1、诗歌让文章笑起来
教学目标：
1、 引导学生整合本学期所学诗歌，积累描写所用资源。
2、 体会诗歌中的意境，并能提炼加工恰当运用。
一、 导入
李延年唱，一笑倾人城，再笑倾人国；白居易写，回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。一个女人，如果有时常含笑，那整个人都必然是生动的。当然，我们这节课不是谈女人，是谈写作文。对于一篇文章来说，什么是她的笑容呢？我想是描写。只有适当的描写，才能让一篇文章生动起来。因此，我们这节课，就只有一个目的，就是让我们的文章笑起来。
二、 教学过程
（一）片段展示，比较优劣
片段1：“我看见他眼睛瞪得大大的，头不停地摆着，还像病人一样颤动，看来他真的吓坏了。
2、就这样走着，这是我第一次感到害怕。他颤抖的身体停了下来，瘦小无力的手拉着我前进，我们仿佛看不见希望……”
片段2：“我看见他眼睛瞪得大大的，头不停地摆着，还像病人一样颤动，看来他真的吓坏了。就这样走着，晚上的雨潇潇不歇，不知道什么鸟在忽近忽远地悲鸣。这是我第一次感到害怕。他颤抖的身体停了下来，瘦小无力的手拉着我前进，我们仿佛看不见希望……”
学生评论：两个片段有何不同？你觉得哪个好，为什么？
教师小结。
（二）梳理资源，体会意境：描写从哪里来？平常课外积累不够，不要紧。我们有现成的资源可用。大家回想下我们刚才那个片段的句子，熟悉吗？
范例：潇潇暮雨子规啼→晚上的雨潇潇不歇，不知道什么
3、鸟在忽近忽远地悲鸣。
我们初中的三个学期，学过的古诗歌不下30首，里面有很多的描写的诗句其实我们都可以拿来用用。
归纳：
1、 青青园中葵，朝露待日晞。
2、 初日照高林
3、 山光悦鸟性，潭影空人心。
4、 烟笼寒水月笼沙。
5、 无可奈可花落去，似曾相识燕归来。
6、 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊
7、 深林人不知，明月来相照。
8、 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
9、 青草池塘处处蛙。
10、 树树皆秋色，山山唯落晖。
该怎么提炼？
没什么技巧，关键是要联想，能在脑海里形成画面。
（三） 提炼加工，化为材料：
制作微视频：老师朗诵，配上相应的音乐（如
4、鸟鸣等声音），引导学生联想其它几句诗歌。
1、 反复朗读：“山际见来烟，竹中窥落日”，读出“来”“落”的舒缓和“烟”“日”的轻柔。
2、 想象画面：立于山顶，远处几处似浓似淡的白云，清风徐来，从云边掠过，好像拉着云的手缓缓踱来；竹林青翠，密密疏疏，落日金黄的余晖映在那一片绿色上，娇而不媚。
3、 归纳作用：这样的描写适合烘托温暖的氛围，衬托人物平静的心理
（四） 巧妙插入，适当运用：
1、 环境描写有很多作用，我们把作用简化，只看对氛围的烘托和对人物的表现作用上。
2、 留白填空：下面几段文字分别留了个空，大家把提炼的东西放进去，看看效果怎样。请说明为什么这么填。
a终于回到家乡
5、了。还是熟悉的庭院，还是熟悉的门前的池塘。（）爷爷奶奶早已在门口迎接我们，人还没到，声音就已经到了：“我的乖孙子，你们可回来啦！”
B为什么这次又失败了？我躲到学校的偏僻处时，终于忍不住哭起来。原以为半个学期的努力肯定会得到相应的回报，可残酷的现实又给了我狠狠的一击。（）
C看着她越跑越远，我心里痛极了。相知五年的友谊在一个误会面前这么不堪一击？难道真正的友谊都是这么脆弱？我叹了口气，把视线转向一边。（）
（五） 小结深化：我们经常说读课外书少，积累少。其实，只要你把课本里的内容真正琢磨透了，琢磨成自己的东西了，我们写作的素材还会少吗？诗歌可以用，古文呢，现代文呢？
（六） 作业。把化用的诗句描写插入叙事中，描写前后各写50字左右。
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