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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢您,第8课 设置版面,第1页,我思索,我学生现在在哪？,希望我学生去哪？,怎样有效、快速到达目标？,第2页,学生情况与教材分析,本课学习者，是戴南中心小学四年级学生。在本课之前，Word常见操作已经全部学完，从教学效果看，文字、表格操作普遍掌握很好，图片、艺术字、文本框、自选图形等操作学生普遍兴趣较浓，部分学生对表格与文本框应用有独到之处。因为这是本册Word最终一课，为增强信息技术与其它学科整合性，准备在后面增加一个编排报纸比赛，故本课要为综合排版、灵活排版作个铺垫。,问题一：我学生现在在哪？,第3页,教学目标,经过观看、分析范例作品，了解页面设置与分栏在排版中作用。,在实践操作中体会页面设置主要性，掌握其常规设置，树立先规划后操作思想；能依据需要正确选择分栏应用范围。,经过分组讨论，尝试采取各种方法到达分栏效果，提升学生主动探究意识与能力。,问题二：希望我学生去哪？,第4页,教学重点与难点,教学重点：页面设置基本设置（纸型、方向、页边距）与分栏应用范围（整篇文档、所选文字）。,教学难点：页面设置先与后区分，对分栏价值了解。,问题二：希望我学生去哪？,第5页,金手指考试网,科目四,元贝驾考网,科目一科目四仿真考试题C1,Grammar,第6页,教学方法、教学伎俩,指导思想：中小学信息技术指导纲要,理论依据：维果斯基最近发展区观点,任务驱动教学法,支架式教学法等教法,观察分析,自主探究,协作学习,教法,学法,问题三：怎样有效、快速到达目标？,第7页,教学过程设计,效果展示，激发兴趣。,学习知识，突出重点。,提升技能，处理难点。,归纳总结，强化关键点。,6分钟,12分钟,任务驱动，技能拓展。,10分钟,2分钟,10分钟,问题三：怎样有效、快速到达目标？,第8页,一、效果展示，激发兴趣。,1、展示同一篇文章不一样排版效果。,第9页,一、效果展示，激发兴趣。,2、展示封面、报纸、试卷等排版效果。,第10页,一、效果展示，激发兴趣。,3、促进回顾，引导新授：,上面这些效果，你都能做出来吗？,第11页,二、学习知识，突出重点。,师打开一个纯文本文档，演示页面设置方法，并设置不一样数值，直观展示横向与纵向区分，不一样页边距对整体效果影响。,页 面 设 置,生打开已经有文档，进行页面设置，经过小组比较，整理出一个A4纵向纸张相对美观页边距数值。（说明：技术价值在于合理利用，仅仅知道怎样进行页面设置，而不能相对美观地进行设置，并不能发挥信息技术作用。）,第12页,二、学习知识，突出重点。,布置任务：打开已经有页面为纵向图文混排文章，设置纸张为A4、横向、上边距2.8cm，下边距2.2cm，左右边距2.2cm。,提出问题：改为横向之后，不便于阅读，怎么办呢？,师演示对整篇文章分栏，强调选择应用于“整篇文档”。,因为是图文混排，分栏后图片位置有所改变，再对图片进行调整。,生仿照师操作一遍。,分 栏,第13页,三、提升技能，处理难点。,打开一个A4横向纸张、含表格文档，将其改为纵向，引发表格超出页面，强调普通先进行页面设置，再进行格式设置。（说明：因为教材是将页面设置放在最终才讲，易造成学生先设置格式，后设置页面倾向，而这与先规划后操作优异策略相悖，在含表格文档中，其弊端尤其显著。）,第14页,三、提升技能，处理难点。,放大显示一份数学试卷文字题排版效果，布置任务：任意输入文字，尝试排出以下效果（可相互交流）。,经过尝试，学生会发觉按正常由左往右输入，极难排出上述效果；即使排出来了，只要文字有增减，又要重新排版。,师演示经过先选定内容再进行分栏到达如上效果，生仿照操作。（因为有前面尝试，因而学生能够了解分栏功效价值。）,第15页,四、归纳总结，强化关键点。,页面设置：普通先设置页面，后设置格式；设置页面时普通上边距要相对偏大，左右边距要相等。,分栏：对整篇文档分栏能够不选择内容，但要注意选择“应用于整篇文档”；对部分内容分栏，要先选择对应内容，分栏时要注意选择“应用于所选文字”。,第16页,自我总结：,本节课，我本着“以学生发展为本”标准，依据不一样情况，有时先讲后练（比如页面设置），有时先练后讲（比如按选定内容分栏），给学生创造了较多自由探索空间，使学生学习更含有发展性。,第17页,
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