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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,伤 仲 永,王 安 石,1/27,正确流利地朗诵课文，学会停顿；,积累文言词汇，识记其意思；,会流畅地翻译课文。,教,学,目,标,第一课时,2/27,王安石（,1021-1086,），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。,著有,临川先生文集,、,王文公文集,，他是唐宋八大家之一。,作家作品介绍,3/27,唐宋八大家：,唐宋时期八大散文代表作家合称，即,唐代,韩愈、柳宗元,和,宋代,欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。,4/27,1、题目伤仲永“伤”是什么意思？,本文用“伤”字点出作者写作意图。,“伤”是哀伤，叹息,意思，表示了,作者对方仲永这么人才，“泯然众人”,哀伤，惋惜之情,。,作者为何哀伤仲永？,哀伤仲永这个幼小天资聪明神童因为没有学习，,以致,成年,后竟成为默默无闻庸人。,5/27,诵读课文,疏通文意,6/27,注意以下语句停顿,仲永,/,生五年,借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自为其名,其诗,/,以养父母、收族为意,自是,/,指物做诗,/,立就，其文理,/,皆有,/,可观者,传,/,一乡秀才,/,观之,日扳仲永,/,环谒于邑人,余闻之也,/,久,其,/,受之天也，贤于材人,/,远矣,7/27,疏通文意,金溪民方仲永，世,隶,耕。,仲永生五年，未,尝,识,书具,，忽啼求之。,父,异,焉，借,旁近,与之，即,书,诗四句，并自为其名。,金溪平民方仲永，世代以种田为业。,曾经,书写工具,仲永长到五岁，不,曾,认识,笔、墨、纸、砚,，（有,一天）突然放声哭着要这些东西。,父亲对此感到惊异，从,附近（人家）,借来给他，（仲永）当即,写,了四句诗，而且题上自己名字。,8/27,其诗,以,养父母、,收族,为,意，传一乡秀才观之。（,以,为：把,看成，养：赡养。,）,自是,指物作诗,立就,，其,文理,皆有可观者。,邑人,奇之，,稍稍,/,宾客,其父，,或,以钱币,乞,之。,这首诗以赡养父母、,团结同宗族人,为内容，传给全乡秀才观赏。,从此,，指定物品让他作诗，（他能）,马上完成,，诗,文采和道理,都有值得看地方。,同县人,对他感到惊奇，,渐渐,地请他父亲去,做客,，,有,还花钱,求,仲永题诗。,9/27,父,利其然,也，日,扳,仲永环,谒,于邑人，,不使学,。,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。,令作诗，不能,称,前时之,闻,。,他父亲,认为这么有利可图,，天天,牵,着仲永,四处造访,同县人，不让（他）学习。,我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到故乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。,让（他）作诗，（写出来诗已经）不能与从前,名声,相当,。,通“攀”,10/27,又七年，还自扬州，复到舅家问,焉,。,曰：“,泯然,众人矣。”,又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永情况。,回答说：“（他）才能,完全,消失，成为普通人了。”,11/27,王子曰：仲永之,通悟，受之天,也。,其受之天也，,贤,于,材人,远矣。,卒,之为众人，则其,受于人者,/,不至,也。,王先生说：仲永,通达聪慧,是,先天得到,。,他天资,比,普通,有才能人高得多,。,他,最终,成为一个平凡人，是因为他,后天教育,/,没有到达（要求）,。,12/27,彼其,受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；,今夫不受之天，固众人，又不受之人，,得为众人而已耶,？,像,他,那样天生聪明，如此有才智人，没有受到后天教育，尚且要成为平凡人；,那么，现在那些不是天生聪明，原来就平凡人，又不接收后天教育。,恐怕比普通人还不如了。,13/27,再读课文 读出了解,14/27,课堂达标检测,1）解释重点词语,世,隶,耕（）即,书,诗四句（）自,为,其名（）,或,以钱币乞之（）,日,扳,仲永,环谒,于邑人（）（）,不能,称,前时之闻（）,泯然,众人矣（）,固,众人（）,属于,写,题写,有人,通“攀”，牵，引,四处造访,相当,完全消失,原来,15/27,一词多义,即,书,诗四句,乡,书,何入达,余,闻,之也久,不能称前时之,闻,贤,于材人远矣,如此其,贤,也,并自为其,名,不可,名,状,其文理皆有可,观,者,作青云白鹤,观,动词，书写,动词，听说,名词，名声,形容词，有才能,动词，胜过，超出,名词，信,名词，名字,动词，说出，指出,动词，观看，观赏,名词，景观,16/27,2）词语活用现象,父,异,焉（）邑人,奇,之（）,稍稍,宾客,其父（）,父,利,其然也（）,对.感到诧异,对.感到惊奇,以宾客之礼相待,认为有利可图,17/27,古今异义,原文,古义,今义,自,是,指物作诗,稍稍,宾客其父,或,以钱币乞之,泯然,众人,矣,此,判断词,逐步地,稍微,有人,或许,普通人,许多人,18/27,作业,一,、背诵叙事部分；,识记字词含义及课文翻译。,二、预习题：,1、用简明语言概括仲永才能改变三个阶段；,2、开篇交代仲永籍贯、身份、家世有什么作用？,3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？,4、仲永“泯然众人”原因是什么？,5、作者对仲永一事有何看法？,19/27,1、了解方仲永才能改变三个阶段、原因,以及了解后天教育主要性。,2,、了解详略安排用意。,3,、反思“神童现象”，了解课文现实意义。,教,学,目,标,第二课时,20/27,1,、方仲永才能改变经历了哪三个阶段,？,童年时期,少年时期,青年时期,才思灵敏，天资非凡,才能衰退，大不如前,才思平庸，与众无异,“,忽,啼求之”、“,即,书诗四句”；,“指物作诗,立,就，其文理皆有可观者”,“父,异,焉”、“邑人,奇,之”,“不能,称,前时之闻。”,“,泯然,众人矣。”,表现在,21/27,2开篇交代仲永籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？,“世隶耕”,三字交代了仲永身份、家世，是对“未尝识书具”、“不使学”必要铺垫，既衬托了方仲永非凡天资，又暗示了造成他命运家庭背景。,22/27,3,、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”原因是什么,？,“父,利,其然也，,日,扳,仲永,环,谒,于邑人，不使学。”,目光短浅，在“利”驱动下，动词“扳”和“谒”，起修饰作用“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁孩子为自己寻吃喝庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。,用极其凝炼笔墨，揭示了仲永未能受到正常后天教育才能衰竭，天资尽丧原因。,23/27,悲剧就是将人生有价值东西毁灭给人看。,鲁 迅,4,、文章对三个阶段叙述，,有详有略，,大力铺陈其才能初露情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸结局，这么处理有什么好处？,这么详略处理，有力地突出了,“伤”,这一主题。,这样安排暗含了文章主旨，是符合作者意图；详写这一阶段，,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天因素；,其次，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退种子，,即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面例子，来,说明“受之人”即后天教育重要性。,24/27,5,、,作者对仲永一事有何看法？最终一段议论讲了一个什么道理？,“,受之天,”,人天资,“,受之人,”,人后天学习和教育,作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退原因是“受于人者不至”，天资好人，没有得到良好教育，尚且变成普通人，那些天资日常人，如不接收教育，连普通人都赶不上了。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”,了了,关系，指出,后天教育对一个人是否成,子,才是至关主要。,25/27,EXIT,伤,仲永,终究为,谁,而“伤”？说说你了解。,仲永,：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长自主权,仲永之父,：为名利所困，不使学,邑 人,：吹捧、趋之若鹜不良心态。,26/27,生之有神，也得育之有方，不然大器难成。,27/27,
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