诗歌让作文笑起来.doc

诗歌让文章笑起来
教学目标：
1、 引导学生整合本学期所学诗歌，积累描写所用资源。
2、 体会诗歌中的意境，并能提炼加工恰当运用。
一、 导入
李延年唱，一笑倾人城，再笑倾人国；白居易写，回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。一个女人，如果有时常含笑，那整个人都必然是生动的。当然，我们这节课不是谈女人，是谈写作文。对于一篇文章来说，什么是她的笑容呢？我想是描写。只有适当的描写，才能让一篇文章生动起来。因此，我们这节课，就只有一个目的，就是让我们的文章笑起来。
二、 教学过程
（一）片段展示，比较优劣
片段1：“我看见他眼睛瞪得大大的，头不停地摆着，还像病人一样颤动，看来他真的吓坏了。就这样走着，这是我第一次感到害怕。他颤抖的身体停了下来，瘦小无力的手拉着我前进，我们仿佛看不见希望……”
片段2：“我看见他眼睛瞪得大大的，头不停地摆着，还像病人一样颤动，看来他真的吓坏了。就这样走着，晚上的雨潇潇不歇，不知道什么鸟在忽近忽远地悲鸣。这是我第一次感到害怕。他颤抖的身体停了下来，瘦小无力的手拉着我前进，我们仿佛看不见希望……”
学生评论：两个片段有何不同？你觉得哪个好，为什么？
教师小结。
（二）梳理资源，体会意境：描写从哪里来？平常课外积累不够，不要紧。我们有现成的资源可用。大家回想下我们刚才那个片段的句子，熟悉吗？
范例：潇潇暮雨子规啼→晚上的雨潇潇不歇，不知道什么鸟在忽近忽远地悲鸣。
我们初中的三个学期，学过的古诗歌不下30首，里面有很多的描写的诗句其实我们都可以拿来用用。
归纳：
1、 青青园中葵，朝露待日晞。
2、 初日照高林
3、 山光悦鸟性，潭影空人心。
4、 烟笼寒水月笼沙。
5、 无可奈可花落去，似曾相识燕归来。
6、 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊
7、 深林人不知，明月来相照。
8、 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
9、 青草池塘处处蛙。
10、 树树皆秋色，山山唯落晖。
该怎么提炼？
没什么技巧，关键是要联想，能在脑海里形成画面。
（三） 提炼加工，化为材料：
制作微视频：老师朗诵，配上相应的音乐（如鸟鸣等声音），引导学生联想其它几句诗歌。
1、 反复朗读：“山际见来烟，竹中窥落日”，读出“来”“落”的舒缓和“烟”“日”的轻柔。
2、 想象画面：立于山顶，远处几处似浓似淡的白云，清风徐来，从云边掠过，好像拉着云的手缓缓踱来；竹林青翠，密密疏疏，落日金黄的余晖映在那一片绿色上，娇而不媚。
3、 归纳作用：这样的描写适合烘托温暖的氛围，衬托人物平静的心理
（四） 巧妙插入，适当运用：
1、 环境描写有很多作用，我们把作用简化，只看对氛围的烘托和对人物的表现作用上。
2、 留白填空：下面几段文字分别留了个空，大家把提炼的东西放进去，看看效果怎样。请说明为什么这么填。
a终于回到家乡了。还是熟悉的庭院，还是熟悉的门前的池塘。（）爷爷奶奶早已在门口迎接我们，人还没到，声音就已经到了：“我的乖孙子，你们可回来啦！”
B为什么这次又失败了？我躲到学校的偏僻处时，终于忍不住哭起来。原以为半个学期的努力肯定会得到相应的回报，可残酷的现实又给了我狠狠的一击。（）
C看着她越跑越远，我心里痛极了。相知五年的友谊在一个误会面前这么不堪一击？难道真正的友谊都是这么脆弱？我叹了口气，把视线转向一边。（）
（五） 小结深化：我们经常说读课外书少，积累少。其实，只要你把课本里的内容真正琢磨透了，琢磨成自己的东西了，我们写作的素材还会少吗？诗歌可以用，古文呢，现代文呢？
（六） 作业。把化用的诗句描写插入叙事中，描写前后各写50字左右。