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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂教学策略,与,成长博客,福安师范附小 黄艳枫,第1页,谁知道素质教育真经,第2页,出口没变，进口怎么变？歉收了，是因为收购粮食标准没变，您粮食变了，其实并非歉收。,第3页,一年一个新花样,学来学去学不像,刚才学得有点像,又来一个新花样,第4页,“漂亮日出”说其漂亮不但是日出本身，还在于给我们带来了绚烂天空。,第5页,语文教师要有追求,语文教师要有自己看法,语文教师要有自己教育主张,第6页,语文,好比一条路，它似乎只有起点，而终点永远是下一处；,语文,好比是一座井，开掘得越深，清泉越会汩汩涌流。,语文课堂,就是把落脚点落在生活上，心灵上，言语和思维训练上。,语文教学,是对语文意义追问、开掘、提取和流动。,第7页,功在课前,善教必启,力在求新,当前现实教学几点思索,:,第8页,1,、查一查自己是否吃透了教材,（,怎样备课,）,（,教材处理,）,2、问一问自己对学生了解多少（教与学之间相互配合）,功在课前：,第9页,教材处理三则,慧眼识珠，大胆取舍,以线穿珠，一气呵成,扣眼,点穴,牵藤,求新求活，统一谐美,第10页,3、想一想自己教法设计得怎样,教学生读书：,教学生会读书（导法）,教学生愿读书（培趣）,教学生能读书（提力）,4、看一看自己教案编写得好坏,第11页,（1）方向不明确引导,（2）思绪混乱开导,（3）学习困难辅导,（4）方法不对指导,（5）态度不正疏导（诱导）,善教必启,：,力在求新,：,第12页,教 学 派 别,情境教学,简单教学,返朴归真,本色语文,诗意语文,第13页,以生活展现情境 以实物演示情境 以画面再现情境 以声响渲染情境 以演出体会情境 以语言描绘情境,第14页,让我们休息一会再来交流？,第15页,游园不值,三个层次：,1、与文字相遇。,2、与文学交流。,3、与,文化,撞,击,。,第16页,什么是文化？,文化：一切入化东西都是文化。比如说，一个杯子也是一个文化。最宽泛文化就是马克思说“入化”：凡是人接触东西都是文化。,比如：一棵树立在那里，当有一个人深情地回首，这棵树就是有了文化。为何我们常说，月光寄托着人思念，玫瑰寄托着对爱向往，也是这个道理。人把情感和智慧投射到事物上，都是文化。,第17页,好 课 观,新理念+语文味+个人味,=诗意灵动课堂,第18页,当前语文课堂出现误区,第19页,为语文教学招,“魂”,掀起你盖头来，,好想看清你,“脸”,。,第20页,阅读教学要念好“三字经”,三品,品词、品句、品读,三层次,感悟、积累、利用,三境界,“,山是山，水是水。”“山不是山，水不是水。”“山还是山，水还是水。,三维度,知识与能力，过程与方 法，情感态度价值观,第21页,有效教学,理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动。,所谓“有效”主要是指经过教师在一段时间教学之后，学生所取得详细进步或发展。也就是说，学生有没有进步或发展是教学有没有效益唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或着学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效教学。一样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有发展，也是无效或低效教学。,第22页,课堂教学有效性,提升课堂教学有效性是当前深化课程改革关键和根本要求。,考量学生学习有效性必须综合考虑三个要素-提升学习效率、促进学习结果、强化学习体验。,（有效教表现）,有效教学只是我们对教学基本要求，优质教学才是我们追求目标,第23页,有效性是课堂教学“命脉”,注意,：克服无效和低效教学,第24页,无效与低效教学表现与成因,三维目标割裂,教学内容泛化,教学活动外化,教学层次低下,预设与生成冲突,第25页,克服无效与低效对策,每一节课都有明确清楚教学方向,每一节课都让学生有实实在在认知收获和学科感悟,引导学生进行深入思维和有深度交流讨论,加强教学针对性，不停提升教学层次和水平，使教学走在发展前面,重视高水平预设又要重视动态生成,第26页,追求,：从有效教学走向优质教学,优质教学，即高质高效、高水平高境界，让学生充满梦想和希望教学。有效教学只是我们对教学基本要求，优质教学才是我们追求目标。,第27页,怎样教学是优质教学？,深刻,独到,广博,启发,机智,绝招,第28页,怎样从有效教学走向优质教学,闷课 活课,（无）低效 有效,有效 优质,第29页,让我们休息一会再来交流？,第30页,所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采取一系列详细问题处理行为方式。,1、教学准备策略：教案准备多样化（学情）预设,2、教学实施策略：课堂教学生活化教学活动生成化课程资源整合化教学过程个性化,3、教学评价策略：课堂评价艺术化,第31页,课前调“情”法,：,游戏式,介绍式（互动式）,联络式,诵读式,演出式,娱乐式,谈话式,第32页,巧切入漂亮从头开始,引用切入,课题切入,重点切入,情境创设,借用插图,第33页,万里长城,不了解长城，你就不了解这个民族性格（撒切尔夫人）,长城是一个奇迹，是一个由伟大民族创造伟大奇迹（克林顿）,没到过金字塔，就等于没到过埃及；没到过长城，就等于没到过中国。（法国总统）,第34页,望庐山瀑布,长江+叙述白帝城黄鹤楼天门山庐山瀑布,第35页,重朗诵思维频频激活,描绘场景法,趣味朗诵法,观察联想法,创设情境法,第36页,“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运粮食。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”,第37页,“,李博士仍从容地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”,“一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句”,第38页,“我想变透明雨滴，睡在一片绿叶上。”,“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们生活。”,第39页,他到树林里去采野果，回家来篮子经常是空，一个野果也没采到。他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！”,第40页,师：我是那样不舍，可是父亲说,生（读）：你必须把鱼放回湖里去。,师：父亲声音不容质疑,生：你必须把鱼放回湖里去。,师：父亲声音越来越大，直到现在还回响在我脑海里,生：你必须把鱼放回湖里去。,第41页,老爷爷，您也来爬天都峰？,第42页,但，茫茫人海，就有一个人不怕死，而且真愿意替他人坐牢，他就是皮斯阿斯朋友达蒙。,第43页,春色满园关住,_。,叶绍翁游园不值,背诵古诗拍手游戏背诵、跳皮筋诵读,第44页,啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。,工具柔弱又简单，一点一点向下挖。,啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它。,洞穴随地能够找呀，何须辛劳天天挖。,啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒适。,第45页,啊门啊前一只小蟋蟀，啊整啊整啊整住宅。终日认真又细致，一天一天不停顿。啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它住宅已经造好了，为啥还要天天忙。啊蝉啊蝉啊不要笑，不停地整修才整齐,第46页,一、课堂教学生活化,第47页,关注儿童生活世界,案例1争吵,第48页,面向儿童可能生活世界,第49页,课程要面向社会生活实践,课程要面向社会生活实践有两层含义：,一是课程内容要面向社会。,二是课堂学习与社会生活实践紧密联络起来。,第50页,让我们休息一会再来交流？,第51页,二、教学活动生成化,第52页,一、是学生原有知识基础,二、是学生经验,第53页,在以往教学中我们更轻易忽略是学生经验。经验是人与客观世界之间交互作用与相互影响，它既是指经验着事物，也指经验着感受，是经验着事物和感受统一。,第54页,三、课程资源整合化,1、教材 2、教学伎俩 3、学科 4、知识和经验,第55页,学生已经有知识与经验也是主要课程资源。这个资源不但对他本人成长起主要作用，而且对于搭档也是一个资源，搭档能够从他那里取得知识与经验，而且搭档之间互动互生是最靠近“最近发展区”。,第56页,四、教学过程个性化,第57页,五、课堂评价艺术化,第58页,教师语言是一个技术更是一个艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师语言是一个知识更是一个思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师语言是一个功力更是一个品位，情趣、意境、修炼、魅力。,教师语言郭元祥,第59页,教师思想,一个有思想教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒”，不会仅仅教给学生“一碗水”，不会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正教育家。一个有思想教师一定是学生喜爱教师，一个有思想教师一定是有魅力教师，一个有思想教师一定是有精神感召力教师，一个有思想教师一定是教学优质教师，一个有思想教师一定是有教育理想和信念教师，也只有他们才能领会到教育高兴、幸福，才能彰显教育文化力、感召力、思想力！（郭元祥）,第60页,让课堂成为学生天堂，那么学生在课堂上应该是自由、高兴、充实、美好。,第61页,让课堂成为教师天堂，那教师应该是仁者和智者结合,。,第62页,一条,教学艺术风景线,1、新奇有趣开场导入,2、富有深情美读,3、融洽愉悦气氛,4、大胆放手学中评议,5、尊重主体自读自悟,6、卓有成效思维训练,7、富有创新想象练习,8、感人肺腑朗诵指导,9、富有激情，字正腔圆朗诵示范,第63页,博客（Blog或Weblog）,博客是一个新生活方式、工作方式和学习方式，它更新频繁、简练明了和个性化。,第64页,博客大致能够分成两种形态：一个是个人创作；一个是将个人认为有价值内容推荐给读者。博客因其内容差异、现实身份不一样等而有各种称谓，如政治博客、记者博客、新闻博客、教育博客等。,第65页,在传统教育环境中，我们也提介教师要有自己教育理想与教学信念，但并没有为教师教育理想与教学理念提供一个安置之处。有了教育博客，就等于为我们教育理想与教学信念安了家，从此以后我们有了一个牵挂，有了一个企盼，它动力就来自于自己在教育博客中表示出来理想与信念。当教育博客把我们教育理想与教学信念固化为文字之后，我们在教育这条道路上就有可能走得愈加稳健。（华东师范大学教育系周彬博士）,第66页,“我们想法，让每一个老师都生活在自己作品中，一个老师退休后还留有自己作品，而不只是一生都在为他人作嫁衣裳，老师结果能够是一堂好课，培养一个好学生。不过有自己作品很主要，如文章、专著等。网络进入教师日常生活，他建立了个人博客，在一定意义上实现了他作品感。”,刘良华（华南师范大学）,第67页,教育博客内容包括：,1.教育叙事，教育叙事研究，教育细节，生活化教育。,2.行动研究，反思虚拟教研，远程教育，专业成长,3.共同体（学习共同体、发展共同体）,4.教育信息化，教育技术培训。,5.交流与分享，头脑风暴（经验、思索、视点、理论、资源、案例）,6.非正式学习，自我更新，知识管理。,第68页,1注册博客,2加入群组,登陆后页面左边“博客登录”显示“-欢迎您,XXX”字样，表示登陆成功。在点击首页右边对应学科加入群组。,3博客设置,在“-欢迎您,XXX”下面有“我首页”、“管理中心”、“发表日志”、“注销登录”四个选项：,（1）点击“我首页”能够看到自己首页，新注册博客因为还没有发表文章，系统会提醒“暂无日志”，点击“马上发表”即可发表新文章。,（2）点击“管理中心”能够对博客进行管理设置。,（3）点击“模版设置”能够选择自己喜欢模版。,（4）点击“发表日志”能够发表新文章。,（5）点击“日志分类”能够对文章进行分类。,第69页,换一个方式成长,“博”采众长，“网”罗天下；,让网络为成长添翼！,第70页,谢谢倾听 和参加,中国课堂教学网：
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