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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,意识、反思、探索,关于日语课程标准,北京师范大学林洪,1/201,第一部分,世界外语教育动向,2/201,语言政策,澳大利亚：国家语言政策(National Policy on Languages;NPL),1987,澳大利亚学校策略亚洲语言研究(The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies;NALSAS),以色列:3,1996,西班牙:LOGSE(政府法案:外语为关键课程和必修周时数，小学外语总时数到达911),3/201,澳大利亚:澳大利业语言水平计划(,The Australian Language Levels(All)Project,),完全指南(,All Guidelines,)1988,美国:美国国家外语教育标准(,National Standards in Foreign Language Education),1993,欧洲语言政策委员会:欧洲共同课程指南框架(,The Common European Framework of Reference;,CEFR,),1996,高等学校中国語韓国朝鮮語：学習(試行版),中国:课程标准(英语/日语/俄语/,义务教育+普通高中),课程指导框架,4/201,美国国家外语教育标准,交际(Communication),文化(Cultures),沟通(Connections),比较,(Comparisons),参加,(小区Communities),5/201,The Five Cs,Communication,向合、書面、文学読通世紀全体起関係、第二言語研究中心。,Cultures,他言語研究通、学生彼言語起文化前後関係熟達、言語使用、実際、言語本当習得文化知識了解得。,Connections,言語学、単一言語英国話者利用知識本体接続提供。,Comparisons,比較学言語対照通、学生洞察言語性質文化概念発達、世界見複数方法了解。,Communities,一緒、要素、言語学生自宅多言語使用前後関係世界中、文化適当方向参加。,6/201,欧洲共同课程指南框架,Plurilingualism,（複言語主義：、,今語,）,既知知識,関前提,自律学習,学習者彼現時点持知識実情認識,到達可能、目標設定,教材選択,自己評価,行動中心考方,：,一定与条件、特定環境、特殊行動領域中、,TASKS,遂行完成要求社会成員見,Can Do,7/201,産出活動策略,産出活動策略、話、書両者。,口頭産出活動（話）,口頭産出活動、言語使用者一人以上聞手受信口頭生出。話活動事例次通。,通報放送（情報、説明）,講演（公会合、大学講義、説教、余興、解説、売口上）,例次活動。,書朗読,、文字、視覚補助物（図、絵、図表）使話,予練習役割演,即興話,歌,8/201,例示測定尺度次五点示,総合口頭発表,長一人話：経験談,長一人話：論拠述（例：）,公共,聴衆前講演,9/201,高校中国語韓国朝鮮語学習,領域,自分友達家族、日常生活、学校教育、交通旅行、買物、食、人、余暇遊、衣、身体健康、自然環境、住、地域社会、年中行事、中国語中国、日本語日本,：,www.tjf.or.jp/jp/publication/wakaru/meyasuv00.html,10/201,言語領域,自分友達家族,指標：,a,自分家族性格、日常様子話,b,自分未来夢希望理由含話,c,未来夢希望書文章読、大意了解。,d,自分書、話。,e,書文章読、大意了解,文化領域,自己紹介仕方,名前,相手対呼方,家族対呼方,歳数方,干支,家族形態（一人子政策、共働、単身赴任）,家族親戚,若人,高校生人気職業,家族役割,11/201,学習活動例,原稿。,中国高校生書未来夢関文章読。,表現例,我父亲很严厉.他工作很认真。,我想给更多人带来感动,所以想当一名演员。,我是大阪人，小学四年级时候搬到东京。小时侯身体比较弱。自从上中学参加了篮球俱乐部以后，身体好多了,12/201,第二部分,中国课程改革与日语课程标准,13/201,开启课程改革关键内容,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,14/201,日语课程标准关键内容,综合语言利用能力,综合:单纯追求语言知识和技能难以形成真正,利用能力,成功语言学习者成功在学习策略上,利用:语言是要用以言行事(Can do),15/201,日语课程标准,16/201,外语人文性与工具性,疑惑：那么多人学外语，真正学好不多，真正能用上人不多，岂不浪费？,解惑：,外语同其他课程一样，都是作用于人全方面发展。学习各类课程，不一定都能成为文学家、语言学家、运动健将、音乐家、画家。不过，经过各类课程学习，对于一个人综合素质形成，是不可或缺,有研究表明，会一门外语（或一门以上）人，思维能力和思维敏捷程度要强于只会一种语言人。故：外语学习有利于思维能力和认知能力发展。,有利于加深与其他国家相互理解，在二十一世纪是公民必备素养。,青少年时期，是语言发展重要时期。外语学习，有利于挖掘学生学习潜力和热情，培养学生主动向上情感态度,17/201,标准所设定课程目标有哪些改变？,过去课程目标，以学科为本，重点突出听说读写以及语音、词汇、语法。,现在课程目标综合语言利用能力:,语言知识与语言技能是基础；,文化意识是正确了解语言和得体利用语言主要条件；,情感态度是影响学生学习和发展主要原因，成功外语利用有能促进主动情感态度形成；,学习策略是提升学习效率、发展自主学习能力先决条件。,18/201,义教与高中理念比较,义教：,面向全体学生，重视素质教育,提倡活动教学，勉励实际应用,精选教学内容，重视学习过程,突出学生主体，尊重个体差异,利用当代技术，开发课程资源,改进评价体系，促进学生发展,高中：,面向全体学生，重视素质教育,提供多样选择，重视人生规划,精选教学内容，,勉励实际利用,突出学生主体，,促进自主学习,利用当代技术，开发课程资源,改进评价体系，促进学生发展,19/201,义教、高中课程目标比较,义教,培养学生综合语言利用能力，为学生终生学习和身心健康发展奠定基础。,综合语言利用能力形成建立在学生语言知识、语言技能、文化素养以及情感态度和学习策略等方面综合发展基础之上。,高中,培养基本语言知识和技能、自主学习、创新及合作精神、了解文化差异、拓宽国际视野、培养爱国主义精神、树立健康人生观、逐步形成基本综合语言利用能力、为终生发展打下基础,20/201,日语课程结构说明,课程管理模式：,证书制,相结合,学分制,证书制：4、5、6级,学分制：必修、选修,五级,六级,四级,高中毕业,要求,继续升学,要求,21/201,日语课程结构说明,必修课程,：,5个模块：,日语,1 5，36课时/模块，2学分/模块,共10学分 模块间呈递进关系,选修课程,：,6个模块：,日语2,1 2，36课时/模块，2学分/模块,模块间呈递进关系,应用写作入门,作品观赏入门,36课时/模块，2学分/模块,小品演剧入门 模块间呈并列关系,影视观赏入门,共12学分,22/201,日语课程结构说明,日语2 1-2,日语4-5,日语1-3,五级,六级,四级,高中毕业,要求,继续升学,要求,23/201,选择性：,1四级考试合格，但未修或未修完“综合日语”13学生，能够申请全部免修或者部分免修“日语”13课程；,2五级考试合格，但未修或未修完“日语”15学生，能够申请全部免修或者部分免修“日语”15课程。,3.非次序选修模块和任意选修模块,模块与级关系,日语1-3,四级,基础性：语言知识,语言技能,时代性：情感态度,学习策略,文化素养,24/201,为何按模块设计高中日语课程,背景：长久过于强调学科本位、缺乏弹性、缺乏整合,改进：八个领域,语言与文学（语文与外语）,数学、人文与社会、,科学、技术、体育与健康、艺术、,综合实践活动,科目：英语、日语、俄语,模块：小型化课程，基本在10周内 完成，,模块特点：,相对完整内容结构,可依据需要增减其中一些模块以满足知识更新,需求,学生可依据自己需求选取模块课程，形成适合,自己、个性化课程设计，使得重修变为可能,能够满足不一样地域需求,降低了必修课程内容及课时数，增加了弹性选修课程模块,适应学习分化需求,25/201,目标描述,：行为动词,结果性目标:,了解了解,:了解、说出、背诵、识别、识别、复述、回想、做出（反应）、了解、读懂、听懂、推测、预测、判断、阅读、把握、区分、明确,模仿实践,:模仿、认读、复述、转述、朗诵、表示、做（游戏）、开展（交际活动）、访谈、记忆,应 用:,问询（信息）、请求（帮助）、交换（信息）、传达、陈说、,体验性目标:,经 历,:经历、感受、参加、尝试、讨论、谈论、会话、交流、表示、,反 应,:了解、了解、愿意、喜欢、感兴趣、关心、尊重、克服、帮助、,领 悟,:形成、养成、热爱、树立、坚持、确立、含有、建立、明确,与,Can Do An action-oriented approach,（,CEFR,）一致,26/201,一级目标(义教),在教师指导下做游戏。唱简单日语歌曲。,用日语交换简单个人信息，围绕日常生活、学习用具、家居、学校设施等话题开展课堂内外学习活动。掌握问候、告别、感激、道歉等最基本日常寒暄表示方式。,书写单词，能依据图片或是提醒写简单句子。,对日语学习中接触文化背景感兴趣。乐于了解异国文化。,对日语学习表现出兴趣，乐于学习、主动合作。,在学习中主动请教，主动探索适合自己学习方法。,27/201,六级目标(高考),含有较强自信心和自主学习能力,深入加强对祖国语言文化了解.,阅读日语报刊中比较简短新闻报道,获取主要信息.就熟悉话题或事件,做简单访谈或讨论,针对问题提出处理提议和方法.,简单谈论当地域或本国文化.在交际中了解并尊重对方情感,表示基本得体,深入了解中日文化异同.,在教师帮助下,参加策划、组织并实施各种日语实践活动。自觉评价自己学习效果，监督并调整自己学习行为。,28/201,语言知识目标（高中）,语 音,用正常语速和基本正确语音、语气朗诵课文，比较准确传达文章所表现情感。,依据语气推测说话人意图和态度。,在交际活动中，基本到达语音、语气自然、流畅，比较准确地表示出自己意图或情感。,词 汇,掌握所学词语习惯搭配，基本准确地表示自己意思。,初步掌握一些日语中常见成语、惯用语。,在义务教育阶段掌握800个惯用词基础上，再掌握1500个惯用词，其中，要求熟练使用1000个词基本词义和使用方法。,语 法,适当利用语法知识了解文章中较长或较难句子，把握文章意义。,依据表示需要，正确使用不一样语态、有些人称限制表示方式、省略句等。,有效利用已学语法知识组织句子，基本准确地表示自己意思。,29/201,六级语言技能目标,听 从所听语言材料或谈话中，判断对方观点，比较准确地推测说,话人意图或态度。,听懂课堂讨论中不一样意见，并做适当笔记。,识别语段中主要信息，并做简单推断。,听懂惯用委婉提议、劝说等，做出对应反应。,说 用自己语言复述所听、所读语言材料内容，语音语气比较自,然。,在交际活动中，利用比较得体表示方式，提出问题，表示自己,态度、观点和提议。,就自己熟悉话题做简单访谈。,读 经过分析句子结构了解难句和长句。,阅读日语报刊中与所学内容相关新闻报道，获取主要信息。,在教师帮助下观赏浅显日语文学作品。,写 用文字或图表提供信息并写出短文或简短汇报。,用学过语言材料初步阐述自己观点、转述他人观点。,就熟悉话题或事件，基本表示自己态度和情感。,30/201,学习策略目标,（高中）,认知策略,在听和读过程中，借助情景和上下文推测语义或段落大意。借助图表等非语言信息了解或表示。在学习过程中，善于抓住重点，做好笔记，利用推理、归纳等伎俩分析和处理学习中问题。借助联想思维建立相关知识之间、技能之间以及知识与技能之间联络。经过参加教学目标制订、教学效果评价、参加自测题编写等活动，了解、掌握所学知识和技能。遵照记忆规律提升记忆效果。,调控策略,学习中碰到困难时能寻求有效帮助。主动与教师、同学交流学习日语体会和经验。在不一样环境下，精力比较集中地学习。经过活动统计卡、做自测题或考试等及时自我反馈，自觉、客观地评价自己学习效果。监督自己学习过程，维持和修正学习行为，总结有效学习方法。,资源策略,主动营造有利于集中精力学习良好环境和条件。深入建立良好共同学习、共同提升融洽学习气氛。主动拓宽日语学习路径，善于把握和创造学习、利用日语机会。有效地利用图书馆（室）、广播、电视、网络等资源取得更广泛日语信息。,交际策略,在交际过程中，善于利用各种会话技巧克服语言障碍，维持交际。善于借助手势、表情等非语言伎俩提升交际效果。在交际中注意选择对方轻易接收语言和行为方式。,31/201,分析教学目标描述,教学目标：,知识：,了解,物語,部分内容；,知道,相关表述食品味道词汇；,技能：经过学习使学生初步,掌握,问询或描述食物味道表示方式；,情感：,培养,学生对,日语,学习兴趣,改变,:过去更多是写教师自己做什么，现在要更多地写学生做什么。即:真正把自己注意力从自己身上转移到学生身上。,32/201,认知目标,学生能够听懂,何,并回答,猫,能够区分,与,区分，能够详细描述他人、自己正在进行动作并拓展。,情感目标,激发并保持学生学习兴趣；,勉励学生大胆在情景中利用所学知识进行交际，增强自信心，防止焦虑抑制情绪；,培养竞争意识以及合作精神。,发展智力目标,培养学生观察、想象、记忆思维能力及快速反应能力；,培养学生创新思维及创造性利用语言能力。,。,33/201,授業終時、学生次,:,好映画映画話,;,映画関意見聞分,;,映画粗筋書,。,34/201,以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础，培养学生日语综合语言利用能力,学生能够了解并读出故事；,学生能够听、说、读、写故事中生词；,学生能够,区別,描述,“話聞、,.,”,“話聞、佐藤”,。,35/201,知识目标,（1）经过“,物語,”，复习单词120。,（2）经过图片，实物引出句型“,、,。,”并学习回答。,（3）经过各种伎俩强化学习句型,“,、,”并进行拓展学习。,能力目标,（1）培养学生初步利用语言进行交际能力。,（2）培养学生乐于听、说，善于听、说利用 能力。,（3）经过兴趣活动伎俩培养学生乐于学习,日,语,兴趣。,（4）经过兴趣活动伎俩培养学生自信心，培养勇于展示,自,我能力。,情感目标,在游戏和竞争中培养学生合作精神和竞争意识，让学生更热爱班集体、热爱生活。,36/201,优异教案特点,教学目标明确，含有可操作性和可评价性。有利于学生了解学习内容和目标。并能表达分层次目标要求；,建立在学生已经有知识和经验基础知识之上；,含有清楚结构和教学步骤（含时间安排）；,有明确学科特点，也能表达与其它学科联络；,相关于资源使用说明。,相关于家庭作业布置，并能表达该课程学习重点。,37/201,怎样进行课程目标描述,在本课结束时，学生应该能够：,了解/了解（知识：详细事实，如名称、地点、事件等）,发展/能够（利用知识和技能：问询，回答，描述，讲述，演出，展示，说明，推测，想像，创造，）,知道为何（归纳，推理，判断）,本课时内容与前后内容关系，与其它学科联络等。,发展何种情感、态度以及学习策略,形成何种文化意识,38/201,Bloom,:,Action verbs for describing lesson objectives,Tell告诉,list列出清单,define下定义,name命名,identify识别,state区分界别;,Transform转换,change改变,describe描述,explain说明,restate/retell复述,infe推断r;,Apply依照,practice练习,employ采取,use使用,demonstrate实物说明,illustrate图表说明,show展示,report汇报;,Analyze分析,distinguish区分特色,examine考查,compare比较,contrast对照,investigate探究,categorize分类,classify分级,organize组织;,Create饰演角色,compose编写,construct建构,design设计,produce创作,discuss讨论,imagine想象;,Judge判定,decide决定,select,选择 justify 辩护，evaluate评定,39/201,改变我们对目标描述就是,：,开始改变我们教学方式,当教学目标表述以学生能力发展为本时候，教学设计也必须服务于这么目标。而我们正确课堂教学形成性评价也就自然表示在教学活动中了。,在设计目标时候，要明白我们教学活动在多大程度上启发了学生思维参加。而且要由浅入深发展。,情感态度目标表述:经过学习，使学生能够勇敢地表示看法；感受到妈妈爱，并能以一样爱心去爱同伴；,假如能和所学习内容结合起来是最好。,40/201,単元指導案例(4)作成日：平成2月11日,科目名 中国語 授業担当者：藤井達也,単元名 日本関連中国語報道取入,学校名 埼玉県立伊奈学園総合高等学校 学年人数：3年 15 人 計15 人,実施時期 平成 9月 11日 平成 10月 2日 総時間数：14時間,履修単位数 3年 1218 単位 学習活動場所：外国語棟第5学習室,単元,学習目標,目標：様情報自分考、言、発表。,関心意欲態度：未知情報対自分力使限了解。,表現能力：文章読解通得表現使、文脈場面応適切書話。,了解能力：報道关键点押聞取。大意押比較長文章読。,知識了解：新語句使用方法習得。文章報道内容背景適切了解。,使用教材 1.時事文章音声 2.3.,41/201,学習内容,話題分野,日本語日本,言語領域指標（別）,4-,（,a),政治制度、地理、歴史、風俗習慣日本書文章読了解、簡単説明。,表現例,新聞原稿出表現,文化領域話題例,(1),日本地理,(2),日本政治制度,(6),日本経済,人,3-(c),用語（例：“下载”，“电子邮件”）了解。,学習活動,作業：資料検索,他教科連携：政治経済 地理 世界史,42/201,为何要写教案？,有利于合理有效地规划课程和课时；,有利于帮助学生在已经有知识和经验上学习新知识，发展新技能；,有利于与学生交流教学目标；,有利于有效评价教学效果；,有利于更加好地利用资源。,43/201,现实情况,新版初中教材出来了，存在是否适应问题,教师是否适应新教材,学生是否适应新教材,教材是否适应新课程要求,新版高中教材即将问世,高考压力怎样面对,44/201,老师们反应,学生逐步对日语学习失去兴趣,学生单词少,不会说,只重视高考,课堂依然是教师讲为主,缺乏互动,教材有问题,教材使用也有问题(,高二学完3册,高三拼命做题,),大班讲课,无法开展活动,自己水平有限,(自己日语不好能教好学生吗?),自己日本文化知识不够,45/201,第三部分,从高考改变看课程标准,46/201,日语高考改变,（1）,录音：,道教赤帽子男子。,(),問題：道教人。,选项,赤帽子女子。,赤着男子。,赤帽子男子。,考点：句单位词与语法（知识）,47/201,日语高考改变,（2）,录音：,男：雨降，行。（,）,問題：内容合。,选项,雨降，行。,雨降降，行。,雨降，行。,考点：句单位句型（知识）,48/201,日语高考改变,（3）,录音：,男：来時。,女：子供行。（,样题,）,問題：女人来時。,选项,女人子供行。,女人子供代行。,女人代子供行。,考点：行动（但行为对象不明确）,49/201,日语高考改变,（4）,男性何持。（,）,男：辞書持。,女：，教科書。辞書用意。,A,辞書,B.,辞書,C.,教科書,考点,：行为,50/201,日语高考改变,（5）,男性言。（）,女：今日遅刻。,。,男：。事故地下鉄遅,。,女：地下鉄事故。,A,，分,B,，失礼。,C,，本当申訳。,考点：交际方式（道歉，知识点）,（在知识点考查上，与能力没有直接相关）,51/201,日语高考改变,（6）,听下面录音，回答第10和第11两道小题。（）,女：，上野，行,。,男：，京浜東北線，山手線東京方面行乗,。,女：。京浜,。,男：，京浜東北線，,青電車,。,緑,山手線。,女：，,青緑,乗。,男：。，,秋葉原,総武線乗換。総武線,黄色,電,車。,女：,秋葉原,黄色,電車。,男：。新宿降。,女：。分。,10,女人何色電車乗。,A,青緑,B,青緑,C,青緑黄色,11,女人乗換,A,上野,B,秋葉原,C,新宿,52/201,日语高考改变,（7）,男人日曜日何。(),女：日曜日,DVD,見。,男：，久映画見行，雨降，結局見。,A DVDB,映画,C,(站在“女”方获取信息）,53/201,日语高考改变,（8）,人。（）,女：，込。,男：？,女：，来。,A,旅行行。,B,家出。,C,美術館入。,（站在“男”方获取信息，或站在旁观者角度获取信息）,54/201,日语高考改变,（,）,14,学生持,何。,A,教科書,B,自分,C,教科書書写,15,学生持何。,A,教科書,B,自分,C,人,，来週試験始。注言，聞。教科書参考書持，持。，自分。人教科書。，自分書，教科書内容書写大丈夫。勉強。,55/201,题例分析,（1）,男：小刘，告诉大家带好手提行李，其余部分都交给饭店人。,女：好。住宿手续需要每个人分别办吗？,男：不用，请你来填张记录表就能够了。,女：汉字是不是得写繁体字？,男：简体字也能够。英文名字写汉语拼音就行。,女：我知道了。木村先生，请您给大家介绍一下饭店情况吧。,男：这家饭店一共有51层，餐厅在23层，游艺室在32层，最顶层是咖啡厅。早餐时间是7点半到8点半。外出时，请把钥匙交给一层服务台。,女：那就是说要是不用自己带着了？,56/201,题例分析,（2）,问题,1、这段对话是谁和谁说？,志村和小刘 木村和小柳,田村和小柳 木村和小刘,2、这段对话是在哪儿进行？,饭店 飞机上 飞机场 车站,3、咖啡厅在多少层？,8 23 32 51,4、早餐用餐时间是多长时间？,半个小时 一个小时 一个半小时 80分钟,5、外出时，房间钥匙怎么办？,自己带着 交给一层服务台,交给带队 交给导游,57/201,题例分析,（3）,着眼点 “做什么？“（考生介入度）,人 物：小刘、木村、游客、旁观者,主要信息：,小 刘：,木 村：,游 客：,旁观者：,合理性：,对教学启示：,58/201,日语高考改变,（,10,）,依据下面提醒内容，用第三人称写一篇题为王小燕喜短文。（）,王小燕家住农村，因父母生病，贫困失学。,她想念学校，渴望读书。,大家纷纷伸出援助之手。,王小燕终于重返课堂，心里充满喜悦和感激之情。,59/201,日语高考改变,（,11,）,学习汉语日本高中生山上太郎从日本给李明寄来一本日本語文型辞典。请你以李明名义并依据下面内容提醒，用日语写一封回信。（）,内容提醒：,收到了日本語文型辞典。,这本辞典对日语学习很有帮助。,表示感激并回赠一本汉语词典。,欢迎山上太郎再来中国旅游。,60/201,日语高考改变,（,12,）,将以下会话改写成一篇叙述文。（）,对话3種神器,男：今日本大学生，3種神器何思,女：3種神器？，。何。携帯電話,男：正解,女：運転免許？,男：違。,女：，？，何？，？,男：。授業，提出，常識。絶対必要。,女：，3番目何。,男：。話，仲間（不合群）。数多，。,女：？,61/201,日语高考改变,（,13,）,日本企业中午休息时间普通只有一个小时左右，除简单用餐外，剩下时间他们怎样安排呢？下表是日本职员主要午休方式统计结果（被调查者可做多项选择）。,请依据该图表所提供信息和表后写作关键点，以“日本会社員昼休”为题，写一篇短文。（）,写作关键点：,为日本企业职员主要午休方式排序。,写出日本企业职员主要午休方式特点。,和你所了解中国职员午休方式做一简单比较。,你对日本企业职员主要午休方式印象或评价。,62/201,日语高考改变,（,14,）,63/201,日语高考题改变(,15,),假设你是李平,代表全班前往医院探望铃木同学.请依据你探望铃木时对话,以,鈴木見舞,为题,用第一人称,写一篇班级日志.,64/201,英语高考作文题选,全国I,假定你是李华，希望经过外籍教师Peter找一个英语笔友。请写一封短信，描述一下你理想中笔友条件，并说明为何选这么笔友。详细条件包含：,年纪；,性别；,兴趣（旅游、运动、宠物等）。,注意：1词数100 左右；,2 能够适当增加细节，以使行文连贯；,3 开头语已为你写好。,Dear Peter,I am writing to ask whether you are able to do me a favor.,Best regards,Li Hua,65/201,全国II,一家宾馆新开业，为吸引外国宾客，希望在互联网上进行宣传，请你用英语为其写一篇文字介绍。主要内容就包含：,地点：距白山入口处500米；,房间及价格：单人间（共20间）；,100元天；双人间（共15间）；,150元天；热水淋浴；,餐饮：餐厅（中、西餐），咖啡厅（茶、咖啡）；,游泳池：全天无偿开放；,欢迎预定。,注意：,词数100左右，开头语已为你写好；,可适当增加细节，以使行文连贯,Welcome to Baishan Mountain Hotel,Baishan Mountain Hotel is now open for business.,66/201,安徽,假设你是李华。美国一所友好学校准备与你们学校共同创办一份中学生英文刊物，该校格林先生来信问询相关情况。请你给他写封回信，主要内容以下：,表示赞成。,提出你喜欢栏目。,简明说明理由。,注意：,1词数100左右。,2信开头和结尾已为你写好。,3适当增加细节，以使行文连贯。,4参考词汇：栏目一column,June 8,Dear Mr.Green,I am very excited to learn that we are going to start a magazine together._,Yours faithfully,Li Hua,June 8,67/201,湖南,假设你叫王平，李华是你同学挚友，请依据以下关键点，用英文给李华写一篇毕业留言。,关键点：1.简明描述李华在你心目中印象；,2.用一到两个相关事例进行详细描述；,3.对李华表示美好祝福。,68/201,北京,一、情景作文（20分）,假设你是李华，要给英国笔友Harry写封信，介绍你班两位同学竞选班长过程。请按下列图次序描述。,注意：1.信开头已为你写好。,2.词数不少于60.,提醒词：竞选班长monitor election,Dear Harry,How are things going?,Last Monday.(请将情景作文写在答题卡二第一页指定区域内),Best wishes,Li HUa,69/201,70/201,二、开放作文（15分）请依据下面提醒，写一篇短文。词数不少于50.In your English class,you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.,71/201,山东,今年，教育部直属示范大学将招收一批无偿示范生，学生毕业后须回生源所在省份中小学任教以上，你愿意成为一名无偿示范生吗？请陈说理由。,72/201,假设你是林华，福建省某中学高三学生，请你依据以下学生会倡议书内容给某英文报社写一封信，叙述拟开展活动内容并发表自己看法。,73/201,天津,假设你校举行看图征文活动，题目为“How to Protect Our Eyesight”。请你用英语写一篇短文，指出图中所反应现象，并从阅读时间、光线、眼睛保健及睡眠等方面，谈谈保护视力详细方法。,注意：,1词数：不少于100词；,2可适当加入细节，方便使行文连贯。,参考词汇：,近视 short-sighted,74/201,陕西,请你依据所给材料、提要以及要求写一篇英文稿件。,背景材料：,English Horizons 第25卷 总228（5/）期,编者按：本期刊出Lora来信，欢迎读者就信中谈到问题进入互动空间行分析并提出提议。,Dear editor.Im a senior high school student,and I want to work part-time this summer.I think it is good to do so,but my parents dont agree with me I just cant understand them I need your advice.Lara要求：,1.短文须写在答题卡指定区域。,2.短文词数不少于80（不含已写好部分）。,3.内容充实，结构完整，语意连贯。,4.书写须清楚、工整。,提要：,第1段：Lora利用暑假打工理由,第2段：Lora父母不一样意理由,第3段：你给Lora详细提议,75/201,注意：,1.信开头语已经给出，不计入总词数；,2.可依据内容关键点适当发挥，但不要逐条翻译；,3.词数100左右：,4.参考词汇：促进promote;勉励节约encourage econonmy,Dear editor,I am a student of Senior Tree in a middle school in Fujian Province.,Yours sincerely,Lin Hua,76/201,四川,假设你是李华，你英国笔友Henry 最最近信，问询你高考后暑期安排。请胸依据以下关键点,用英语回一封信,说明你计划,并简述理由。,1休息；2.读书；3.陪同父母；4.参加社会活动；,注意：1.词数100左右，信开头和结尾已为你写好（不计入总词数）；,2.可依据内容关键点适当增加细节，使行文连贯；,3.参考词汇：,高考college entrance examination,社会活动social activities,77/201,广东,写作(共两节，满分40分),第一节 基础写作(共1小题，满分15分),上周，我们以“谁是你偶像”为题，在2600名学生中进行了一次调查(survey)。以下是调查数据：,偶 像 女生 男生,伟 人 18%18%,父 母 25%11%,影视明星 50%14%,体育明星 6%48%,没有偶像 1%9%,78/201,写作内容,依据以上数据，写一篇短文，包含以下内容：,1调查时间、调查问题以及调查对象；,2男女生在以明星为偶像方面差异；,3“父母”在男女生偶像中排序差异；,4男女生在以伟人为偶像方面异同；,5你偶像及理由。,写作要求,1只能使用5个句子表示全部内容；,2文中不能出现真实姓名和学校名称。,79/201,第二节 读写任务(共l小题，满分25分)阅读下面短文，然后按照要求写一篇150词左右英语短文。,写作内容,假设你就是信中Ari，父亲在你出生时候写了这封信。今天是父亲50岁生日，你准备以写信方式，祝贺他生日。以下是信内容(信开头和结尾已经为你写好)：,1以约30个词概括父亲在他信中对你期望；,2以约120个词表示你对父亲感恩，并包含以下关键点：,(1)读信后感受；,(2)以你自己成长经历说明你感受；,(3)表示你对父亲感激和祝福。,写作要求,1作文中可使用自己亲身经历或虚构故事，也能够参考阅读材料内容但不得直接 引用原文中句子；,2信中不能出现真实姓名和学校名称。,80/201,湖北,假设你是某中学学生会主席李华，你校与当地一所国际学样经常举行联谊活动.你计划在重阳节组织学生到养老院去慰问老人，拟邀请国际学校学生参加，请你依据以下内容关键点给国际学样学生会主席Tony写一封信.,关键点：向老人赠予礼品（鲜花、自制贺卡）；,为老人提供服务（做清洁、陪老人聊天）；,为老人演出节目（唱歌、跳舞）.,注意：1、词数为100左右；,2、信开关和结尾已为你写好（不计入你所写词数）；,3、已给出信开关和结尾不得抄入答题卡.,81/201,江苏,4月29日早晨10点到11点，全国亿万学生阳光体育活动在各地大中小学校同时进行，江苏省1，100万学生主动参加了这项活动。,教育部提倡学生：,天天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子,请你依据以上提醒，用英语准备一份讲话稿，向同学们讲述一下阳光体育活动相关情况，并就高三学生是否需要天天花一小时锻炼，谈谈你看法及理由。,注意：,讲话稿应包含以上全部信息，要有适当发挥。,词数：120左右。讲话稿开头和结尾已经写好，不计入总词数。,参考词汇：阳光体育活动a national student sports program;,教育部the Ministry of Education,82/201,江西,你所在班级将要举行一次主题为“What Can We Do for Our School?”英语演讲比赛。请写一篇英语演讲稿，要求从以下四方面中任选一至二个进行阐述，并举例加以说明。,1.关心他人；,2.美化校园；,3.受护学校设施；,4.营造良好学习气氛。,注意：,1.不要在书面表示中出现所在学校校名和本人姓名，不然本节判为零分；,2.词数：100左右；,3.参考词汇：,爱心love and care;校园campus;设施facilities;气氛environment,4.开头和结尾已经写好，且不记入词数。,Hello,everyone.Its nice to speak about what we can do for our school,and I think each of us can do something.,Thank you for listening!,83/201,辽宁,大学生活即将开始，你将面对新学习和生活环境，请依据提醒写一篇英语短文，谈谈你打算怎样安排你大学生活。内容关键点应包含：,确定新学习目标,改进学习方法,学会独立生活,参加各种课外活动,处理好与同学关系,注意：（1）短文内容要连贯、完整；,（2）短文单词数：100左右（开头已给出,单词不计入单词总数）。,84/201,一个英语老师点评,1 Topics:From the topics that I can read(some I cant read because they are unclear),it seems they must be difficult to many students.Many of the topics are not authentic:I dont know how many far away fro student life.From here,Ill write in Chinese.（只为个人看法）1全球化/国际化：整体来说，书面表示题都含有此特点。真实性与学生生活：从题目来看离多数学生生活太远。我不知道全国各地中学是否多少学校有外籍教师，是否大部分地域都要吸引外宾，有多少国际学校，。依据我所阅读资料以及一些研究（包含我自己研究），我真认为这些题都太城市化，从出题角度讲，也就是,item,-,bias,.3学习者为中心：我并不是说不能够给学生这么题目，但假如离他们生活太远，能写出什么呢？很为难学生。就是用母语，假如不熟悉题，也极难。可能我们教材中就有,content-bias,.我看到一本教材中要求学生做banana-split,去那里旅游，列出地点是Italy etc.请问我们有多少人-包含教材编写者、教师-有多少人知道呢？我们目标是为了
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