，一毕业就面临失业。而那些急需人才的行业，却很难从高职院校中获得合格的人才，于是行业发展受阻，竞争力缺乏。

5.就业不难，优质不多。国家经济形势好转，用人单位需求量加大，学生对就业的期望值日渐增高。在择业时，高职生毕业首选事业单位，然后是其它企业；考虑最多的是工资待遇、工作稳定性、个人发展空间等。企业对学生的外在形象要求也高，希望女生漂亮有气质，男生高大又帅气，但符合要求者并不多。虽然很多高职院校学生就业不难，但能满足高职生愿望的理想岗位却不多。

二、高职教育人才培养目标

随着国家产业结构的调整，社会对高职教育提出新的要求，高职教育人才培养目标也发生了变化，注重职业性和社会性，才能保证人才培养的质量。

1.职业态度。职业态度决定职业知识和职业技能能否充分运用，是用人单位评价人才培养质量的首要标准。高职学生的价值观是在高职教育过程中逐步养成的，是企业发展和学生个体发展相符、相融的价值取向。虽不同专业对学生的职业态度有不同要求，但在技术创新、群体合作、吃苦耐劳、社会交往与社会服务、组织管理等方面的培养目标是一致的。

2.职业知识。高职学生不但要接受先进工业文化的熏陶，同时还要接受知识经济文化和社会文化的教育。高职教育培养的是直接从事生产与建设、管理和服务第一线工作的应用型人才。高职学生的职业知识应包括基础课中的知识和专业知识。这些知识是开门必备的钥匙，飞翔必备的翅膀。这些知识结构，是高职学生走向社会、服务社会的必备条件。

3.职业技能。职业技能是指学生将来就业所需的技术和能力，是形成职业能力的基础，是高职教育特色的重要元素。随着专业建设和课程改革的加快，新技术、新工艺的层出不穷和信息技术的日新月异企业发展方式及生产组织方式的转变，社会对高职生的技能要求越来越高，许多职业岗位的技能要求也正发生重大变化。高职生需要掌握的现代职业技能越来越多，竞争压力越来越大，要胜任岗位要求，高职生还要付出更多努力。这同样也给高职院校提出了新的人才培养方案，高职院校需要构建质量保障体系。

三、高职文科生学习困境原因分析

当今，高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普高生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较差。高职院校文科生占的比重越来越大，不少文科生属于文理兼招人员，她们在大学里，必须学习相关的理科知识，掌握相应的理科技能，学习压力比较大，学习成绩不理想，这影响了高职文科生的发展。

1.理科基础差，选择随意性大。高职文科生报读文科，就是因其理科基础不好，或对理科不感兴趣而作的选择。高考成绩不好，报考专业受限；有的是对专业不了解，随便选一个专业，最后就随意报考文理兼招的专业。

2.相互做比较，自卑心理重。到大学后，高职文科生可能面临许多不如意的地方，认识有偏差，学校与心仪中的大学有距离，于是产生不喜欢的情绪；远离父母，独立生活有问题；与理科生比较，在理科知识方面又自叹不如。自卑心理加上社会偏见，加重了她们的自卑感。

3.学习有困难，厌学情绪浓。高职教育已将技能性、应用性贯穿于整个教学过程，形成了一定的人才培养体系。高职生除了要掌握工作岗位所需的基础理论和专业知识外，还要具备一定的社会应用知识。文科生由于自身原因，经过一段学习时间，跟不上学习进度，无法达到工科专业的学业要求，她们开始后悔当初的选择，怀疑自己的能力，极易产生对专业与就业的迷茫感。不学或弃学现象较严重，这极大影响了高职生的学习积极性和教育的发展。

4.就业不理想，主观埋怨多。高职文科生由于社会经验欠缺，明辨是非能力差，思想情绪上极易受外界影响，会受她人消极言论的影响，当就业受挫，就认为自己的专业 “无用”、“没有出路”。把这些主观判断和不好看法，传染给下一届学生。

四、提高高职文科生学习能力的措施

职业岗位教育是高职教育的重要特征，传授给学生的不只是知识、技能，立德树人是根本，职业道德是核心。

（一）提高高职生对综合素质的认识

1.树理想信念，铸职业道德。要培养高职生的思想政治素质。高职生要爱祖国，有理想，明使命，强责任，能担当。树职业理想和职业道德，敢自谋职业和自主创业。踏实肯干、任劳任怨，追求新知，善于思考，勇于创新。

2.构知识要素，衔知识“接口”。知识要素包括文化知识和专业知识。这些知识，是高职生必备而不可或缺的知识。随着科学技术的进步和发展，不同领域的知识交叉、渗透和组合，出现不少跨学科职业岗位，这就要求高职生应具备多学科理论知识，这样才能具有“接口”能力。

3.能力为核心素质是关键。能力是人才规格的核心，是高职教育培养人才的根本点。高职学生不但要有本专业的技能，而且要具备一定的社会生存能力。高职生的专业能力是其胜任本职工作、赖以生存的核心本事。高职生的社会能力包括面对社会的应变能力和适应能力。这些能力的获得，既有学校的培养，更需社会的磨砺。

4.身心要健康，情商不可缺。高职生的身心素质包括健康的体魄和良好的心理，它是高职生从事一切工作的基本条件。有良好身体，才能胜任繁重工作；心理健康，方能承受打击和挫折。在逆境中警醒，在奋斗中激发热情。面对人生的考验，心不乱，意不慌，沉着应对。

（二）提高高职文科生学习能力的措施

学习能力是学生的生存能力，是大学生的核心竞争力，学习能力将伴随人的发展始终，是衡量个人综合素质和竞争力强弱的标尺。加强高职文科生学习能力的培养，提高高职文科生的社会竞争力和综合素质，是高职教育的终极目标。

1.提升教师素质，夯实教育基础。高职教师要完善知识结构，提升综合素质。拥有一支思想素质高、知识结构合理、技术能力强的教师队伍，才能创造高职教育的最佳效益。高职教师要站在知识发展前沿，用新的教学理念，更新教学模式，不断完善自我，超越自我，成为“经师”和“人师”的统一。正如习近平总书记说的,“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”时代赋予教师更高要求教师要进一步明确肩上的重任，才不愧为人之师。

2.重新认识理科，消除恐惧心理。在高职文科生的心理上，理化知识让人生畏，理化实验也很难，畏惧心理油然而生，学习难度加大。消除恐慌心理刻不容缓，增强信心十分重要。要帮助学生纠正不当认识，树立对理化的正确态度。让高职文科生认识到，我们的生活离不开理化，我们的各项各业与理化密不可分，人类生活，与理化结缘。诺贝尔化学奖、物理学奖、医学奖等，都是理化的功劳。重新认识理化，正确认识理化，培养高职文科生新的学习兴趣和兴奋点。

3.以能力为本位，精选教学内容。高职院校的教学特点是理论知识以“必须和够用”为度，要结合专业特点，改革课程，整合内容适当降低教学难度，学生所学知识更贴近其专业，能懂够用为原则，基本能胜任本专业就行。利用实训仿真，创设情境，化静为动，变抽象为直观，用简明代复杂，让理科内容直观而形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，达到从“引”到“扶”，从“扶”到“放”，指导学生从“不会”到“会”。

4.寻找最佳方法，攻克学习困难。用好的学习技巧结合好的教学方法，才能实现教学目的。高职文科生因理科基础知识掌握较少，学习中遇到的难点颇多，学习困难能够理解。高职文科生在学习过程中，要摸索出一条适合自己的学习方法和技巧，要锲而不舍，迎难而上。注重思考与学习相结合，理清课程主干，弄清知识点，掌握重难点，串成学科体系，寻找学习的最佳路径，增强学习信心，逐步提高学习成绩。

5.突出实践教学，提高动手能力。高职教育以培养能力为根本，以专业技能为目标，注重课堂教学的实用性和考试的实效性。实训、实验在高职教学中占比重较大，实验教学更贴近岗位实际，学生有真切和实景感。经过实验，能够验证课堂知识，能够将理论转变为实际，提高学生的思维能力和动手能力，让高职文科生对所学知识更容易理解，记忆更牢固。　

高职教育肩负着培养高技能人才的使命，高职文科生同样是国家建设的生力军，帮助高职文科生增强自信心，激发学习动力，获得成功是高职教育的使命。我们要不断研究职业教育人才培养方案，加强改革与实践，制订更加科学合理的发展 计划，突出高职教育特色，构建高职教育人才培养体系，达到高职教育人才培养的目的。