课堂教学技术训练与评析市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,课堂教学技术训练与评析,Huangqj_0102,第1页,第2页,四、课堂教学技术训练准备,从第一章起，我们就要一一包括课堂教学操作行为；在理论指导下进行一系列实际训练。所以本结论（姑且看成学技术最基本理论）结束时，有必要为课堂教学技术训练开始作些必要准备。相关这些训练准备可分为两大部分来看，一部分是整个这门课自始至终各项技术训练准备；另一部分便是本章结束为下一章技术训练所作一些准备。,（一）观看教学录像材料准备,假如有条件话，观看教学录像应是整个学习过程中常有活动：1、主要依据提醒观看关键点。2、看过录像讨论过录像后要有统计（用统计表）；3、录像教学实例，是为了分析和评价用，不一定是范例。,第3页,（二）准备三分钟微型教学,可选任何一个题材内容、一个概念、一个原理、一个方法等讲给全班同学，所讲内容要考虑适合哪一个年纪段听讲者水平，大、中、小学和幼稚园均可。不要超出3分钟。可用幻灯片、卡片簿或其它教具。必须有13个提问，有板书。进行教学录像，保留片子，以备以后训练、评析用。题目例子：1、教学是什么？2、人与动物主要差异是什么？3、对妇女看法4、职业形象5、为何宇宙是黑暗？6、文学作者怎样表现自我？7、怎样折衬衣？8、中国人为何使用筷子？9、什么是家庭？,第4页,（三）其它准备及训练,1、下面转引了一段关于“教学及微格教学理论”叙述。请你将其中提到四种理论，用一个框架图示意出来（板书），并用最简捷语言，配上适当体态动作把它讲给同组同学听。假如时间允许，还能够表明赞成哪一个理论，以及谈谈还知道其它理论。教学及微格教学理论 161、行为主义Stanford大学原初微格教学是在行为主义理论基础上建立。教学被分为部分。练习每部分后，对录像进行分析，焦点放在行为视察和改变行为表现上。这种方法呆板不成熟。2、认知心理学英国Stirling大学把重点放在使学生带着批评眼光教学怎样教，为何用某种方法教，实践和观察、帮助学生了解他们在做什么，帮助他们学会怎样把原理应用到教学中。3、人文心理学尤其是文科教师把重点放在提供机会探寻了解和会意上，他们认为教学应是自我表现，人与人之间发展及对意义寻求。4、社会心理学此种方法糅合了以上各种理论。Ulster大学使用就是这种理论，它强调教学是有意识活动，包含教授、方法、思想标准确实定、了解力及社会作用等。简单地说，它基于：教案讲课（行为）了解（思维）,第5页,2、请在电教室或其它有音像录制设施地方，观察使用这些设备方法，并尽可能争取操作一下。因为这不但是本课所应该尽可能依赖一个主要方法伎俩，而且假如你以后也执教本课，对其它师范生和教师进行执教培训，或者执教其它职业技术培训课，都应该尽力争取来用这一方法或伎俩。操作录像机请注意以下一些步骤：架好录像机，接通电源，照明；使用录像机，开机、停机、镜头、焦距等；试录两分钟对话或教学、讨论；检验声音及录制效果；重放录像带；思索你怎样在课堂上面对学生进行上述操作。3、在这次课后和下次课之间，请你仔细观察一下你各科执教老师是怎样在进行教学操作（课堂教学过程中一切行为），尤其注意他（她）口头言语，是否清楚流畅，抑扬顿挫，简练而富有逻辑性以及感染力等，为我们下一章训练作好准备。4、准备下次课前一句话演说，内容是“我对教师看法”。5、熟悉训练统计册“互评表”、“自评表”和“个别训练表”使用方法。几乎每次课都要使用它们，在它上面所作统计也是你学习成绩一个方面依据。,第6页,第7页,第8页,1、五分钟晨读每日清晨，大声诵读一段文字，要求速度慢，但每字声韵发音饱满，字正腔圆。2、绕口令练习采取相声演员练“嘴皮儿”方法，找几段绕口令来练习，要求字字发音饱满，由慢到快，同时保持气息平稳。3、快速扫读选取一段50100字文字，大声朗诵，先慢后快地致极快。之后以最快速度朗诵，训练小组学员互评计分。要求在字字清楚、句句完整、气流均匀稳定基础上越快越好。可暂时不强求感情（语气）表示。假如是一段对话，则除恪守上述要求外，还要求“问”与“答”紧紧衔接、自然流畅，但不能抢先。,第9页,4、快速对话对读同座两位学员一组，用最快速度，对读下面这三段对话，然后两位同学起来对读，全班评价其对话技术质量。要求：除到达“清楚、平稳、流畅以及快”要求以外，还要求“问”与“答”紧紧衔接，但不能抢先。,第10页,问：父亲让我学画画，妈妈让我学文学，老师要我考重点中学，您说我应该听谁？答：都要听又不能都听，依据自己实际与父亲、妈妈、老师商议，选定目标，坚定信念，百折不挠，坚持下去。,问：有同学说，我长大要当官，有同学说，我长大要成才，哪个说法对？答：官数有限，成才数无限，成才者能当“官”，当官不一定都成才，我希望你们立志成才。,问：我父母信教，他们也让我信教，我是少先队员能信教吗？答：少先队员是共产主义事业接班人，你们信仰是共产主义，你们不能信教。,第11页,5、半分钟快速讲话自选一个主题，准备半分钟快速讲话并录音，比较看谁在半分钟时间里语流信息量最多，且最清楚、最平衡、最流畅、衔接最好。,第12页,第13页,1、重音表意解释及重音操作词句完全相同话，只是口语重音不一样，则含义就不一样。请依据重音点号，对下面两组口语进行实际操作并解释各是什么意思：,a父亲让我学画画，妈妈让我学文学，校长要我考重点中学，您说我应该听谁？b父亲让我学画画，妈妈让我学文学，校长要我考重点中学，您说我应该听谁？,a我不会修电视机。b我不会修电视机。c我不会修电视机。,第14页,以上两组口语词句相同，但重音不一样，则表示逻辑意义就有不一样。第一组a句，重点强调爸、妈和校长各自让我“做什么”，有我不知道终究“做什么”意思；b句强调“谁”让我做，有我不知道终究“听谁”意思。第二组a句，强调“我”不会修电视机，含有可能“他人偿修意思；b句强调我不会“修”电视机，含有我会做相关电视机其它事（比如装配、调试等）意思；c句强调我不会修“电视机”，含有我会修别东西或别电器意思。,第15页,2、语气体验及语气操作苏联教育家马卡连柯说：“只有学会用1520种声调说：到这里来时候我才变成了一个有技巧人”。请一位教师用兵种语气说同一句话“同学们，上课！”其它教师以学生角度听一下，各有什么感觉。,同学们，上课！,a平直调,b低沉调,c扬长调,d波折调,第16页,依据情绪色彩和逻辑意图为教例21、22用直线、折线等标上语气符号；分别按照未口号气时平直语气进行说话或教学，和按照标调后语气进行说话或教学，感受一下有语气改变和无语气改变口语及执教效果。,教例（21）：很久很久以前，大约有一万年了，海在很远地方怒吼，树叶飒飒地响，在这么环境中，发生了一个悲伤故事。,第17页,教例(22）：什么是“力”大家看我两只手（两手臂分开，手掌心相对，然后对拍啪”），两只手掌接触了，听到了“啪”一声。现在我们在一起来做。“啪”两手掌接触了，有什么感觉没有？“痛！”对，这是因为两手掌相互作用产生了力。“力”就是两个或两个以上物体相互作用。“两个物体”比如一只手掌推一件货物，“两个以上物体”，比如左右两只手掌推一件货物等；相互作用就是两个或两个以上物体相互接触产生影响，比如两手掌接触产生“痛”感觉，这就是相互影响结果。所以，力就是两个或两个以上物体相互接触产生相互影响。,第18页,3、情感停顿体验有位历史教师讲次声武器威力时，例举了法国次声武器试验所在一次试验失误中使30人致死事实，他采取了一字一顿方法开讲第一句话（教例23），加上抑压语气，表示了悲伤、凝重感情。请用一样情感停顿来讲述，同时来体验一下这第一句口语中沉重情感份量：,教例（23）：1968年4月28日、黄昏。,第19页,4、逻辑停顿分析一样一句教学口语，不一样停顿会有不一样逻辑价值，即表明了教学不一样意图。请对下面一句教学口语不一样停顿处理进行逻辑价值或教学意图分析，并指出哪种停顿逻辑意图更合符教学本意，或者使教学本意更有价值。,a驱除心灵黑暗，必须用知识光芒。b驱除心灵黑暗，必须用知识光芒。C驱除心灵黑暗，必须用/知识光芒。d驱除心灵黑暗，必须用知识光芒。,第20页,5、语速操作及体验对前述训练中教例21和22，分别都用中速和慢速讲一遍，比较一下这两段教学分别用什么速度讲说为好，想想为何？,6、讲述、讲解、议辩语气训练教学口语语气因教学内容特点类别（讲述、讲解、议辩）不一样而有不一样技术要领。请分析上面列举教例及以下几个教例片断教学内容特点类别，再对之进行分析和实作。,第21页,教例（24）：苯分子结构发觉,德国化学家凯库勒（18291896）是个勤学人。这些天来，他聚精会神地研究苯分子结构，大脑极度疲乏，坐在马车里就昏昏入睡了。睡梦中，苯分子似乎都活了，在眼前起舞，结成一条长佐，长链像蛇一样扭动着，突然一口咬住了自己尾巴，盘成了一个圆圈。凯库勒从梦中突然惊醒，他总有所悟，不禁大喊一声：“我找到答案了，苯分子是一个环状结构”。,第22页,教例（25）嗒、嗒、嗒，他大步走了过去，路旁雉鸡扑植桂地飞了起来；起处，轰隆轰隆，轰隆轰隆，呜、，火车开过去了一辆小车嘎吱嘎吱地推了过来。他问推车老汉：“黑灯瞎火，您老上哪？”，旁边帮着推车大娘说：“上粮站送公粮哇！”“明儿赶早不好吗？”老大爷说：。?不成啊，明地要栽秧，误了农时可不是闹着玩！”走到家户口，他笃、笃、复教开了门家里很平静，只听到滴答滴答钟声，小猫喵喵地叫了几声走了。睡在床上小妹妹问：“哥哥，您怎么老晚才回来呀？”突然，丁零零，丁零零，闹钟猛地响了起来，呀，五点半了，快天亮了！,第23页,教例（26）时间概念,我们把时间定义为一个客观、物理、用来度量事物存在和运行连续长度及先后次序度量系统。即时间，,是一个度量系统烟是用来度量事物存在和运行连续长度度量系统，,必是用来度量事物存在和运行先后次序度量系统后这个度量系统一定是客观物理性。,在日常生活中假如没有一个客观物理性东西做度量，那么“时间”往往就是一个心理上感觉。,第24页,仅长度而言，每个人都有这么体会，与一个无聊人说半个小时话，好像比与好朋友在一起呆上一天长得多；听一个枯燥汇报，好像比打一个小时扑克长得多；一样时间，你以为短，我以为长，他以为不长不短。于是要使时间概念对一群人都适用，就一定得找到一个普遍适用、并不因人而异衡量方法。假如一些人约定在“六个星期后”（连续长度）按时见面，那么靠每个人自己以为六个星期已过，然以后到见面地点，这是没有用，大家必须全都同意在数过四十二个白天和黑夜（客观、物理事实）后前来钱，而不论每个人心理时间感觉怎样。当我们选择好某个客观物理现象作为代替我们对时间本能感觉伎俩时，我们才有了一个在科学上能够称之为“时间”东西。,第25页,教例（27）：演讲中停顿,停顿手法在演讲中使用，会使演讲跌宕生辉。但停顿也只是相正确，不能超出了程度。假如停时间过长，听众就会急躁，这代达不到“此时无声胜有声”效果了。有篇文章写一位演讲者为了说明不可擅离职守道理，报完演讲题就离开了演讲台，让听众手等了四五分钟之久，听众急躁不安，莫名其妙。假如这位演讲者取得了一些成功（最终博得了掌声）话，那么这成功取得完全是因为玩弄了哗众取宠伎俩，而绝不是演讲艺术高超。演讲艺术是语言艺术，停场四五分钟与语言艺术毫无关系。再说，用擅离职守方法去说明不该擅离职守与用杀人去说明不该杀人做法是一样自相矛盾，这是不可取。,第26页,教例（28）：相对论发觉,爱因斯坦博士这天几乎什么东西也不想吃。“亲爱”，他对夫人说，“我有一个惊人想法。”喝完了咖啡以后他走到钢琴跟前，开始弹琴，不时记下一些什么。大约过了半个小时，他回到楼上书房里，关照夫人说，别让人来打搅他。今后，他在楼上呆了两个星期，只是在黄昏时出去散一会儿步，天天吃饭菜都由夫人送上去。有一天，他终于从书房里走下来，面色很苍白。“嗟，就是这个。”他对夫人说，一面疲惫地把两张纸放在桌上那就是他提出相对论。,第27页,【评析】这一语气训练含有全部语气训练综合代表性。其中教例21，是一段理性很强概念教学。在讲“力咱定义和关键句时要重音突出，且重复讲，同时还可采取板书加线加重点号辅为伎俩；还要有足够停顿，以供学生思索了解；举例时语气可高扬；语速应保持在中偏慢水平上。,第28页,第29页,第30页,第31页,记得读初中时，校长给我们上历史课，他口头语几乎多得五句话有三句末了都带有一个“呢”字。比如他讲秦始皇一课，一开始就说：“同学们呢，我们呢，今天呢，上秦始皇这一课，秦朝呢”让人头疼。有一次，我们几个调皮鬼事先约好，要统计一下校长一节课到底有多少个“呢”。从他一进教室，我们就准备好，他说一个“呢”，我们就在笔记本上画一划。一下课，大家冲出教室，凑在一起对画了几个“正”字。校长好奇地走过来，发觉我们听课笔记上画满了“正”字。问道：“这是什么意思呢？”又一个“呢”！大家不由得“哄”地笑了。,第32页,我当初没笑，一本正经地把真相告诉了他，校长请我把画着一排排“正”字这页撕给他，我照办了。奇怪是，以后校长口头语越来越少了，两个月后，竟完全改掉了。一天，我有事到校长室，发觉他办公桌玻璃板正中压着我画那页“正”字，我心不由一颤：为了改掉口头语，校长用了多大毅力啊！在毕业联欢会上，他说：“我得感激在座几位同学，是他们让我改掉了口头语多毛病。要记住，每个人时间都很宝贵，尤其是学生，一节课只有45分钟，假如让一个毫无意义口头语浪费时间，多可惜！同学们，从我实践得出一条启示：讲话口头语多人，只要事先做认真周密准备，而且有意识地强行防止它，你语言就会精练、生动、准确、规范。”,第33页,第34页,1、提问数量分析请找出下面三段教学中提问，用“”线将之勾画出来，数一数有多少个提问；用问题数除以教课时间（？），算出时均提问个数是多少。,空气压力（小学自然）,教师：大家准备好了没有？请看：当我吹鼓气球，这时，空气挤压茶杯边缘，气球上升，Sarch说会将杯子带起来。你们以为假如我松开杯子，会怎样呢？Claire：杯子留在原处。教师：杯子会留在原处。那么，假如我开始松开气球呢？Claire：气球？Jonathon：里面空气将跑出来，摩擦停顿，然后教师：噢，我们又多了一个词摩擦！你能不能够再重复一遍？这次大声说。Jonathon：当空气放了出来，磨擦将离开杯子，然后磨擦又放开杯子，最终杯子掉下去。教师：对！Jonathon意思是磨擦将杯子和气球合拢在一起，当空气放出去后，杯子开始下落。还有谁认为杯子会下落呢？谁没有把握，也说出来，错了也没关系。假如我松了杯子，它会掉在地上，对吧？好了，你们面前都有一些杯子和四个气球，你们能够试试看。你们做试验时要注意什么呢？Claire：别放出空气。教师：别放出空气，保持里面空气。对！,第35页,人物外貌描写（小学作文）,师：刚才我们复习了相关课文中描写人物外貌部分，同学们学得很扎实，了解得比较透彻。归纳起来，最少我们能够学到三点：第一，外貌描写要抓住人物体态、衣着、容貌、表情等方面特征来写。世界上没有完全相同两片树叶，也没有完全相同两个人。第二，经过外貌描写，能够表现出人物年纪、身份、职业、经历、兴趣、专长等。第三，经过外貌描写还能够展示人物内心世界，反应人物个性品质，表达作者爱憎倾向（教师边讲边板书）。老师这里准备了几幅肖像画，请大家仔细观察，然后说说他们外貌特点（出示小女孩肖像画）。生乙：这是一个约莫八九岁小女孩。头上戴一顶黄色小草帽，草帽上缠着一条红色缎带，上面扎着一朵雪白小花，脖子上戴一串银白色项链，看上去很漂亮。生戊：她有一对好看双眼皮，眼球子又黑又亮。师：能打个比喻，说得生动些形象些吗？生：像黑色珍珠。生：像闪光宝石。生：像夜空中星星。生：像熟透黑葡萄。生：像两滴浓墨。,第36页,生：像一对蝌蚪。师：她神情非常专注，可能她正在观赏一幅画，可能她正在看精彩节目。生；她很高兴。师：你怎么知道。生：她笑得那么甜，嘴角边有两个圆溜溜小窝窝。师：你这个句子说得很美。还能够这么说嘴角边有两个圆溜溜小窝窝，里面盛满了甜甜微笑。能依据外貌推断她性格吗？生：她是文文，我找不到恰当词儿来说。师：她是个文静小姑娘，对吗？【教师分别出示第二幅（一个小男孩），第三幅（一个新疆维吾尔族老人）肖象画，让学生观察并口述（略）】师：我看有些同学有点疲惫了，我请同来张老师教大家唱唱歌，跳跳舞好吗？生：（鼓掌）（师生边歌边舞祖国啊祖国多漂亮，课堂气氛活跃、热烈，约2分钟）师：看得出，同学们很喜欢张老师。谁来说说张老师外貌特征？,第37页,生甲：张老师带着宽边近视眼镜。生已：张老师穿着绿色毛线上衣，衣服上有几朵小花。生丙：张老师留着短发，发稍向里卷着，看上去很漂亮。生了：张老师声音很好听，普通话也讲得好，舞姿很优美。生成：张老师爱笑，笑得很甜。师：能谈谈你们对张老师总印象吗？生甲：我以为她不像老师，倒像位大姐姐。生乙：她对同学那么亲切、那么和善，又能歌善舞，必定是位受学生欢迎老师。师：讲得很好。希望张老师给儿童们留下美好印象。我新交了五十多位朋友，同大家一块儿学习，一块儿讨论问题，建立了情谊。可是，我明天一早就要离开南郑，离开陕西了，不知要过多少年才能再次与朋友们相会，你们愿意记住李老师外貌吗？生：（齐）愿意。师：谁来说说李老师外貌特点？生丙：李老师浓眉大眼，眼珠又黑又亮炯炯有神，双眼皮像刀刻过似。,第38页,师：你把李老师眼睛说得太美了。生：（大笑）生丁：李老师中等身材，微微有些发胖。生乙：李老师头发黑得发亮，讲课时，老爱用手把头发向后梳理。师：你观察得很仔细，这是老师习惯动作，不够文雅，争取改掉。师：现在请大家写一段短文，描写一位同学外貌，不写姓名，写好后读给全班同学听大家一听就知道写谁，就说明你抓住了特点。教师同大家比赛写，看谁写得又快又好。写好后再相互评一评。生：（鼓掌）（师生赛写8分钟。）师：老师写完了，大多数同学也写好了，谁先读呀？生（齐）：请老师先读。师：好。不过，希望大家认真听，认真评，谁挑毛病最多，谁就是李老师最真诚朋友。师：她，中等身材，穿一件绿色毛线编织上衣，蓄着短发，发稍向里卷着。一缕曲曲刘海，调皮地抹在前额上，宽边近视眼镜后面有一双会说话眼睛。她总甜甜微笑着，好像不知道这世界上有着“忧愁”两个字似。她能歌善舞，那银铃般嗓音，活泼优美舞姿经常使同学们入迷。原来，她已经当了5年老师，20多岁了，可是在孩子们眼里，她不是老师，倒像是位大姐姐；她不是“大人”，而是他们同龄人，是大家真诚朋友。,第39页,生（齐）：写是张老师。师：我很想听听同学们意见。生甲：张老师有点胖，是个双下巴，这一点李老师没有注意到。生乙：我认为写“双下巴”，没有意义。生甲：他人没有双下巴，张老师有，这就是张老师外貌上特点，李老师讲过，要抓特点。师：讲得好，老师观察不仔细，疏忽了这一点。（老师请学生读自己短文）林：她瘦高个儿，喜欢穿红色衣服，远远望去，像一团火。乌亮长发瀑布似披在肩上，有时用白手绢束成一把，马尾巴似在脑后飘呀飘。眼睛很小，很亮。鼻子又尖又直。嘴唇微微有些上翘。尖尖下巴上有一颗黑痣。别看她瘦得像猴子，身体可好啦，不但门门功课好，还是学校女子短跑冠军呢！师：同学们猜一猜，她是谁呀？生（齐）：是刘，刘！师：我们请这位同学站起来（刘站起来）。写得真像，祝贺林X同学取得成功。生：（热烈鼓掌）师：“乌亮长发瀑布似技在肩上”一句写得生动、形象，你怎么想出来，能告诉大家吗？,第40页,林：我是“小说迷，这个句子是从小说中学来。师：能灵活利用从课外书中取得知识，很好，同学们对这段短文还有什么意见？生甲：说刘X像猴子，对同学不礼貌，应该改一改。生乙：把头发写成马尾巴也不好。生丙：这是打比喻，突出刘外貌特点，并不是说她就是马、猴子，何况马和猴子不坏。生：（大笑）。师：刘同学，你意见呢？刘：她爱怎么写就怎么写，没关系，我不会计较。师：刘同学宽宏大量，。心胸开阔，值得学习。我意见是，这个句子生动、形象，比喻贴切，增添了文章幽默感，改，还是不改，让作者自己决定吧。,第41页,教例（34）认识“1”,师：老师手里拿着是什么？生：是笔。师：对，是1只笔。这是什么？生：是电视机。师：是几台电视机？生：1台。师：这是什么？生：黑板。师：是几块黑板？生：1块。师：在我们刚才问话里都有一个什么字？生：？师：都有一个“1”字，今天我们就来认识“1”。,第42页,第43页,教例（35）生a：“生产力决定生产关系”生b：“生产力决定于生产关系”生C：“生产关系决定生产力”生d：“生产关系决定于生产力”生e：“生产关系决定着生产力”生f：“生产关系被生产力所决定”,【评析】教例 120学生关于生产力和生产关系 6个答问，a、df 3个答问是同一个意思，即生产力决定生产关系；b、c、e 3个答问是同一个意思，即生产关系决定生产力。9、教学听辨推测教学听辨了解中有一个相当主要技术要领。就是教师对学生讲话思维走向、原因及言外之意推测。下面有一段教学问答实录，请注意听（看）学生回答假如你是这位教师，你能听出上例中学生反问中蕴含有什么言外之意吗？或者推测一下学生这么回答原因。,第44页,教例（36）教师问：你在课堂上为何不讲话？学生反问：讲话不讲话有什么区分！？,【评析】教例 36中，学生对教师反问“讲话不讲话有什么区分”，其中言外之意有：其一平时我讲话了你又不说好歹有什么意思？其二，其它同学不讲话，不也一样；其三，讲话不讲话成绩也是一样。这三种意思都表明教师平时课堂提问没有能激发起学生回答下列问题兴趣和主动性教师听后应调整自己教学提问。,第45页,第46页,下述简单必定或否定、生硬评价语应尽可能防止使用，尤其不能单独使用：“回答正确！”“好！”“答对了！”“答得好！”“对！”“没错”“不对！”“完全错误！”“有些对，有些错。”,第47页,下述详细、实在、丰富评价语言有借鉴价值：“很有实感，感情充沛！”“句子造得不错，好像这个词用得很有神。”“你观察得很仔细，把父亲形象说得活灵活现，老师听了你描述，就像亲眼看见了你父亲。”“你这道题做得很不错，一题三解，思绪开阔！”“刚才这位同学回答，即使结果不正确，但他算法有独特之处?”“几位同学答题结果都是一样，但解题方法不一样”“让我们祝贺这位同学回答完全正确。不但说出了四边形定义是什么，还举了若干四边形例子，再扣住例子讲解四边形定义，思维清楚准确！”“你再仔细看看书，马克思和恩格斯在事业上相互帮助是在哪些自然段，是四、五自然段吗？”（经过看书，学生回答正确了）。“你经过思索回答得很好”，又面向全班道：“她主动举手讲话，在答错以后，能接收老师启发，仔细看书思索、回答正确。我们学习就是要这么多多主动回答下列问题、多多思索”。,第48页,3、评价语态度分析教师评价语中自然流露出教师对学生态度是否中恳，是否尊重和热爱学生。请从下述几位教师评价语中分析教师对学生态度：a回答完全错误！连这都不懂，低年级学生也比你强，还想升中学？b“恭喜张晓春，你回答能够得80分了。不过，要90分才算及格”。C（教师在黑板上抄出了正确答案，有些同学马上照着订正作业，有些同学不明白做什么，没有动笔）教师斜着眼睛说：“知错不改，不知好歹。”【评析】上述三句对学生回答性评价语都流露出教师对学生不尊重态度。a评价语带叽笑口吻；b评价语带讽刺口吻；c评价语带蔑视口吻。这些口吻所传达出来教师对学生态度，都是在教学中应该禁止。,第49页,4、知识引导回答在一堂初中自然课上，老师讲完了“鸟”定义、特征和类别，向学生提问“谁能告诉我什么是鸟吗？”他原来期望学生回答“鸟定义。即“有羽毛动物”。不过一个学生站起往返答：“蝙幅是鸟。”假如你是这位教师，尽管这一回答错了，但也最好不要过于简单和直截了当地说个“对”、“不对”或马上提供正确解释。那么，你该怎样富有引导性地回答呢？请提出几个回答语句或方案。【评析】对于上述问题，你可能能够从以下一些回答方式中选择一个最恰当方式，来对学生不正确回答作出应答操作：继续换一个角度提问或提一个相关问题。问“为何”。复述学生刚说过话，然后用疑问眼光等候。回顾你个人或其它人回答相关问题经历，向学生提醒或反问主要认识上错误或障碍，比如“蝙蝠有羽毛吗？”顺着学生思绪，扩展回答内容，比如问学生“那么，蜻蜓也是鸟？”直到学生自己发觉问题。勉励学生回想鸟定义及关键词。这6种回答都各有可取之处，但不论采取怎样回答方式，焦点都在提醒学生注意“鸟”定义中关键词“有羽毛”，直到学生明白抓住是否有羽毛这一点，才是判定某动物是否属于“鸟”关键所在为止。,第50页,5、思维方向引导回答评析一位教师上“社会常识”课，讲“老年人经济问题”。请从教师回答学生角度，来分析这段教学（见教例38）。教师是怎样经过回答使学生思维步步修正，从而使教学朝着预定方向推进，指出教师关键性回答有那些。老年人经济问题,教师：我们今天要尤其讨论一下老年人一些问题。我在黑板上抄了一首诗，这首诗很短，我想让你们读一下这首诗，然后要让你们告诉我诗中这个人一些问题（揭开掩盖诗物体）。Bruce，你来读吧。学生：假如天黑前你去那里，假如你去那个公园，风吹、叶落、碎纸飞扬，他坐在小路旁长凳上，一位老态龙钟人，嘴里叨着烟头，褐黄色牙齿，白色头发，潮湿下巴。教师：好了，这个人怎样？Linda，你认为他碰到了什么问题？学生：好像他很老。教师：是这么。学生：他一无全部。教师：不错，这个回答很好。,第51页,学生：我想他很穷，在一个严寒天气里他坐在公园里回想他童年。教师：你为何说他穷什么使你产生这个想法？学生：唤，就是整个诗给你一个感觉，他很穷。教师：好吧，我们一会儿把这个“穷”字写在黑板上。Stephen。学生：我认为他是一个老流浪汉，因为我们经常在我们小区里看到许多这么人。教师：很好。学生：这种人不刮脸，还喝甲基化酒精类东西。教师：好，你告诉了我们许多情况。你们认为人们为何喝甲基代酒精呢？James，他们为何整日坐在公园里？学生：因为他们没有家或者有家也不像个家样子。买啤酒或威士忌太贵，买甲基化酒精很廉价。教师：好，我们又回到这个问题上来了，是吧？有些人说这个人很穷，他说他们买甲基化酒精是因为啤酒太贵。我正在想一个词，他们缺乏这个。学生：教育。教师：啊，教育这个问题我们一会儿再谈。学生：他们可能孤独，他们观看鸟喝各种廉价饮料消磨时间。教师：不错，这些回答都很好，可是有一个词我想让大家在这里谈谈。（指着“穷”这个词旁边）他们碰到了许多问题，因为他们缺乏什么呢？许多？学生：钱。教师：钱！好了！我正在想就是这个普通“钱”。,第52页,评析教例38中，在师生对话中推出了“老年人经济问题”这个主题，与这一主题推出有主要关系几个口答是：学生：他一无全部。教师：不错，这个回答很好。学生：唤，就是整个诗给你一个感觉，他很穷。教师：好吧，我们一会儿把这个“穷”字写在黑板上。教师：好，我们又回到这个问题上来了，是吧？有些人说这个人很穷，他说他们买甲基化酒精是因为啤酒太贵。我正在想一个词，他们缺乏这个学生：教育。教师：啊，教育这个问题我们一会儿再谈。学生：他们可能孤独，他们观看鸟喝各种廉价饮料消磨时间。教师：不错，这些回答都很好，可是有一个词我想让大家在这里谈谈。（指着“穷”这个词）他们碰到了许多问题，因为他们缺乏什么呢？许多？学生：钱。教师：钱！好了！我正在想就是这最普通“钱”。在这几个主要回答中，我们听到了教师是怎样从一首描写老人诗中，经过一个个提问，一次次回答推进，使学生从老人“穷”到得出老人“缺钱”这个结论。其中绕过几个弯子，缺乏“教育”、“孤独等，这些都确实也是穷老人们碰到许多问题中显著问题，但教师都从非封闭式宽容评价语给予部分必定，再将之纠正并拉向主题：“好，你告诉了我们许多情况”；“啊，教育这个问题我们一会儿再谈”；“不错，这些回答都很好，可是有一个词我想让大家在这里谈谈，（指着“穷”这个词旁边）他们碰到了许多问题，因为他们缺乏什么呢？”,第53页,第54页,1、做气息操一人领操，大家站立，双目微闭，听口令，按腹胸式方法进行呼吸。共分10节：快吸快呼慢吸慢呼快吸慢呼慢吸快呼深吸浅呼浅吸深呼鼻吸鼻呼口吸口呼鼻吸口呼口吸鼻呼。注意，第16节为口鼻并用，710节为口鼻分别使用。每一节详细呼吸方式又不大相同，比如“快吸快呼”，吸气时将气吸到腰周围，两肩不上抬，自然放松；吸入量适度，稍微停顿，用口吐气；吸入量为最大限量70，感觉是腰部周围向外鼓起，胸腔微微抬起不憋气。又如“快吸慢呼”，用鼻把气吸到腰周围，有吸花香感觉，吸得很深；呼气时发出声音，胸腔不要瘪，发音越均匀越慢，越长越好，上腹不要瘪，微向外鼓。2、气息数数先吸足一口气，屏息数数，然后用均匀、低微带有气息声音像说悄悄话那样数1100。数时尽可能自然，不憋气，不漏气。在开始阶段可数少一些，逐步增多。,第55页,3、睡前压腹数数平躺在床上，腹部压上一叠书，吸足一口气后，开始从上往下落腹出气，从1001数数。开始数可少些，逐步增加。这是对气息输出作强控制训练，可增强腹肌和横隔膜控气力度。4、清晨跑步背诗清晨锻炼慢跑。当出现轻微气喘时，便开始背诗，最好是韵律强古诗。控制不出喘息声。开始训练时宜用短诗方便有适当间隙调整呼吸，或者两人并肩小跑，一人一句背下去。5、闭口打哈欠打哈欠时有意识不张嘴，强制用鼻吸气、呼气。6、数数儿歌气息训练选若干首数数儿歌，如“一根藤，两根藤，三根藤”，“一个葫芦，两个葫芦”，“一个蛤蟆四条腿，两个蛤蟆八条腿，三个蛤蟆”，“一二三，三二一，一二三四五六七，八九十，到十一，十二、十三、十四、十五、十六到十七，十八和十九、二十、二十”等。站立将余气吐尽，然后吸足一口气，以自然高音起开始念儿歌，要有节奏感。这个训练能够检验吸入一口气禁得起多长时间，但不要勉强数到弯腰曲背、面红脖子粗方休，这对气息训练有弊无利，做到一定程度即停。,第56页,7、换气一口气只能支持有限发声，再吸一口气将发声继续下去，便称为“换气”。换气要领是：先找准言语最正确换气处，即确定“气口儿”；换气时宜口鼻并用，以鼻为主，防止喝气声；换气要在另一句话出口前一瞬间进行，掌握好这个“时间差”，便会使气流充沛有力，切不可换气过早。不然，即使气吸得再满，气息力度也会减弱。换气与发声切不可同时进行。选一篇（或一段）长句较多课文，共同研究，确定“气口儿”，并进行朗诵，尤其对换气操作进行评价。8、偷气“偷气”即用极快速度，在不被人觉察情况下吸入一部分气流，以救用气之急。“偷气”要领：不能破坏语流畅达性、语句完整性；不要边发声边吸气；较长词组或短语之间要另立“气口儿”。选一篇（或一段）长句较多课文，用较快速度读下去，当气息供给不足时，利用“偷气”技巧进行吸气（换气）。9、“蛤蟆”气依靠腰四面肌肉与膈肌进行呼吸。吸气时向外，呼气时向内，先慢后快，像火车开动一样。此法锻炼隔膜肌和吸气力度，见效最快，多做无害，终生可行。,第57页,第58页,1、韵母夸大选择韵母比较响亮、音节较多成语或词组（如：山河壮丽、乘风破浪、汪洋大海等）；也可选择短诗，利用共鸣技术作夸大韵母、分解语词慢速发声朗诵。2、声母夸大。夸大以下音节声母发声：datanagacachazazha。发声母时要“弹”出去，有意夸大声母，发音要响亮，先慢后快，重复数遍。此训练有助增强声音弹性。3、音高控制以5080米远一个目标为假设呼唤对象，向对方呼告一句话或一件事。要求：音高而不喊，同时做到声大而不吼，气足而颈不屈。4、音量控制假设站在讲台上，讲台下是50人，100人，300人，500人各讲一段话，以自耳监听调整，控制音量，以在坐每一个人都能听清信息为限。,第59页,5、低调讲述面向全班学员，用低声调（低沉调）讲一个故事。要求做到：音低字沉，音低但不弱，字沉但不浊，音虚但力不散，有内在力度。6、“咽音法”“咽音法”即意大利美声唱法发音方法，这种方法使许多歌唱家突破高音，改变了嗓音嘶哑状态，在艺术上更上一层楼。但作为发音基本原理和训练方法，凡用嗓职业，比如教师都可充分吸收其发音基本原理和操作要领，以矫正发音坏习惯，提升各生理部位协调活动力，提升发音规格，治疗嗓音疾病等。咽音法共有十八种方法要领，教师口语发音训练可采取有三种：a张大口发咽音。用隔肌加压，用大气息，保持大声量。b突唇发音。双后向前喝成鱼嘴，用腹式呼吸，上嘴唇向鼻尖突，发出刺耳、响亮声音。C选择咽音成份很浓母音，如绿、丽、玉、捞、漂、野玫瑰、爱、陆、号等哼歌、喊嗓，气息从腹部出，腹与额头相连一线，感觉音从额头中部发出。发音力争准确。,第60页,7、打“嘟”先用气息吹动嘴唇，但不出声；再用气息吹动嘴唇，气息束变成声能，与声带一起发“嘟嘟”声，音位感觉要高。此训练可锻炼发声稳定性。8、舌肌训练分四步进行，第一，舌尖抵上齿龈，往后舔上颏；第二，舌尖抵下齿龈，用拱起舌背舔上齿背；第三，舌尖用力顶左腮、右腮；第四，舌尖尽力舔鼻尖舔嘴四面。舌尖是功效很强语音器官，舌尖灵敏，在口内活动幅度大、速度快，才能确保吐字清楚。9、下巴甩动训练下巴与舌头放松，舌头伸出向上自然卷，甩动下巴和舌骨（在喉头舌根部）,第61页,10、唇肌训练大声读：乒乒乓乓、劈劈啪啪。要领是口腔张大些，舌根不要隆起，防止出现鼻音而影响共鸣。11、软腭训练大声读：“丁丁当当”、“轰轰隆隆”等能锻炼到软腭象声词。12、含水讲话含一小口水，不能太多，向他人说一件事。此练习目标是培养控制口沫能力。因为发声技术特殊性，对相关案例诊疗与评价需到现场实境中去考查，故读者不妨用表110指标到教学实践中去评析几段（堂）教学发声操作。,第62页,1、改进教学用嗓环境保持教室外环境平静，防止或消除噪音，教室空间大小要适宜，对应配置小型扩音设备。2、预防用嗓过分日常发音量保持在510厘米水银柱之间。教学用嗓依据自己能力，不要强行提升音量。用嗓时间不要过长，连续高声讲话不宜超出60分钟（有扩音设备）。课程分散，防止嗓子连续工作。不要在呼吸负担重时如猛烈运动、重体力劳动、迎风站立。低头俯卧等时用嗓，不然嗓子会因供气不足而使嗓音遭到破坏。3、养身护嗓加强体育锻炼，增强体能和用气共鸣能力。情绪乐观、睡眠充分，用气发声器官生理状态良好协调。预防受冻感冒，感冒引发声音嘶哑后，应尽可能降低用嗓。不嗜酒、吸烟和饮用浓茶，预防声带患慢性肥厚症。少吃刺激性强食物：辣椒、大蒜、姜、韭菜、火锅等。教学用嗓过程中不能喝冷水，预防发烧发烫声带失去弹性。4、嗓音休息在大量用嗓和嗓音有病症时，要迫使自己嗓子充分休息：绝对禁声，在一段时间里连续不发声。降低用声，少讲话、少唱歌。减短发声时间。降低发声音调和降低音量。5、嗓音普查和治疗定时进行教师嗓音普查，有问题及时请专科医生治疗。,第63页,第64页,教学姿态技术训练与评析,1、挺胸收腹站立身正、头平抬、脚站稳，全身其它部分放松，挺胸收腹，站立若干分钟。2、做挺胸收腹操站立姿势，两只脚成45度左右为宜，一只脚在前，另一只脚稍在后，相离宽度应以执教者身高而定。膝要直，肩膀要平，颈要正，防止踮着脚尖或频繁更换脚位置。按口令：“一二三四、二二三四”，作深吸气，提腹提肩；“三二三四，四二三四”，慢慢呼吸，全身放松。如此重复屡次。3、缓步行走训练要求按每两秒钟一步速度稳步走路，身体各部位保持站立训练所要求挺胸收腹，身正，头平抬，自然放松。4、走上讲台训练要求：从教室侧门进来，站定，说“同学们好，今天我们继续讲第三章”。再走下讲台，向在座某同学问询一件事，并交谈两句，然后继续讲课。5、边走边讲要求：手上拿着一本书，在讲台上一边慢慢走动，一边讲说下面两段文字。首先思索好，怎样依据讲说内容特点和节奏语气等等需要，时走时停，自然得体，不可做作。春，这篇散文最早被选作教材是1937年，当初选进新编初中国文第四册。解放后，屡次选入通用教材。这篇仅800来字散文，能够说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春天乐曲。在计温术上，最早采取液体是水和酒精。因为水太轻易冻结，酒精又太轻易沸腾，法国物理学家阿猛顿（Guill aume Amontons）便改用了水银。他水银测温装置与水和酒精测温装置原理相仿，都是用热胀冷缩原理造成液柱升降。现在请大家来看看水、酒精和水银三种液体测温试验。,第65页,【评析】这一操作训练除采取姿态技术指标进行诊疗评价外，还可参考以下方式进行训练和诊疗评价。春，这篇散文（徐缓走动）最早被