课题1质量守恒定律第一课时市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,课题1 质量守恒定律,（第一课时）,新课标人教版九年级化学上册,第五单元 化学方程式,九江市第十一中学 周芬,1/20,质量守恒定律说课内容,一、说教材,二、说教法,三、说学法,四、说教学设计,五、说板书设计,六、说教学设计反思,2/20,一、说教材,本节课是新课标人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律第一课时，包含质量守恒定律涵义、质量守恒原因及其应用。,3/20,启下,承上,一、说教材,1、教材地位和作用,质量守恒定律,化学方程式书写和计算,元素符号、化学式、分子和原子,4/20,一、说教材,2、教学目标,知识与技能：了解质量守恒定律以及守恒原因，学会应用这一定律解释生活现象。,过程与方法：经过对化学反应实质与质量守恒原因探究分析，培养学生逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题基本思绪。,情感态度与价值观：经过合作探究试验，培养学生善于合作、勇于探索，严谨求实科学态度，对学生进行透过现象看本质辩证唯物主义教育。,5/20,一、说教材,3、教学重难点,重点：了解质量守恒定律涵义，并学以致用。,难点：怎样引导学生经过试验探究得出结论，怎样使学生了解质量守恒原因，到达从定量角度了解化学反应,。,6/20,二、说教学方法,科学知识是不应该传授给学生,而应该引导学生去发觉他们,学生认知水平有限，对化学探,究学习方法处于启蒙阶段,教师引,导下学生自,主探究法和,讨论法,7/20,三、说学习方法,学生知识情况,学生能力情况,学生心理情况,试验探究法 合作学习法,8/20,探索新知,四、说教学设计,应用新知,总结提升,布置作业,情景引入,3min,33min,5min,3min,1min,9/20,1、情景导入,1673年英国化学家波义耳在敞口容器中,加热金属，结果发觉质量增加，所以他认,为化学改变前后质量不相等。,1777年法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研,究氧化汞分解和合成时，却发觉化学变,化前后物质总质量相等。,引发学生思索,化学反,应前后物质,总质量终究有 没有改变？,设计意图：经过科学家之间争论，引发学生思维冲突，激发学生探究欲望。,10/20,2、探索新知-了解质量守恒定律,质量守恒定律：参加化学反应各物质质量总和，,等于反应后生成各物质质量总和。,设计意图：学生经过自己完成尝试试验，取得结论，体验到学习乐趣，,主动建构了自己认知体系，引出本节课重点。,探究试验一,白磷燃烧,铁和硫酸铜溶液反应,11/20,探究试验二,1、适合用于全部化学反应,2、当有气体参加或生成，有白烟生,成反应，要在密闭容器中进行,设计意图：经过每组试验之间对比，发挥学生主观能动性，引导学生,总结知识，使学生从学习中获取成就感，激发学生学习热情。,经过对比试验，引发,冲突，使学生更易发,现问题所在。,镁带燃烧,碳酸钠和盐酸反应,12/20,重新组合,O,H,H,O,H,H,水分子,（H,2,O）,氧分子,（O,2,）,氢分子,（H,2,）,O,O,H,H,H,H,O,O,H,H,通电,H,H,分为氢原子和氧原子,2、探索新知-了解质量守恒原因,电解水,13/20,2、探索新知-了解质量守恒原因,三不变：原子种类不变,原子个数不变,原子质量不变,设计意图：经过微观模拟示意图，愈加直观明了地表明了质量守恒原因，,从而突破难点，符合初中生认知水平。,14/20,3、应用新知,1、反应A+B=C+D中，已知8gA和3gB参加了反应，生成了4 g C，则有_g D生成。,2、加热15.8克高锰酸钾，反应后称得残留物质量总和为14.2克，则生成氧气质量为,克,15/20,4、总结提升,反应前后原子种类、个数不变，所以原子质量不变。,参加化学反应各物质质量总和等于反应后生成各物质质量总和。,形成定律,守恒原因,处理问题,试验探,究法,微观模,拟法,定量研,究法,蜡烛燃烧成灰,16/20,5、布置作业,教材课后练习,导学与测评这一课时,17/20,五、说板书设计,课题1,质量守恒定律,（第一课时）,一,、质量守恒定律：参加化学反应各物质质量总和等于反应后生成各物质质量总和。,二,、质量守恒原因：反应前后原子种类、个数不变，所以原子质量不变。,三、,应用:蜡烛燃烧成灰,设计意图：板书去繁取简但须突出教学重难点,18/20,六、说教学反思,本节课教学设计主要采取教师引导，学生为主合作探究教学模式，突出了学生主体地位，增强了学生动手操作能力，表达新课改素质教育教学理念。但可能因为学生动手操作能力比较弱，且学生上课状态很兴奋，造成时间和纪律不易控制。,19/20,谢谢大家,20/20,